摘" 要：文章以廣播影視類高職專業(yè)服務(wù)于社區(qū)教育發(fā)展為主題，探討了如何利用高職專業(yè)資源優(yōu)化社區(qū)教育體系。研究指出，社區(qū)教育當(dāng)前面臨資源利用不足、教育方式單一和師資力量短缺等挑戰(zhàn)，而廣播影視類高職專業(yè)的信息化資源整合對(duì)于提高社區(qū)教育質(zhì)量具有重要意義。研究采取了三項(xiàng)核心策略：一是創(chuàng)新管理模式，確保資源的有效配置和利用；二是構(gòu)建信息化共享平臺(tái)，提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源；三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以保障教育質(zhì)量和效果。這些策略旨在解決社區(qū)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)高職專業(yè)資源與社區(qū)教育的有效結(jié)合，提升社區(qū)教育的覆蓋面和質(zhì)量。最終，文章旨在為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展提供策略指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要將廣播影視類高職專業(yè)資源融入社區(qū)教育，以促進(jìn)公民終身學(xué)習(xí)和個(gè)人全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：廣播影視類高職專業(yè)；社區(qū)教育發(fā)展；信息化資源整合

中圖分類號(hào)：G640" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）07-0154-04

在當(dāng)前全球教育改革的大背景下，社區(qū)教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的發(fā)展浪潮。值得關(guān)注的是，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與教育理念的不斷革新，共同推動(dòng)了社區(qū)教育的信息化轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)的進(jìn)步，更是教育實(shí)踐哲學(xué)的一種重大演變，它使社區(qū)教育成為推進(jìn)社會(huì)教育整體發(fā)展的核心動(dòng)力。新興的社區(qū)教育模式強(qiáng)調(diào)先進(jìn)信息技術(shù)與社區(qū)實(shí)際教育需求的緊密融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他數(shù)字化工具，教育資源可以被高效整合并廣泛共享，有效突破了傳統(tǒng)教育模式的空間和時(shí)間限制。不僅促進(jìn)了教育活動(dòng)的全面擴(kuò)散和深入普及，而且極大地提升了教育資源的利用效率，從而為構(gòu)筑涵蓋所有年齡層的終身學(xué)習(xí)體系打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［1］信息化社區(qū)教育在培養(yǎng)符合未來(lái)社會(huì)需求的人才方面起到了關(guān)鍵作用。在面向未來(lái)的教育策略中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力以及終身學(xué)習(xí)的重要性。社區(qū)教育通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，使個(gè)體能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和技能提升，從而更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)和工作環(huán)境。盡管信息化社區(qū)教育在我國(guó)已經(jīng)取得了一定的成效，但其發(fā)展路徑仍然面臨許多挑戰(zhàn)和難題。其中，技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施分布不均勻是主要障礙之一。發(fā)達(dá)地區(qū)和城市能夠提供更先進(jìn)的教育技術(shù)和更豐富的資源，而偏遠(yuǎn)和貧困地區(qū)則因技術(shù)和資源限制而難以享受到同等的教育服務(wù)。這種數(shù)字鴻溝加劇了區(qū)域之間教育的不平等，阻礙了教育公平的實(shí)現(xiàn)。教師的信息技術(shù)能力也是推進(jìn)社區(qū)教育信息化的一個(gè)關(guān)鍵因素。當(dāng)前，許多教師尚未完全掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能。教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，幫助他們熟練使用各種教育技術(shù)工具，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

