線(xiàn)描畫(huà)是一種具有悠久歷史的繪畫(huà)形式，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占有重要地位。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)文化在基礎(chǔ)教育中的傳承與弘揚(yáng)越發(fā)重要。將線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不僅有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

本文介紹了融合傳統(tǒng)文化的線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面的探索與嘗試，并提供了實(shí)例和理論相結(jié)合的具體實(shí)踐建議。

一、挖掘教材，聚焦傳統(tǒng)文化

小學(xué)美術(shù)教材具有淺顯易懂的特點(diǎn)，教材內(nèi)容豐富多樣，包括了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的許多元素，如中國(guó)畫(huà)的山水、花鳥(niǎo)、人物，剪紙中的繪制方法，白描中的勾線(xiàn)、造型等繪畫(huà)技能，為線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)提供了豐富的素材和范本。

在線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)美術(shù)教材特點(diǎn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融合線(xiàn)描學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘整合，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，提高對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

在傳統(tǒng)文化融合線(xiàn)描學(xué)習(xí)內(nèi)容的挖掘中，教師可選取小學(xué)美術(shù)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀和示范，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和實(shí)踐。例如，統(tǒng)編教材小學(xué)藝術(shù)（造型·美術(shù)）一年級(jí)上冊(cè)第一單元以“龍的傳人”為主題，編排了《我的名字》《生肖大家庭》《龍的故事》《靈動(dòng)的龍》《中秋月兒圓》5課內(nèi)容。課程內(nèi)容雖然不同，但都具有強(qiáng)烈的傳統(tǒng)文化象征和意義。筆者結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的線(xiàn)描特點(diǎn)，讓學(xué)生用線(xiàn)描充分表達(dá)作為“龍的傳人”這一特殊屬性的含意，構(gòu)建學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大和厚重等特點(diǎn)。

對(duì)小學(xué)美術(shù)教材與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合線(xiàn)描學(xué)習(xí)內(nèi)容的挖掘，可以為“傳統(tǒng)文化與線(xiàn)描畫(huà)”課型構(gòu)建提供豐富的教學(xué)資源和素材，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)空間。

二、依托課堂，構(gòu)建教學(xué)模式

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)模式的研究中，筆者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織等方面，探索出“三步六環(huán)節(jié)”線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)模式，即目標(biāo)引領(lǐng)（認(rèn)定目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境）、互動(dòng)交流（文化鋪墊、線(xiàn)描探究）、創(chuàng)意實(shí)踐（深度創(chuàng)作、展評(píng)提升）。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)《線(xiàn)與造型》線(xiàn)描教學(xué)中，筆者播放線(xiàn)描動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)條疏密、穿插、輕重等對(duì)比關(guān)系的運(yùn)用，認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。隨后，筆者開(kāi)展小組討論，將主題設(shè)定為我國(guó)古代線(xiàn)描畫(huà)中對(duì)線(xiàn)的運(yùn)用。師生交流傳統(tǒng)線(xiàn)描的文化歷史及技法，探究線(xiàn)的形態(tài)如直線(xiàn)、曲線(xiàn)、長(zhǎng)線(xiàn)、短線(xiàn)、粗線(xiàn)、細(xì)線(xiàn)等造型手段，觀(guān)察討論傳統(tǒng)紋樣與線(xiàn)描人物頭像如何結(jié)合，如發(fā)飾、服飾等傳統(tǒng)圖案元素。教師引導(dǎo)學(xué)生從線(xiàn)條的疏密、穿插、虛實(shí)等變化去表現(xiàn)人物頭像，并從傳統(tǒng)線(xiàn)描元素方面談創(chuàng)作感受。課堂運(yùn)用“三步六環(huán)節(jié)”線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)模式，環(huán)環(huán)相扣，讓傳統(tǒng)文化與線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)緊密交融。

這一教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，可以充分挖掘美術(shù)教材和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師注重啟發(fā)式教學(xué)和示范引導(dǎo)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀(guān)察、模仿、實(shí)踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等美育核心素養(yǎng)。

三、多元路徑，拓展教學(xué)策略

線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)的環(huán)節(jié)和策略是“傳統(tǒng)文化與線(xiàn)描畫(huà)”課型構(gòu)建的具體實(shí)施路徑。教師要依據(jù)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容全面展開(kāi)。

（一）從講解示范到教授

在線(xiàn)描畫(huà)技法的講解和示范中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握線(xiàn)描畫(huà)的基本技法。例如，教授五年級(jí)上冊(cè)《美麗的紋樣》時(shí)，教師示范講解單獨(dú)紋樣對(duì)稱(chēng)式、均衡式的骨架結(jié)構(gòu)畫(huà)法及構(gòu)成，學(xué)生觀(guān)察傳統(tǒng)紋樣的構(gòu)圖與形態(tài)，體會(huì)運(yùn)用線(xiàn)描的方法和特點(diǎn)，掌握線(xiàn)描畫(huà)的基本技法。

