一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“估、煌、瓏”等生字，會寫“毀、估、拱”等生字，正確讀寫“毀滅、不可估量、眾星拱月”等詞語；有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過；學(xué)習(xí)作者運用對比、反襯等手法表達(dá)情感的方法。

2.通過查閱歷史資料、觀看圖片和視頻等方式，了解圓明園的歷史背景和文化價值；運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，討論圓明園輝煌的表現(xiàn)和毀滅的原因，提高學(xué)生的合作探究能力和思維能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、批注等閱讀方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的憤恨之情，增強學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和珍惜文化遺產(chǎn)的意識。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者運用對比、反襯等手法表達(dá)情感的方法。

2.教學(xué)難點：理解圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和珍惜文化遺產(chǎn)的意識。

三、教學(xué)方法

1.講授法：講解生字詞、課文內(nèi)容和歷史背景等知識。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究圓明園輝煌的表現(xiàn)和毀滅的原因。

3.演示法：通過圖片、視頻等多媒體資源，展示圓明園的輝煌和毀滅。

4.朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者的情感。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

播放一段關(guān)于圓明園的視頻或展示一些圓明園的圖片，讓學(xué)生初步感受圓明園的美麗和壯觀。

教師精心挑選一段高質(zhì)量的圓明園視頻，視頻內(nèi)容可以包括圓明園的全景展示、精美的建筑細(xì)節(jié)、四季不同的景色等，讓學(xué)生仿佛置身于這座曾經(jīng)輝煌無比的皇家園林之中?；蛘哒故疽幌盗袌A明園的圖片，如圓明園的大水法、海晏堂、十二生肖獸首等著名景觀，從視覺上給學(xué)生帶來強烈的沖擊。

播放完畢后，教師提問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？你們對圓明園有哪些了解？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會回答這是圓明園，有的學(xué)生可能會提到圓明園曾經(jīng)很美麗，有的學(xué)生可能會說圓明園被破壞了等。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或與同學(xué)交流解決生字詞問題。

教師明確朗讀要求，讓學(xué)生把朗讀過程中遇到的不認(rèn)識的字或者不理解的詞語用鉛筆圈出來。然后，學(xué)生可以通過查閱字典、詞典等工具書，或者與同桌、小組同學(xué)交流討論的方式，解決生字詞問題。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。

2.教師檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，重點講解 “毀、估、拱”等易錯字。

教師可以采用多種方式檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，如讓學(xué)生“開火車”讀生字詞、指名讀生字詞、小組競賽讀生字詞等。對于“毀、估、拱”等易錯字，教師要進(jìn)行重點講解。例如，對于“毀”字，教師可以強調(diào)它的部首是“殳”，左邊是“臼”，不要寫成“白”；對于“估”字，教師可以提醒學(xué)生注意它的讀音是“gū”，不要讀成“gǔ”；對于“拱”字，教師可以讓學(xué)生觀察它的字形，左邊是“扌”，右邊是“共”，表示用手捧著東西。

3.學(xué)生默讀課文，思考以下問題：

（1）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（2）圓明園是一座怎樣的園林？

（3）圓明園是怎樣被毀滅的？

教師提出問題后，讓學(xué)生帶著問題默讀課文。默讀過程中，教師提醒學(xué)生要靜下心來，認(rèn)真思考問題，邊讀邊在課文中畫出相關(guān)的語句。

4.指名學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的了解。

教師指名學(xué)生回答問題，每個問題可以請兩到三名學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。對于第一個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：課文主要寫了圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過；對于第二個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它有宏偉的建筑、珍貴的文物、美麗的景色等；對于第三個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：圓明園是被英法聯(lián)軍掠奪、焚燒而毀滅的。通過教師的總結(jié)歸納，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的了解。

（三）精讀課文，感受圓明園的輝煌

1.學(xué)生朗讀課文第2至第4自然段，思考以下問題：

（1）圓明園中有哪些景觀？

（2）作者是如何描寫圓明園的景觀的？

（3）圓明園的景觀有什么特點？

教師提出朗讀要求和思考問題后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文第2至第4自然段。朗讀過程中，學(xué)生要邊讀邊思考問題，在課文中畫出相關(guān)的語句。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己的閱讀感受。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。

學(xué)生朗讀完畢后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。每個小組可以由四到五名學(xué)生組成，小組成員要積極發(fā)言，交流自己的閱讀感受。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的討論情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。教師也可以參與到某個小組的討論中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，提出自己的看法和建議，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。

3.指名小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點評和補充。引導(dǎo)學(xué)生體會圓明園的宏偉壯觀、美輪美奐和豐富的文化內(nèi)涵。

