細(xì)細(xì)回想，我已經(jīng)在教育崗位上堅(jiān)守了12年，這寶貴的經(jīng)歷讓我更加確信：教育是充滿愛(ài)與溫暖的事業(yè)，是陽(yáng)光和煦，是春風(fēng)拂面，更是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行……我們要學(xué)會(huì)用愛(ài)與溫暖打開(kāi)孩子的心靈之門(mén)。

將心比心，用生命去理解生命

每當(dāng)想到“怎樣做才是一個(gè)好的班主任”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我總是回憶起自己高中的班主任魏老師：開(kāi)學(xué)第一周，他叫我到教室外的欄桿前，望著校園美麗的風(fēng)景，輕聲與我說(shuō)話……時(shí)隔多年，我早已記不清談話的具體內(nèi)容，只記得他的溫柔與關(guān)心。我想，我曾經(jīng)需要的，應(yīng)該也是現(xiàn)在的孩子需要的。

在日常工作中，我平等對(duì)待學(xué)生，尊重他們，了解他們的性格與喜好、困惑與迷茫。我經(jīng)常在學(xué)校的各個(gè)角落與學(xué)生溫柔地溝通。教室外的走廊上，我詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)狀況；下課的教室里，我微微低頭，問(wèn)他們最近感覺(jué)怎么樣，談?wù)摦?dāng)日的學(xué)習(xí)與心情……就這樣，我一步一步地走近了學(xué)生。學(xué)生愿意和我分享他們的開(kāi)心與失落，與同學(xué)之間的小矛盾……

感人心者，莫先乎情

任何成功的教育一定是基于愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。相較于談話溝通，我更喜歡文字交流。因?yàn)楹⒆颖揪兔舾?，加上與老師存在年齡和身份的差異，面對(duì)面溝通時(shí)，學(xué)生可能不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法。而文字是一種溫暖、藝術(shù)、尊重隱私的溝通方式。我通過(guò)文字表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)與關(guān)心，讓他們知道我一直在。

我想起一名學(xué)生，他內(nèi)向，害羞，不喜交際，整日悶悶不樂(lè)。一次，我在他的隨筆作業(yè)下寫(xiě)道：“??，你帥氣又懂事，老師特別喜歡你，但總看到你眼睛里藏不住的悲傷。如果愿意，你可以把心事告訴老師，也許我能幫到你。”他寫(xiě)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，訴說(shuō)自己的困惑與苦惱。我給予他鼓勵(lì)和引導(dǎo)，耐心開(kāi)導(dǎo)他。后來(lái)有一天，他給我發(fā)了一條微信：“老師，我很感激您，在我不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，您沒(méi)有批評(píng)我，也沒(méi)有放棄我，而是激勵(lì)我。我只是您眾多學(xué)生中很不起眼的一個(gè)，但我會(huì)努力的，我想成為您的驕傲。”有了這樣的想法，我相信他一定會(huì)越來(lái)越好。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，成長(zhǎng)環(huán)境、性格、興趣千差萬(wàn)別，沒(méi)有一個(gè)通用的教育方法，這需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，去了解、解決他們成長(zhǎng)路上的煩惱。

見(jiàn)微知著，擁抱未來(lái)

我相信每一個(gè)孩子都想擁有燦爛美好的未來(lái)，只是他們可能在追逐夢(mèng)想的路途中暫時(shí)迷失，而我們要做的，就是發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、糾正。

班里的孩子很努力，很踏實(shí)，但考試成績(jī)出來(lái)后讓我大吃一驚：我覺(jué)得他們的成績(jī)配不上他們的努力。我開(kāi)始細(xì)心觀察他們的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：嚴(yán)重偏科，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)……

之后，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，我用真實(shí)數(shù)據(jù)告訴學(xué)生各學(xué)科的重要性，讓他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與策略。其次，我用自己的親身經(jīng)驗(yàn)告訴他們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)重基礎(chǔ)，多練習(xí)，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)習(xí)要多積累。最后，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)緩慢而痛苦的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我經(jīng)常給學(xué)生積極的心理暗示，引導(dǎo)他們樹(shù)立信心。讓我感動(dòng)的是，一次考試后，數(shù)學(xué)老師郁悶地走進(jìn)教室，學(xué)生反而鼓勵(lì)他：“老師，我們會(huì)繼續(xù)努力學(xué)，再多學(xué)一些，一定能進(jìn)步！”學(xué)生有了這樣的心態(tài)與狀態(tài)，又何愁學(xué)不會(huì)呢？

一個(gè)學(xué)期后，孩子們的數(shù)學(xué)短板補(bǔ)上了，總成績(jī)也有了突破，整個(gè)班級(jí)進(jìn)入一種相對(duì)的良性循環(huán)：學(xué)生相信老師，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，班級(jí)氛圍良好。

教育是一場(chǎng)溫暖的修行。我們要用真心的付出讓學(xué)生感受到幸福與快樂(lè)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。我會(huì)永葆熱情、愛(ài)心、初心與耐心，靜待花開(kāi)。