摘" 要：在科技飛速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)快速變革的時(shí)代浪潮共同作用下，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化。新興產(chǎn)業(yè)如人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造等領(lǐng)域蓬勃興起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也加快數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型步伐，亟須大量既掌握前沿技術(shù)理論又具備精湛實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。高職教育作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，招生制度的適應(yīng)性顯得尤為關(guān)鍵?；诖?，文章分析“職教高考”概念，探討高職招生制度現(xiàn)狀，指出應(yīng)明晰考試規(guī)范、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系；拓展招生渠道、多元生源吸納；強(qiáng)化技能考核、突出職教特色；推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)、整合教育資源；完善信息平臺(tái)、優(yōu)化招生服務(wù)；以打破職業(yè)教育升學(xué)的瓶頸，為中職學(xué)生及有職業(yè)傾向的普通高中學(xué)生等開辟新的上升通道。

關(guān)鍵詞：“職教高考”；高職招生制度；職教特色

中圖分類號(hào)：G718" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）07-0049-04

在當(dāng)今教育多元化發(fā)展與職業(yè)教育地位日益突出的時(shí)代背景下，“職教高考”應(yīng)運(yùn)而生，成為職業(yè)教育體系構(gòu)建中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求呈現(xiàn)持續(xù)增長的態(tài)勢。高職教育作為培養(yǎng)此類人才的重要陣地，其招生制度的合理性與有效性直接關(guān)乎人才選拔的質(zhì)量以及職業(yè)教育的整體發(fā)展水平?！奥毥谈呖肌敝荚跒閺V大中職學(xué)生及具有其他職業(yè)教育意愿的群體開辟一條通往高等職業(yè)教育的專門通道，打破了傳統(tǒng)高考模式下職業(yè)教育與普通教育之間升學(xué)路徑分隔的模式。因此，如何優(yōu)化“職教高考”背景下高職招生制度改革，成為當(dāng)前亟須解決的問題。

一、“職教高考”概述

“職教高考”是我國職業(yè)教育體系中的一項(xiàng)重要制度創(chuàng)新，旨在構(gòu)建職業(yè)教育人才選拔與提升的專門通道，促進(jìn)職業(yè)教育的縱向貫通與可持續(xù)發(fā)展。其區(qū)別于傳統(tǒng)普通高考，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為導(dǎo)向，有著獨(dú)特的內(nèi)涵與特征。從考試對(duì)象來看，“職教高考”主要面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，也為普通高中畢業(yè)生中對(duì)職業(yè)教育有興趣且具備一定職業(yè)傾向的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。考試內(nèi)容側(cè)重于職業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)的考查。［1］專業(yè)知識(shí)涵蓋了中職階段所學(xué)習(xí)的各類專業(yè)課程，如機(jī)械制造專業(yè)的機(jī)械制圖、工程力學(xué)等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生進(jìn)入高職后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)。而職業(yè)技能考核則緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，例如烹飪專業(yè)的實(shí)際菜品制作、汽修專業(yè)的汽車故障診斷與維修操作等，通過模擬真實(shí)工作場景或?qū)嶋H操作任務(wù)來評(píng)估學(xué)生的技能水平。在招生院校方面，眾多高等職業(yè)院校以“職教高考”成績作為主要錄取依據(jù)，招收符合條件的學(xué)生。這有助于提升高職教育的生源質(zhì)量與社會(huì)認(rèn)可度。還為中職學(xué)生提供了明確的升學(xué)目標(biāo)與動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生在中職階段更加注重專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練。也促使職業(yè)教育內(nèi)部形成連貫的人才培養(yǎng)體系，從中職到高職的銜接更加緊密，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次技術(shù)技能人才。

