2023年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，明確提出提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。

學(xué)校作為青少年科學(xué)素養(yǎng)提升的主陣地，理應(yīng)承擔(dān)做好科學(xué)教育加法的主體任務(wù)。但學(xué)校層面更多集中于學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)內(nèi)容與社會生活存在脫節(jié)現(xiàn)象。同時，校園科技教育資源相對薄弱和單一。以駐馬店市第二初級中學(xué)為例，學(xué)校在校生約6000人，建有兩間創(chuàng)客教室，但科技裝備和設(shè)施不到200件，且主要與機(jī)器人和3D打印相關(guān)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求。在實(shí)踐中，我們嘗試對接社會力量，利用科普基地及部分企業(yè)等社會資源，推動學(xué)校主陣地與社會大課堂的有機(jī)銜接。

一是校企合作，發(fā)揮協(xié)同育人作用。結(jié)合課本所學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校主動聯(lián)合周邊的企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)，與藍(lán)天集團(tuán)等多個企業(yè)建立合作關(guān)系。合作中，科技輔導(dǎo)員提出設(shè)想、建議和要求，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行研討、論證，分批次組織學(xué)生前往企業(yè)參觀實(shí)踐；企業(yè)也定期組織技術(shù)人員走進(jìn)校園，舉行科普講座，培訓(xùn)學(xué)校科技輔導(dǎo)員。這種貼近生產(chǎn)生活的講座備受歡迎，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)，如學(xué)生薛浩楠和王羅楨制作了貨車轉(zhuǎn)彎盲區(qū)警報器，馬肅爽和潘藝文制作了隱私收納盒。通過這種實(shí)踐性活動，學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的快樂。

二是組成“科技教育館校聯(lián)合體”，豐富科技教育資源。學(xué)校積極與科技館、氣象館、少年宮等單位溝通，組建科技教育聯(lián)合體，將學(xué)校科技社團(tuán)引入其中，并嘗試?yán)眠@些場館的場地開展課后服務(wù)工作。例如，學(xué)校利用課后服務(wù)時間，兩次組織北校區(qū)科技興趣小組到市氣象館開展體驗(yàn)活動。學(xué)生能夠得到實(shí)際操作的機(jī)會，活動效果較好。

當(dāng)然，在實(shí)施“校企合作”“校館合作”的過程中，也面臨一些問題。第一，各方時間不協(xié)調(diào)。學(xué)校課后服務(wù)開始時，場館或企業(yè)不能保障常規(guī)性、較大規(guī)模的科技教育活動。同時，企業(yè)和科技場館從工休時間到工作量計算方式，與學(xué)校有著較大差異，且在工作績效考核上缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，工作人員實(shí)際能夠參與科技服務(wù)的時間有限。第二，缺乏統(tǒng)一組織和整體規(guī)劃。目前，各所學(xué)?；旧溪?dú)立行動、各自為戰(zhàn)，相互間缺乏協(xié)調(diào)溝通，導(dǎo)致本就緊張的科技資源出現(xiàn)需求沖突和擁堵現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，如果能夠由一個專業(yè)部門（如科技教育中心）加以統(tǒng)籌，科技教育社會資源的利用會更加科學(xué)、合理。

三是構(gòu)建“區(qū)域性學(xué)校發(fā)展共同體”，推進(jìn)科技教育資源共享。資源共享的理念是共贏而不是幫扶。中心城區(qū)學(xué)校在硬件資源、科技教育人才資源、科技項(xiàng)目資源等方面具有優(yōu)勢，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在自然科技資源、實(shí)踐場地資源方面得天獨(dú)厚。因此，可以采取“科技場館開放式、科技人才下沉式”的方法。中心城區(qū)學(xué)?？萍紝Ｂ毥處熃M成3D打印、機(jī)器人、系統(tǒng)編程等巡回小組，定期走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，分享研究方法和科研成果，交流科技課程開發(fā)和課題研究經(jīng)驗(yàn)；中心城區(qū)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、科技興趣發(fā)展基地、創(chuàng)客空間等場所無條件開放共享，接待兄弟學(xué)校開展科學(xué)觀察和項(xiàng)目學(xué)習(xí)。同時，城鄉(xiāng)學(xué)生相互結(jié)成“科技小伙伴”，利用節(jié)假日參觀市科技館、氣象館、青少年活動中心，開展科技社會實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn)、同頻共振。

另外，“區(qū)域性學(xué)校發(fā)展共同體”實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)同步課堂”的科技教育策略，能夠推動新技術(shù)支持下科技教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。例如，依托各學(xué)校智慧校園教學(xué)平臺，設(shè)置科技共享頻道；錄制慕課上傳頻道，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的二次共享。同時，大力加強(qiáng)科技教研共同體建設(shè)，各校教師通過數(shù)字平臺共同開展教研活動，相互溝通、互相學(xué)習(xí)，達(dá)成智慧共享，促進(jìn)科技教育質(zhì)量的提高。