針對(duì)這些挑戰(zhàn)，政府和教育部門(mén)應(yīng)采取有效的策略來(lái)推動(dòng)社區(qū)教育的持續(xù)發(fā)展。首先，加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，特別是在信息技術(shù)設(shè)施方面，確保所有地區(qū)都能接入高質(zhì)量的教育資源。其次，通過(guò)政策支持和資金投入，激勵(lì)和支持教育技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，以及促進(jìn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新和多樣化。政策層面，應(yīng)鼓勵(lì)公私合作模式，動(dòng)員社會(huì)各界參與教育資源的整合和優(yōu)化。通過(guò)建立公私伙伴關(guān)系，可以更有效地整合來(lái)源不同的資源和專長(zhǎng)，共同推動(dòng)社區(qū)教育的信息化和現(xiàn)代化。社區(qū)教育的目標(biāo)是為社區(qū)居民提供必要的知識(shí)和技能，使他們能夠在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮積極作用，提高個(gè)人的生活質(zhì)量及社會(huì)整體的文化素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)這些措施，信息化社區(qū)教育將在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展中發(fā)揮更加重要的作用。

一、目前社區(qū)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息資源整合與利用存在不足

我國(guó)的社區(qū)教育正處于發(fā)展的初期階段，面臨的主要問(wèn)題是信息資源的整合和利用尚未達(dá)到理想狀態(tài)。雖然目前的社區(qū)教育資源具有一定的開(kāi)放性和可訪問(wèn)性，通常局限于特定時(shí)間和地點(diǎn)，限制了學(xué)習(xí)的靈活性。在目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，技術(shù)設(shè)備和硬件資源的豐富為社區(qū)教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［2］然而，如何有效利用社區(qū)內(nèi)已有的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，例如電視、電話和互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)拓寬教育的邊界，是一個(gè)挑戰(zhàn)。雖然這些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有極大的潛力，但多數(shù)社區(qū)教育項(xiàng)目尚未能充分發(fā)揮它們的作用。［3］這導(dǎo)致了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍較為局限，未能充分挖掘其在推動(dòng)教育普及和提升教育質(zhì)量方面的潛能。

（二）職業(yè)技能培訓(xùn)存在人才發(fā)展短板

我國(guó)的社區(qū)教育發(fā)展雖然借鑒了國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成了具有地區(qū)特色的模式，但總體上這一領(lǐng)域仍處于不斷探索的階段。當(dāng)前，社區(qū)教育雖然提供了多樣化的培訓(xùn)項(xiàng)目，但在形成特色、實(shí)用性和職業(yè)培訓(xùn)方面仍有待加強(qiáng)。研究表明，社區(qū)中的流動(dòng)人口主要由周邊地區(qū)的農(nóng)民工和外地經(jīng)商者構(gòu)成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)基本職業(yè)技能培訓(xùn)的農(nóng)民工所占比例達(dá)15%至20%。［4］這種現(xiàn)象不僅對(duì)農(nóng)村土地資源的有效使用造成影響，而且還加重了城市的就業(yè)壓力。農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市可能會(huì)引發(fā)一系列政治和社會(huì)問(wèn)題，如就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇和社會(huì)資源分配不均。因此，社區(qū)教育在人才培養(yǎng)的實(shí)用性和職業(yè)化方面需進(jìn)一步加強(qiáng)，以更好地服務(wù)于這一特定人群，助力他們?cè)诔鞘兄懈玫厝谌牒桶l(fā)展。

（三）社區(qū)教育師資隊(duì)伍不穩(wěn)定性

我國(guó)的社區(qū)教育體系目前面臨的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和專業(yè)性不足。許多社區(qū)學(xué)院依賴兼職和外聘教師，其中包括許多轉(zhuǎn)行成為教師的人員。這樣的教師隊(duì)伍與專職教師相比，在多個(gè)方面存在不足。外聘教師在實(shí)踐教學(xué)方面常常顯得不夠熟練，這主要是由于他們的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。由于時(shí)間和精力的限制，這些教師往往難以全身心投入教學(xué)工作，從而影響了教學(xué)成果的質(zhì)量。其次，由于外聘教師通常是臨時(shí)聘用，這可能會(huì)削弱他們的歸屬感和責(zé)任心。［5］再次，教師在信息素養(yǎng)方面的不足也成了一個(gè)難題，這在一定程度上阻礙了社區(qū)教育信息化進(jìn)程的發(fā)展。相對(duì)而言，高職教育在過(guò)去十余年的發(fā)展中已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定和成熟的體系。高職教育在規(guī)模、政策支持、設(shè)施建設(shè)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及師資力量等方面都取得了顯著成就。這些成就不僅體現(xiàn)了高職教育的發(fā)展水平，也為社區(qū)教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和資源。這些經(jīng)驗(yàn)和資源對(duì)于社區(qū)教育體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善具有重要的參考價(jià)值。