二、高職招生制度現(xiàn)狀

其一，在考試規(guī)范層面，缺乏統(tǒng)一且細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)體系。在“職教高考”相關(guān)考試的組織過程中，各地區(qū)、各院?？荚嚧缶V存在一定差異，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能考核的范圍界定不夠清晰明確，評(píng)分細(xì)則的主觀性較強(qiáng)，導(dǎo)致不同場次考試、不同院校間的成績?nèi)狈杀刃?，難以保證選拔過程的高度公平與科學(xué)。［2］其二，在招生渠道方面，雖有多種形式，但協(xié)同性不足。中職畢業(yè)生升學(xué)途徑相對(duì)較為局限，主要集中在對(duì)口升學(xué)等有限模式，普通高中畢業(yè)生對(duì)“職教高考”的參與度和適應(yīng)性有待提高，社會(huì)人員的招生政策不夠完善且缺乏便捷有效的入學(xué)引導(dǎo)機(jī)制。其三，技能考核環(huán)節(jié)，存在形式化與脫節(jié)問題。部分院校技能考核設(shè)施設(shè)備陳舊落后，無法真實(shí)模擬實(shí)際工作場景，難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生在復(fù)雜工作環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)新思維。技能考核內(nèi)容與行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)際需求結(jié)合不夠緊密，考核結(jié)果不能有效反映學(xué)生未來在職業(yè)崗位上的真實(shí)表現(xiàn)，使技能考核難以切實(shí)發(fā)揮選拔和導(dǎo)向作用。［3］其四，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制尚不健全，中高職與企業(yè)之間的合作深度和廣度有限。在招生階段，中高職銜接的專業(yè)設(shè)置缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，課程銜接存在斷層或重復(fù)現(xiàn)象，企業(yè)參與招生培養(yǎng)方案制訂的積極性不高，參與程度參差不齊，導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)過程中各方資源未能得到充分整合與高效利用，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升受限。其五，信息平臺(tái)建設(shè)滯后，難以滿足“職教高考”招生需求。信息發(fā)布分散雜亂，缺乏權(quán)威統(tǒng)一的一站式服務(wù)平臺(tái)，考生及家長難以獲取全面準(zhǔn)確的招生政策、院校專業(yè)詳情、報(bào)考流程等信息。在線服務(wù)功能不完善，無法提供高效便捷的報(bào)名繳費(fèi)、成績查詢、志愿填報(bào)指導(dǎo)等服務(wù)，影響招生工作的效率和透明度，也不利于對(duì)招生數(shù)據(jù)的有效分析與利用。

三、“職教高考”背景下高職招生制度改革優(yōu)化策略

（一）明晰考試規(guī)范，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系

教育主管部門需牽頭行動(dòng)，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校以及企業(yè)專家共同參與其中，一同制定涵蓋各類專業(yè)的統(tǒng)一考試大綱。大綱內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)規(guī)定專業(yè)知識(shí)的考查范圍，例如在電子信息技術(shù)專業(yè)中，教育主管部門應(yīng)明確界定電路原理、數(shù)字信號(hào)處理、編程語言等具體知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度。對(duì)于技能考核部分，主管部門要依據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)與能力要求，確定如電子產(chǎn)品組裝調(diào)試、軟件程序編寫與測試等考核項(xiàng)目，并描述出每個(gè)項(xiàng)目的操作流程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)要點(diǎn)。在評(píng)分細(xì)則方面，教育主管部門應(yīng)倡導(dǎo)采用量化與定性相結(jié)合的方式。對(duì)于理論知識(shí)考試，要求按照標(biāo)準(zhǔn)答案嚴(yán)格評(píng)分。在技能考核方面，除了對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)考生的操作規(guī)范、安全意識(shí)、問題解決能力等進(jìn)行綜合考量，如在汽修技能考核中，教育主管部門應(yīng)建議學(xué)校對(duì)零部件拆卸的順序合理性、工具使用的熟練程度等給予相應(yīng)分值。

教育主管部門要建立標(biāo)準(zhǔn)化的考試流程，從考試報(bào)名、考場安排、監(jiān)考規(guī)范到試卷評(píng)閱、成績公布等環(huán)節(jié)，均制訂明確的操作指南與時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保整個(gè)考試過程有序、公正、透明。［4］此外，教育主管部門應(yīng)定期組織對(duì)考試規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行修訂與完善。隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代，教育主管部門要及時(shí)將新的知識(shí)、技術(shù)與技能要求融入考試內(nèi)容，如人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)在相關(guān)專業(yè)考試中的體現(xiàn)。

（二）拓展招生渠道，多元生源吸納

高職院校首先應(yīng)加強(qiáng)與中職院校的協(xié)同合作。主動(dòng)與區(qū)域內(nèi)各中職院校建立常態(tài)化溝通機(jī)制，深入調(diào)研中職院校的專業(yè)布局與人才培養(yǎng)特色。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的招生對(duì)接方案，例如針對(duì)中職院校的重點(diǎn)專業(yè)設(shè)置專項(xiàng)升學(xué)通道，在考核內(nèi)容上充分考量中職階段的專業(yè)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)中高職教育的無縫銜接。［5］高職院校也可組織專業(yè)宣講團(tuán)隊(duì)深入中職院校，舉辦專業(yè)介紹會(huì)、技能展示活動(dòng)等，向中職學(xué)生直觀呈現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢與發(fā)展前景，提升高職教育在中職學(xué)生群體中的吸引力。