小組討論結(jié)束后，教師指名小組代表發(fā)言。每個小組可以推選一名代表，向全班同學(xué)匯報本小組的討論結(jié)果。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和補充。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體語句入手，體會圓明園的宏偉壯觀、美輪美奐和豐富的文化內(nèi)涵。例如，對于“圓明園中有哪些景觀”這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：圓明園中有金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、象征著熱鬧街市的“買賣街”、象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野等景觀；對于“作者是如何描寫圓明園的景觀的”這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：作者運用了比喻、排比、對比等修辭手法，生動形象地描寫了圓明園的景觀；對于“圓明園的景觀有什么特點”這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：圓明園的景觀具有宏偉壯觀、美輪美奐、中西合璧、富有文化內(nèi)涵等特點。

4.教師播放一些圓明園景觀的圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受圓明園的輝煌。

教師播放一些圓明園景觀的圖片或視頻，如圓明園的大水法、海晏堂、十二生肖獸首等著名景觀的圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受圓明園的輝煌。播放過程中，教師可以適時地講解這些景觀的歷史背景、建筑特點、文化價值等，讓學(xué)生對圓明園的輝煌有更深刻的認(rèn)識。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2至第4自然段，讀出對圓明園的贊美之情。

教師可以先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，然后讓學(xué)生模仿進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生朗讀過程中，教師要及時給予指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生的朗讀更加準(zhǔn)確、流暢、有感情。

（四）探究圓明園毀滅的原因

1.學(xué)生朗讀課文第5自然段，思考以下問題：

（1）圓明園是怎樣被毀滅的？

（2）侵略者為什么要毀滅圓明園？

教師提出朗讀要求和思考問題后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文第5自然段。朗讀過程中，學(xué)生要邊讀邊思考問題，在課文中畫出相關(guān)的語句。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析圓明園毀滅的原因。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、侵略者的本質(zhì)等方面進(jìn)行思考。

學(xué)生朗讀完畢后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。每個小組可以由四到五名學(xué)生組成，小組成員要積極發(fā)言，分析圓明園毀滅的原因。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的討論情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、侵略者的本質(zhì)等方面進(jìn)行思考。例如，在歷史背景方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時中國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的情況，以及清政府的腐敗無能對圓明園毀滅的影響；在侵略者的本質(zhì)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考英法聯(lián)軍的侵略目的、殘暴行為等對圓明園毀滅的影響。

3.指名小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點評和總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到圓明園的毀滅是清政府的腐敗無能和侵略者的殘暴貪婪導(dǎo)致的。

小組討論結(jié)束后，教師指名小組代表發(fā)言。每個小組可以推選一名代表，向全班同學(xué)匯報本小組的討論結(jié)果。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到圓明園的毀滅是由于清政府的腐敗無能和侵略者的殘暴貪婪。清政府的腐敗無能導(dǎo)致國家貧弱，無法抵御外敵的侵略；侵略者的殘暴貪婪使得他們對圓明園進(jìn)行了瘋狂的掠奪和焚燒，給中國文化帶來了巨大的損失。

4.教師播放一些圓明園被毀的圖片或視頻，讓學(xué)生感受侵略者的暴行和圓明園的悲慘命運。

教師播放一些圓明園被毀滅的圖片或視頻，如圓明園被焚燒后的廢墟、被掠奪的文物等，讓學(xué)生感受侵略者的暴行和圓明園的悲慘命運。播放過程中，教師可以適時地介紹圓明園被毀滅的過程、侵略者的殘暴行為等，讓學(xué)生對圓明園的毀滅有更深刻的認(rèn)識。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考：“圓明園的毀滅給我們帶來了哪些啟示？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和珍惜文化遺產(chǎn)的意識。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“圓明園的毀滅給我們帶來了哪些啟示？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。學(xué)生可能會回答：我們要銘記歷史，不忘國恥；我們要努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強貢獻(xiàn)自己的力量；我們要珍惜文化遺產(chǎn)，保護(hù)好祖國的歷史文化等。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和珍惜文化遺產(chǎn)的意識。

（五）學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會作者情感

1.學(xué)生默讀課文，找出文中運用對比、反襯等手法表達(dá)情感的句子，如“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！薄八麄儼褕@內(nèi)凡是能拿得動的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！?/p>

教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生默讀課文，找出文中運用對比、反襯等手法表達(dá)情感的句子。學(xué)生在默讀過程中要認(rèn)真思考這些句子的表達(dá)效果，體會作者的情感。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析這些句子的表達(dá)效果。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。