二、高職院校信息化資源對(duì)社區(qū)教育的貢獻(xiàn)及其實(shí)施的可行性

（一）教育資源的優(yōu)化與互補(bǔ)

高職教育與社區(qū)教育之間的相互作用和資源共享正為兩者的發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇。高職院校憑借其網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、專業(yè)師資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的校園環(huán)境，與社區(qū)教育中的豐富文化資源、圖書(shū)館、文化館等物質(zhì)設(shè)施及人文景觀、歷史建筑等隱性資源相結(jié)合，為雙方帶來(lái)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。這種合作不僅避免了資源的浪費(fèi)，還更好地滿足了社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。特別是社區(qū)教育這種隱性資源，在提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)和性情品質(zhì)、豐富校園文化等方面具備獨(dú)特價(jià)值。高等職業(yè)教育在實(shí)際操作和技能培養(yǎng)領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提升社區(qū)教育的效果具有重要意義。作為地區(qū)高等教育的關(guān)鍵組成部分，高職院校能夠提供多樣化的教育服務(wù)，包括遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)和資格認(rèn)證等，以滿足社區(qū)成員的多元化學(xué)習(xí)需求。社區(qū)教育的發(fā)展也在不斷地采納信息技術(shù)，通過(guò)靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，有效應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展變化。

（二）強(qiáng)化社區(qū)教育中的技能培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)

高等職業(yè)教育是高等教育體系的重要組成部分，主要聚焦于培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力的高級(jí)技能型人才，這與普通高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)研究和科研成果應(yīng)用有所不同。高職院校在參與社區(qū)教育的過(guò)程中，既為學(xué)生提供了實(shí)踐技能的檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，也為教師提供了智力服務(wù)的平臺(tái)。通過(guò)信息化手段，社區(qū)教育可以有效整合職業(yè)、成人與普通教育，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能和專業(yè)技能培養(yǎng)。社區(qū)教育中的學(xué)生背景多樣，水平各異，故采用多樣化和個(gè)性化的教學(xué)方法至關(guān)重要。該教育模式強(qiáng)調(diào)在培育應(yīng)用技能方面的重要性，通過(guò)與當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)和服務(wù)行業(yè)的緊密協(xié)作，成功地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合。例如，文秘專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)在辦公室進(jìn)行實(shí)習(xí)，建筑專業(yè)的學(xué)生則可能在建筑工地參與實(shí)際工作。這樣的實(shí)踐不僅幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，還促進(jìn)他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中勇于發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題。實(shí)習(xí)不僅能讓學(xué)生獲得報(bào)酬，也為企業(yè)提供了選拔未來(lái)員工的機(jī)會(huì)。

（三）信息化社區(qū)教育在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系中具有積極作用

職業(yè)高等教育主要針對(duì)本地青年及那些尋求提高技術(shù)和豐富知識(shí)的人。其滿足了對(duì)人民高等教育日益增長(zhǎng)的需求，為那些未能獲得高等院校錄取的學(xué)生提供了更廣泛的教育機(jī)會(huì)，進(jìn)而確保了他們技能和素質(zhì)的提升。在社區(qū)教育中應(yīng)用信息技術(shù)不僅提升了居民的整體素質(zhì)，還對(duì)社區(qū)的全面發(fā)展起到了積極作用。社區(qū)成員的綜合素養(yǎng)，涵蓋社會(huì)、職業(yè)和個(gè)人道德，對(duì)于建設(shè)文明社區(qū)至關(guān)重要。提高社區(qū)成員的文化水平是提升人口素質(zhì)和促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵。構(gòu)筑基于信息技術(shù)的社區(qū)教育平臺(tái)，為居民提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和方式，開(kāi)辟了探索新知和豐富生活的新途徑。這一平臺(tái)有效提升了居民在科學(xué)和文化領(lǐng)域的知識(shí)水平，加深了他們對(duì)民主法治的理解，并在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)之間建立了有效的聯(lián)系。信息化教育將社區(qū)居民團(tuán)結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，為他們提供了持續(xù)學(xué)習(xí)的重要渠道。這種教育模式已成為人們首選的更新知識(shí)、提升文化水平和增強(qiáng)職業(yè)能力的途徑。

