家園社協(xié)同共育是實現(xiàn)學前兒童科學保教，保障學前教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本園錨定家園社協(xié)同育人“角色失衡、形式淺表、內(nèi)容單一、保障薄弱”等問題，秉承“以幼為本，以安筑基，以愛繪美”理念，以園本“安美課程”實施為路徑，著力從明確“以幼為本”協(xié)同育人理念、建立“多維聚力”協(xié)同育人機制、搭建“開放共融”協(xié)同育人平臺、組織“合議共建”協(xié)同育人活動等方面，探索家園社協(xié)同育人實踐路徑，打造“安美合為”協(xié)同育人生態(tài)，以實現(xiàn)培養(yǎng)知常識、有意識、能力強、會護己的身心健康發(fā)展的“安美”兒童育人目標。

一、厘清家園社協(xié)同育人“問題之結(jié)”

（一）協(xié)同主體“失衡化”

2023年，教育部等十三部門印發(fā)《關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，提出完善學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持的協(xié)同育人機制。但在實際工作開展中，家園社各主體角色定位和責任不清、協(xié)同主體失衡，幼兒園單方面協(xié)同，家庭參與邊緣化，社會協(xié)同意識不強，未能達成較好協(xié)同育人成效。

（二）協(xié)同形式“淺表化”

協(xié)同形式呈“淺表化”狀態(tài)。一是互動溝通的單向性，家長多通過家長會、開放日等被動了解幼兒在園情況或園所規(guī)劃，活動后缺乏有效跟進和反饋；二是協(xié)同育人形式的淺表性，如協(xié)同育人項目和活動過程缺乏監(jiān)督和評估，導致部分工作虎頭蛇尾，異化成“掛橫幅、拍照片”。

（三）協(xié)同內(nèi)容“單一化”

家園社三方各有資源優(yōu)勢，但相對零散，缺乏整合，故呈現(xiàn)出協(xié)同內(nèi)容的“單一化”。協(xié)同活動多為家社進校園，如親子活動、家庭教育講座等，缺乏家園進社區(qū)活動開展，園所難以充分挖掘優(yōu)質(zhì)公共資源價值并將其轉(zhuǎn)化利用，社區(qū)組織的活動、提供的資源缺乏幼兒學習特點的契合度。

（四）協(xié)同保障“薄弱化”

一是缺乏理念共識，因家園社三方對教育理念、教育目標的認識差異，導致難以形成統(tǒng)一思想動力；二是缺乏制度保障，如政策普及不到位、監(jiān)督評估機制不健全等，使得協(xié)同育人工作難以有效推進；三是缺乏專業(yè)指導，在協(xié)同育人過程中缺乏科學系統(tǒng)指導，導致協(xié)同育人效率和質(zhì)量難以提升。

二、以安美課程構(gòu)建與實施為要的“解結(jié)之思”

（一）安全為基，凝聚家園社三方“著力點”

幼兒安全是教育工作的重中之重，是幼兒健康成長的關(guān)鍵，是家園社三方協(xié)同共育的核心基礎(chǔ)和共同使命。只有家園社三方形成合力，共建幼兒安全防護網(wǎng)，才能為幼兒安全成長提供堅實保障。

（二）教育為本，夯實家園社協(xié)同“合力點”

本園基于幼兒需要構(gòu)建了安美課程，提出“以幼為本，以安筑基，以愛繪美”理念，提煉實施模式，搜集了園所周邊3公里內(nèi)，能對幼兒身心健康成長提供有益的文化、自然、社會及人力資源，以“一月一主題”形式，從環(huán)境營造、生活、教學、演練演習、家長助教、社區(qū)互動等來實施安全月主題，為探索家園社協(xié)同育人提供了新思路。

三、安美課程理念下家園社協(xié)同育人“理路之徑”

（一）明確“以幼為本”協(xié)同育人理念

本園在家園社三方協(xié)同育人過程中，始終以幼兒為中心，關(guān)注幼兒需求、興趣和特點，為幼兒提供適宜的安全教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)幼兒良好的安全意識和自我保護能力，促進幼兒健康成長。首先，在交流與互動中達成理念共識，幼兒園通過家訪、講座、一對一溝通等形式，促使家園社三方能科學全面了解幼兒身心發(fā)展特點和需求，在認知層面達到統(tǒng)一。其次，幼兒園積極構(gòu)建安全教育資源庫，家庭積極提供居家安全資源，社會為幼兒安全教育常識、能力獲得提供實踐資源，協(xié)同為幼兒打造全方位、多元化且有利于其茁壯成長的安全環(huán)境。

（二）建立“多維聚力”協(xié)同育人機制

完善組織保障機制。由幼兒園保教人員、家委會成員及社區(qū)代表成立安美課程規(guī)劃及實施小組，從安美課程理念確立、目標制訂、資源選擇、實施方式及評價等方面，三方共同商議確立安美課程規(guī)劃，由幼兒園最終出臺《幼兒園安美課程規(guī)劃與實施方案》。