（二）從實(shí)踐運(yùn)用到體驗(yàn)

在課堂實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入線(xiàn)描畫(huà)作品進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《彩墨世界》時(shí)，教師介紹中國(guó)古代山水畫(huà)的特點(diǎn)和意境，結(jié)合古詩(shī)詞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在線(xiàn)描畫(huà)中融入更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)描畫(huà)中表現(xiàn)出山水畫(huà)的韻味。

（三）從作品評(píng)析到感知

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞和評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)線(xiàn)描畫(huà)的認(rèn)知和理解。例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)情畫(huà)意》時(shí)，教師讓學(xué)生分組討論古代線(xiàn)描畫(huà)中的線(xiàn)如何運(yùn)用，分析毛筆勾線(xiàn)的粗細(xì)、虛實(shí)變化等，注意主次分明，加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)描畫(huà)的感知理解。

（四）從個(gè)性展現(xiàn)到指導(dǎo)

教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作特點(diǎn)和風(fēng)格，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性魅力。例如，在社團(tuán)創(chuàng)意課程“裝飾元素”教學(xué)中，教師利用折扇、團(tuán)扇、紙袋、折傘、異形紙板等個(gè)性化載體，引導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)書(shū)法、剪紙、紋樣等隨形附紋裝飾，在線(xiàn)描探究上做好造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與搭配，展現(xiàn)書(shū)法線(xiàn)條裝飾、毛線(xiàn)造型設(shè)計(jì)，馬克筆、熒光筆圖案設(shè)計(jì)，以及泥條、紙條等個(gè)性化作品設(shè)計(jì)。

（五）從跨學(xué)科融合到探索

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科探索實(shí)踐，結(jié)合語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，豐富線(xiàn)描畫(huà)作品的內(nèi)涵和表達(dá)。例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)情畫(huà)意》時(shí)，教師結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，進(jìn)一步理解古詩(shī)詞?；蛘?，教師結(jié)合歷史學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解古詩(shī)的歷史文化知識(shí)，進(jìn)而理解繪畫(huà)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，讓線(xiàn)描畫(huà)作品生動(dòng)有趣、創(chuàng)意滿(mǎn)滿(mǎn)。

四、整合資源，探索課型實(shí)踐

依據(jù)小學(xué)美術(shù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，探索“傳統(tǒng)文化線(xiàn)描畫(huà)”四種課型，即線(xiàn)描造型課、線(xiàn)描應(yīng)用課、文化賞析課、線(xiàn)描探索課。

線(xiàn)描造型課上，教師從線(xiàn)條的基本認(rèn)知、描繪對(duì)象，以及融合傳統(tǒng)文化、塑造形態(tài)的特點(diǎn)入手，讓學(xué)生運(yùn)用線(xiàn)條構(gòu)圖、造型，表達(dá)自己的所思所感所想。線(xiàn)描應(yīng)用課是用線(xiàn)描設(shè)計(jì)貼近生活的作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用的興趣。文化賞析課是在多元的傳統(tǒng)文化中，選取線(xiàn)描畫(huà)課程內(nèi)容進(jìn)行賞析，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用。線(xiàn)描探索課注重“觀(guān)察—分析—聯(lián)想—?jiǎng)?chuàng)作—體驗(yàn)—展示”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和實(shí)踐，在綜合探索中運(yùn)用線(xiàn)描元素進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。

例如，在社團(tuán)線(xiàn)描探索課程“我的生日聚會(huì)”中，教師創(chuàng)設(shè)集體生日聚會(huì)場(chǎng)景，在情境中讓學(xué)生互贈(zèng)線(xiàn)描藝術(shù)作品來(lái)引入學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析各種線(xiàn)描藝術(shù)作品的應(yīng)用和形式，如書(shū)簽、郵票、手提袋、文創(chuàng)周邊、印花手包等。學(xué)生通過(guò)探究、聯(lián)想進(jìn)行線(xiàn)描創(chuàng)意實(shí)踐，用皺紋紙和牙簽制作自畫(huà)像，用龍紋裝飾書(shū)簽，用傳統(tǒng)紋樣裝飾禮物。在展評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生互贈(zèng)生日禮物，相互欣賞收到的線(xiàn)描藝術(shù)品，并展示評(píng)價(jià)，促進(jìn)自身藝術(shù)審美進(jìn)一步提升。

總之，教師通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)融合的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟和理解，聚焦美育核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中提升審美感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。未來(lái)，將有更加多元的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)，給學(xué)生插上想象的翅膀，描繪多彩人生。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“基于中華傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2023YB1050）

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）