針對(duì)普通高中畢業(yè)生，高職院校需創(chuàng)新招生宣傳策略與選拔方式。利用大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)定位對(duì)職業(yè)教育有潛在興趣的普通高中學(xué)生，通過線上線下相結(jié)合的宣傳活動(dòng)，如舉辦校園開放日、線上職業(yè)體驗(yàn)課程等，向?qū)W生全面介紹高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系、就業(yè)保障機(jī)制以及職業(yè)發(fā)展路徑。在選拔環(huán)節(jié)，構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)傾向?yàn)楹诵牡目己梭w系，除了基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)外，增加職業(yè)興趣測評(píng)、實(shí)踐動(dòng)手能力測試等內(nèi)容，例如，組織學(xué)生參加簡單的職業(yè)技能實(shí)踐操作或案例分析討論，從而篩選真正適合高職教育的普通高中學(xué)生。

針對(duì)社會(huì)人員，高職院校應(yīng)聯(lián)合多部門為其創(chuàng)造有利的入學(xué)條件。與地方人社部門合作，了解下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等群體的技能培訓(xùn)需求與就業(yè)意向，為社會(huì)人員量身定制職業(yè)技能提升課程并納入招生范疇。針對(duì)退役軍人，應(yīng)依據(jù)軍人服役經(jīng)歷與特長，制訂專門的人才培養(yǎng)計(jì)劃，提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策，如學(xué)費(fèi)減免、優(yōu)先錄取等。［6］高職院校要搭建靈活的教學(xué)平臺(tái)，采用線上教學(xué)、彈性學(xué)制等方式，滿足社會(huì)人員的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間需求，確保他們能夠順利融入高職教育體系，為其職業(yè)轉(zhuǎn)型或技能提升奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化技能考核，突出職教特色

職業(yè)院校應(yīng)深度對(duì)接行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建技能考核體系。聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)與領(lǐng)軍企業(yè)，對(duì)各專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行全面且深入的調(diào)研分析，梳理典型工作任務(wù)與核心技能要求。例如，針對(duì)機(jī)械制造專業(yè)，明確數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)與制造等崗位所需的精密測量、機(jī)床編程與操作等關(guān)鍵技能。［7］以此為依據(jù)，制定詳細(xì)且具可操作性的技能考核項(xiàng)目與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確?？己藘?nèi)容與實(shí)際工作場景高度契合，使考生在考核過程中能夠充分展示其專業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)。

在考核方式方面，職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)新。充分利用現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源并結(jié)合實(shí)際案例情境，打造貼近真實(shí)工作環(huán)境的考核平臺(tái)。如在護(hù)理專業(yè)技能考核上，借助智能化模擬人及標(biāo)準(zhǔn)化病房設(shè)施，設(shè)置諸如突發(fā)心臟驟停、術(shù)后并發(fā)癥等多種臨床案例情境，讓考生在高度仿真的場景中完成護(hù)理評(píng)估、急救措施實(shí)施、與患者及家屬溝通等一系列操作，考核其應(yīng)急處理能力、溝通技巧以及規(guī)范操作流程的掌握程度。同時(shí)，安排專業(yè)教師及臨床醫(yī)護(hù)人員組成考核小組，依據(jù)詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從操作準(zhǔn)確性、反應(yīng)及時(shí)性、人文關(guān)懷體現(xiàn)等多維度對(duì)考生表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)估與記錄，確?？己私Y(jié)果能夠精準(zhǔn)反映考生的專業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)。

在考核隊(duì)伍方面，職業(yè)院校應(yīng)選拔具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與精湛專業(yè)技能的教師擔(dān)任技能考核評(píng)委，定期組織評(píng)委培訓(xùn)，使評(píng)委能夠及時(shí)了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)與技術(shù)發(fā)展趨勢，掌握先進(jìn)的考核評(píng)價(jià)方法與技巧。例如，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干對(duì)評(píng)委進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，分享實(shí)際生產(chǎn)中的技能要求與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)委能夠以專業(yè)、客觀、公正的態(tài)度對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)，整合教育資源

職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)與中職院校開展深度合作。雙方應(yīng)建立起長效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，共同研討并制訂一體化的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)發(fā)展趨勢，明確中職階段的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)目標(biāo)與高職階段的進(jìn)階專業(yè)技能提升方向，避免課程內(nèi)容的重復(fù)與脫節(jié)。［8］在招生階段，職業(yè)院校與中職院校可以聯(lián)合開展宣傳活動(dòng)，向?qū)W生及家長詳細(xì)介紹中高職銜接的優(yōu)勢與培養(yǎng)路徑，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考。雙方應(yīng)共享教學(xué)資源，職業(yè)院校將優(yōu)質(zhì)的師資力量、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以支教、共享實(shí)訓(xùn)基地等形式向中職院校開放，提升中職教育的教學(xué)水平，為高職輸送更具潛力的生源。