三、采用高等職業(yè)教育信息資源創(chuàng)新社區(qū)教育模式

（一）以高等職業(yè)院校為中心的社區(qū)教育擴(kuò)散模式

在當(dāng)代社會(huì)，創(chuàng)新的教育模式正日益受到重視。其中，一種以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為樞紐，向社區(qū)延伸的教育體系逐漸顯現(xiàn)其獨(dú)特價(jià)值。這種模式以高職院校的資源優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，通過(guò)其豐富的教育資源和尖端技術(shù)的應(yīng)用，拓展了教育的邊界，將其影響力延伸至社區(qū)層面。在這一框架下，高職院校不僅提供物理空間和教育設(shè)施，還包括專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的支持。這些資源被有效地運(yùn)用于開(kāi)展在線培訓(xùn)課程，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也適應(yīng)了社區(qū)成員的多樣化學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，高職院校與社區(qū)的緊密合作，進(jìn)一步促進(jìn)了社區(qū)內(nèi)適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枨蟮娜瞬排囵B(yǎng)。這種模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)是其靈活性，能夠根據(jù)不同的參與主體，例如學(xué)校和企業(yè)，發(fā)展出多樣的子模式。例如，廣州城市職業(yè)學(xué)院作為首家社區(qū)學(xué)院，在高職教育與社區(qū)服務(wù)的結(jié)合上進(jìn)行了實(shí)踐探索。該校向社區(qū)開(kāi)放了圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施，將社區(qū)教育和服務(wù)功能納入教育教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展，開(kāi)設(shè)了專門(mén)的社區(qū)教育和管理課程，并以文秘、人力資源管理等專業(yè)作為社區(qū)教育服務(wù)的試點(diǎn)。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該校向社區(qū)居民開(kāi)放了教學(xué)資源，包括專注于國(guó)學(xué)教育的“國(guó)學(xué)傳習(xí)網(wǎng)”，以提升社區(qū)成員的人文素質(zhì)。該校還承擔(dān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的任務(wù)，利用校內(nèi)信息化設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享教師授課視頻，逐步構(gòu)建以學(xué)校為中心的輻射型信息化社區(qū)教育模式。

（二）高等職業(yè)教育的信息化資源輻射策略

1. 管理模式的創(chuàng)新及其在社區(qū)教育中的應(yīng)用

在推進(jìn)以信息技術(shù)為支撐的社區(qū)教育模式時(shí)，采用創(chuàng)新型管理策略顯得尤為關(guān)鍵。這種管理模式的核心是形成一個(gè)包容性強(qiáng)、多元化的管理體系，它應(yīng)包含決策、監(jiān)督、支持、和激勵(lì)等多個(gè)維度。首先，政府應(yīng)發(fā)揮其統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，通過(guò)制定政策和提供資金支持，確保教育資源的合理分配和有效利用。其次，教育部門(mén)作為主管機(jī)構(gòu)，不僅負(fù)責(zé)日常管理，還需引導(dǎo)教育目標(biāo)的制定和教育項(xiàng)目的實(shí)施。此外，社會(huì)各界的參與是不可或缺的，包括企業(yè)、非政府組織和社區(qū)自身，他們可以提供資金、技術(shù)和人力資源等多方面的支持。在這種模式下，社區(qū)成員應(yīng)鼓勵(lì)廣泛參與，讓教育活動(dòng)更貼近實(shí)際需求，從而形成一個(gè)自上而下與自下而上相結(jié)合的動(dòng)態(tài)互動(dòng)機(jī)制。