落實資源融合機制。在三方共議基礎(chǔ)上，按照物質(zhì)資源、人力資源、社區(qū)資源等維度進行安全教育資源梳理，深挖各方資源價值，明確資源利用形式，形成資源共同體。如幼兒園組織幼兒走進消防教育中心，了解防火、滅火和逃生自救等安全知識，讓幼兒親自體驗仿真多點火源模擬滅火系統(tǒng)操作，之后邀請消協(xié)工作人員及家長入園，實地組織消防演練，三方協(xié)同擴大育人效果。

強化制度約束機制。在安美課程實施中，家園社三方要明確各自的責任，家庭是第一課堂，家長要重視在生活中的安全教育；幼兒園作為教育主陣地，要通過有目的、有計劃地組織安全教育活動，逐步培養(yǎng)幼兒的安全意識、安全行為習慣、應(yīng)急能力和自救能力；社區(qū)要為幼兒提供豐富資源和實踐機會。強化園社“一月一建”，家園“一周一聯(lián)”制度，即每月園社聯(lián)動開展一期安全教育實踐活動，家園每周互通交流安全教育落實情況。

建立評價反饋機制。家園社三方協(xié)同，采用幼兒、家長、教師、社區(qū)四位一體評價模式，通過對安美課程實施進行間接評價、參與式評價和全程評價，對整個協(xié)同育人過程進行全方位檢視，明確協(xié)同育人目標是否實現(xiàn)以及還存在哪些不足，促使不同主體在更為坦誠的環(huán)境和氛圍下堅定共育觀念，并為尋求更優(yōu)越的共育方法發(fā)揮集體智慧。

（三）搭建“開放共融”協(xié)同育人平臺

線上互動平臺。有效利用移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，借助“安全教育平臺”、公眾號、微信群等線上平臺，幫助家長及時獲取安全教育專題知識、教學動態(tài)及幼兒在園表現(xiàn)。幼兒園和社區(qū)則可以通過平臺發(fā)布安全教育通知、教育資源及安全教育活動時訊。

家教指導服務(wù)。幼兒園成立“潤美之家”家長學校，為家長提供系統(tǒng)安全教育課程和培訓，組建了由優(yōu)秀教師、家長代表及行業(yè)專家組成的團隊，為家長提供個性化的家庭教育指導服務(wù)。

社區(qū)實踐基地。通過社區(qū)教育實踐基地，讓社區(qū)成為連接幼兒園和家庭的重要平臺。目前，本園通過主動積極尋建，與消防教育中心、交警大隊、派出所、社區(qū)黨群辦等簽訂共建協(xié)議，依托安美課程實施，協(xié)同制訂共育方案，不斷拓展幼兒學習空間，豐富幼兒教育資源，拉近幼兒園、家庭和社區(qū)之間的關(guān)系，營造完整育人環(huán)境，力促幼兒健康全面發(fā)展。

（四）組織“合議共建”協(xié)同育人活動

基于安美課程“月主題”，三方協(xié)同通過主題式推進、沉浸式體驗、組合式保障、互動式共建、交互式延伸等途徑開展育人活動，幫助幼兒全方位了解、感知、體驗安全知識和習得安全技能，提升協(xié)同育人實效。如家園聯(lián)動開展“家長助教”活動，邀請不同職業(yè)（消防官兵、交警、醫(yī)生等）家長走進課堂講解相關(guān)安全知識，既能激發(fā)孩子對家長職業(yè)的敬仰，又能增進孩子愛家人的情感，凝聚家園合力；再有家園聯(lián)合開展“安美小劇場”“安美小主播”“家庭消防日”等，使幼兒以趣味的方式習得安全知識、自我保護和自救技能等；還有園社聯(lián)動開展“小小交通勸導員”，幼兒和交警一起對騎非機動車不戴頭盔人員進行勸導，帶領(lǐng)“小小安美宣講員”進入社區(qū)向托老中心的老人宣講安全知識等。

安美課程下家園社協(xié)同育人路徑建設(shè)是一個需要不斷探索和實踐的過程，要做到高效地整合三方優(yōu)勢資源。從育人理念、機制、平臺及活動出發(fā)，提升教師與家長育人能力，重視家園互動，引導社會廣泛參與，真正做到幼兒園能主導、家庭奠基礎(chǔ)、社會廣支持，實現(xiàn)安全教育“1+1+1gt;3”的效果。

（本文系2024年河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目一般課題“安美課程理念下家園社協(xié)同育人模式的實踐研究”的成果。立項編號：JCJYC

2429010X30）

（魏巍單位系鄭州市鄭東新區(qū)玉溪初級中學，李玲玲、王晶晶單位系鄭州市鄭東新區(qū)第二實驗幼兒園）