學(xué)生找出句子后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。每個小組可以由四到五名學(xué)生組成，小組成員要積極發(fā)言，分析這些句子的表達(dá)效果。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的討論情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。教師可以參與到某個小組的討論中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，提出自己的看法和建議，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。

3.指名小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點評和補充，讓學(xué)生體會作者對圓明園的贊美和對侵略者的憤恨之情。

小組討論結(jié)束后，教師指名小組代表發(fā)言。每個小組可以推選一名代表，向全班同學(xué)匯報本小組的討論結(jié)果。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和補充。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者對圓明園的贊美和對侵略者的憤恨之情。例如，對“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”這個句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過對比強調(diào)了圓明園的價值和毀滅的嚴(yán)重性，表達(dá)了作者對圓明園的贊美和對侵略者的憤恨之情；對“他們把園內(nèi)凡是能拿得動的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”這個句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過描寫侵略者的殘暴行為，反襯出圓明園的珍貴和毀滅的悲劇，表達(dá)了作者對侵略者的憤恨之情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，體會作者的情感。

教師可以先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，然后模仿教師的朗讀進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生朗讀過程中，教師要及時給予指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生的朗讀更加準(zhǔn)確、流暢、有感情。

（六）拓展延伸

1.組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識競賽，題目涉及圓明園的歷史、文化、建筑等方面。通過競賽，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣，拓寬學(xué)生的知識面。

教師組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識競賽，題目可以涉及圓明園的歷史、文化、建筑等方面。例如，可以設(shè)置一些選擇題、填空題、簡答題等，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)和了解圓明園的相關(guān)知識。競賽可以以小組為單位進(jìn)行，每個小組選派代表參加答題，最后根據(jù)得分情況評選出優(yōu)勝小組。通過競賽，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣，拓寬學(xué)生的知識面。

2.讓學(xué)生以“我心中的圓明園”為主題，寫一篇短文或畫一幅畫，表達(dá)自己對圓明園被毀的感受和思考。教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點評。

教師讓學(xué)生以“我心中的圓明園”為主題，寫一篇短文或畫一幅畫，表達(dá)自己對圓明園被毀的感受和思考。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇寫作或繪畫。教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中要給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生完成作品后，教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點評。教師可以從內(nèi)容、形式、創(chuàng)意等方面對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，給予肯定和鼓勵，也可以提出一些改進(jìn)的建議，讓學(xué)生在創(chuàng)作中不斷提高自己的能力。

（七）課堂總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)圓明園的輝煌和毀滅，以及作者的表達(dá)方法和情感。學(xué)生可以從圓明園的建筑、文物、景色等方面總結(jié)圓明園的輝煌；從圓明園被掠奪、焚燒的過程總結(jié)圓明園的毀滅；從對比、反襯等手法總結(jié)作者的表達(dá)方法；從對圓明園的贊美和對侵略者的憤恨之情總結(jié)作者的情感。

教師強調(diào)圓明園的毀滅是中國近代史上的一段屈辱歷史，我們要銘記歷史，不忘國恥。同時，我們要珍惜現(xiàn)在的和平生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強貢獻(xiàn)自己的力量。教師可以講述一些歷史故事、英雄人物的事跡等，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生樹立為祖國的繁榮富強而努力奮斗的信念。

（八）布置作業(yè)

1.抄寫課文中的生字詞和優(yōu)美句子。

教師布置作業(yè)，讓學(xué)生抄寫課文中的生字詞和優(yōu)美句子。通過抄寫，學(xué)生加深了對生字詞的記憶，提高了書寫能力，同時也積累了一些優(yōu)美的語言素材。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教師讓學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過朗讀和背誦，學(xué)生進(jìn)一步體會到課文的語言美和情感美，提高了語感和記憶力。

3.查閱資料，了解更多關(guān)于圓明園的歷史和文化，寫一篇讀后感。

教師讓學(xué)生查閱資料，了解更多關(guān)于圓明園的歷史和文化，寫一篇讀后感。通過查閱資料和寫讀后感，學(xué)生更加深入地了解了圓明園的歷史和文化價值，同時閱讀能力、寫作能力和思考能力也得到大大提高。

五、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對圓明園的歷史和文化有了更深入的了解，也形成了愛國主義情感和珍惜文化遺產(chǎn)的意識。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生在閱讀、討論、思考中提高了語文素養(yǎng)和思維能力。同時，我也運用了多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地感受圓明園的輝煌和毀滅，增強了教學(xué)效果。但是，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如教學(xué)時間安排不夠合理，有些環(huán)節(jié)過于拖沓；對學(xué)生的評價不夠全面，沒有充分關(guān)注到每個學(xué)生的表現(xiàn)等。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到更多的收獲。

編輯：趙飛飛