在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，企業(yè)應(yīng)深度參與人才培養(yǎng)方案的制訂。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的崗位需求、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提出對(duì)人才專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，確保職業(yè)院校的課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求相契合。例如，在智能制造專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)中，企業(yè)可要求增加工業(yè)機(jī)器人編程與調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)維等課程內(nèi)容。企業(yè)還應(yīng)為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上給予資金、技術(shù)與設(shè)備支持，在校外為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境實(shí)習(xí)崗位，并安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競爭力。

行業(yè)協(xié)會(huì)作為連接職業(yè)院校、中職院校與企業(yè)的橋梁，應(yīng)積極發(fā)揮協(xié)調(diào)與組織作用。行業(yè)協(xié)會(huì)可定期組織召開教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接研討會(huì)，促進(jìn)各方交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)建立基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)規(guī)范。收集與分析行業(yè)內(nèi)的人才需求數(shù)據(jù)，為職業(yè)院校和中職院校的專業(yè)調(diào)整與課程優(yōu)化提供依據(jù)。此外，還可搭建校企合作的資源共享平臺(tái)，整合企業(yè)的閑置設(shè)備、技術(shù)專家資源以及院校的科研成果、師資培訓(xùn)資源等，實(shí)現(xiàn)資源的高效流通與利用，進(jìn)一步促進(jìn)教育資源的整合與優(yōu)化配置。

（五）完善信息平臺(tái)，優(yōu)化招生服務(wù)

教育技術(shù)部門應(yīng)充分發(fā)揮其技術(shù)專長，主導(dǎo)構(gòu)建功能完備且用戶友好的“職教高考”招生信息平臺(tái)。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，確保平臺(tái)具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理與安全防護(hù)能力。例如，采用云計(jì)算技術(shù)搭建彈性可擴(kuò)展的服務(wù)器集群，以應(yīng)對(duì)招生期間的高并發(fā)訪問需求；利用加密算法保障考生個(gè)人信息與報(bào)考數(shù)據(jù)的安全傳輸與存儲(chǔ)，防止信息泄露與篡改。高職院校則負(fù)責(zé)提供豐富準(zhǔn)確的招生信息內(nèi)容。［9］安排專人梳理本校的專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、錄取規(guī)則、師資力量、實(shí)訓(xùn)條件等詳細(xì)信息，及時(shí)上傳至平臺(tái)。定期更新專業(yè)介紹，融入行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、就業(yè)前景展望等信息，使考生及家長能夠全面深入地了解各專業(yè)情況。例如，在介紹新興的人工智能專業(yè)時(shí)，詳細(xì)闡述專業(yè)課程體系與當(dāng)前人工智能在各領(lǐng)域的應(yīng)用案例，以及本校在該專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)合作成果。

在平臺(tái)功能設(shè)計(jì)方面，要注重考生的使用體驗(yàn)。設(shè)置便捷的報(bào)名入口，支持多種支付方式，簡化報(bào)名流程，減少考生填報(bào)信息的煩瑣步驟。開發(fā)智能查詢與篩選功能，考生可依據(jù)自身興趣、成績、地域等條件快速檢索到符合要求的院校與專業(yè)信息。例如，考生輸入自己的專業(yè)意向與預(yù)估分?jǐn)?shù)，平臺(tái)能夠迅速推薦匹配度較高的高職院校及其專業(yè)，并提供歷年錄取分?jǐn)?shù)線參考。此外，平臺(tái)還應(yīng)搭建在線咨詢互動(dòng)模塊，安排招生教師與技術(shù)人員實(shí)時(shí)在線解答考生及家長的疑問，提供個(gè)性化的報(bào)考建議與指導(dǎo)。

四、結(jié)語

“職教高考”背景下的高職招生制度改革意義深遠(yuǎn)且任重道遠(yuǎn)。通過對(duì)現(xiàn)狀的剖析，明晰了當(dāng)前高職招生制度在考試規(guī)范、招生渠道、技能考核、聯(lián)合培養(yǎng)及信息平臺(tái)等多方面存在的不足?；诖?，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，從明晰考試規(guī)范構(gòu)建體系，到拓展多元招生渠道；從強(qiáng)化技能考核凸顯職教特色，到推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)整合資源，再到完善信息平臺(tái)優(yōu)化服務(wù)，全方位地為改革繪制了藍(lán)圖。如此，不僅有助于提升高職招生的質(zhì)量與公平性，更能促使職業(yè)教育體系內(nèi)部銜接更為緊密、外部與社會(huì)需求契合度更高。持續(xù)推進(jìn)這些改革策略的落地實(shí)施，將為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才筑牢根基，推動(dòng)職業(yè)教育提質(zhì)增效。

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（薦稿人：許彥偉，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：敖利）