2. 發(fā)展數(shù)字化教育資源共享體系

信息化共享平臺(tái)能夠?yàn)樯鐓^(qū)成員提供豐富、多元的學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字圖書(shū)館、在線課程、互動(dòng)論壇等。高職院校的現(xiàn)代化圖書(shū)館、電子閱覽室和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是構(gòu)建這種平臺(tái)的基礎(chǔ)。通過(guò)向社區(qū)開(kāi)放這些資源，可以極大地提高社區(qū)成員的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量。該平臺(tái)應(yīng)支持多種教育形式，如學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能提升等，以滿足社區(qū)成員不同的學(xué)習(xí)需求。在技術(shù)層面，平臺(tái)應(yīng)具備高效的用戶管理系統(tǒng)、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)處理能力、以及良好的互動(dòng)交流功能。此外，平臺(tái)應(yīng)兼顧易用性和安全性，確保所有用戶能夠便捷、安全地訪問(wèn)和使用資源。通過(guò)這一平臺(tái)的建立，不僅可以避免資源的重復(fù)建設(shè)，還可以促進(jìn)教育資源的最大化利用，同時(shí)為社區(qū)教育的創(chuàng)新和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息化社區(qū)教育成功的關(guān)鍵。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍不僅是傳授知識(shí)的主體，還是引導(dǎo)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的核心。因此，必須重視教師隊(duì)伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以確保他們能夠適應(yīng)信息化教育的需求。首先，應(yīng)加大對(duì)教師信息化教育培訓(xùn)的投入，提高他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。其次，鼓勵(lì)教師深入社區(qū)，了解社區(qū)的實(shí)際需求，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，可以建立一種積分制度，將教師在社區(qū)教育中的貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為工作量或獎(jiǎng)勵(lì)，以提高他們的積極性。同時(shí)，高職院?？梢砸M(jìn)和培養(yǎng)專職教師，聘任兼職教師，形成一個(gè)多元化、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。特別是應(yīng)重視雙師型教師的培養(yǎng)，既具備專業(yè)知識(shí)又擅長(zhǎng)教學(xué)的教師，以滿足社區(qū)教育多樣化的需求。通過(guò)這些措施，可以確保社區(qū)教育在師資力量方面得到充分的支持，為社區(qū)成員提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職信息化資源在社區(qū)教育建設(shè)中扮演著關(guān)鍵角色，其有效實(shí)施依賴于創(chuàng)新的管理模式、信息化共享平臺(tái)的建立及師資隊(duì)伍的強(qiáng)化。這些措施不僅優(yōu)化了教育資源的配置，還為社區(qū)教育的發(fā)展注入了新的活力，提升了教育質(zhì)量和覆蓋面。展望未來(lái)，信息化社區(qū)教育有望實(shí)現(xiàn)更加廣泛的社會(huì)影響和更深層次的教育融合。高職院校與社區(qū)之間的互動(dòng)將進(jìn)一步加強(qiáng)，共同推動(dòng)社區(qū)教育向更高水平發(fā)展，使其成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、提升公民素質(zhì)的關(guān)鍵力量。隨著技術(shù)的持續(xù)革新和社會(huì)需求的多樣化，社區(qū)教育將更加注重個(gè)性化和靈活性，成為支撐終身學(xué)習(xí)和個(gè)人全面發(fā)展的重要支柱。

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［3］ 葛翔. 基于物聯(lián)網(wǎng)的高職院校二級(jí)學(xué)院信息化教學(xué)檔案管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)［J］. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（02）：113-114+120.

［4］ 廉依婷. 高職教育與社區(qū)教育融合發(fā)展機(jī)制探索［J］. 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（02）：63-66+89.

［5］ 于江麗. 高職院校參與社區(qū)教育路徑思考［J］. 黑河學(xué)刊，2020（03）：84-86.

（薦稿人：李磊，洛陽(yáng)師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）