摘" 要：為了加強新時代高校勞動教育，要在高校校園中構(gòu)建系統(tǒng)性的勞動教育文化體系，立足于立德樹人的根本任務(wù)和目標，把握高校校園勞動教育文化建設(shè)的目標和方向，實現(xiàn)以文化人、文化育人?；诖耍恼鲁浞址治龈咝趧咏逃幕ㄔO(shè)的功能，明確當前高校校園勞動文化教育建設(shè)存在的問題，探討高校校園勞動教育文化建設(shè)路徑，在濃厚的勞動教育文化熏陶中幫助學生樹立正確的勞動價值觀。

關(guān)鍵詞：勞動教育；高校教育；校園文化

中圖分類號：G416" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）07-0029-04

在我國勞動教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求下，結(jié)合高校校園文化建設(shè)的育人目標和現(xiàn)實需求，要深入探討高校勞動教育文化的內(nèi)涵、特征與功能，分析當前高校勞動教育校園文化建設(shè)存在的問題，提出高校勞動教育校園文化建設(shè)的實踐性建議，并在探究高校勞動教育校園文化建設(shè)路徑的研究中，進一步闡釋勞動教育文化建設(shè)與立德樹人的內(nèi)在統(tǒng)一性，充分實現(xiàn)高校校園文化的潛在育人功能。

一、勞動教育視域的高校校園文化建設(shè)概述

（一）內(nèi)涵

勞動教育視域下的高校校園文化建設(shè)是基于勞動教育實踐在高校形成的關(guān)于各種文化要素的綜合體，并非一般性的校園實踐性活動。從其內(nèi)涵來看，高校校園文化建設(shè)體現(xiàn)出勞動育人的功能，是學生在勞動教育活動中形成的濃厚的文化環(huán)境和氛圍，包括高校勞動教育物質(zhì)文化、勞動教育精神文化、勞動教育行為文化、勞動教育制度文化等。［1］

（二）功能

勞動教育視域的高校校園文化建設(shè)可以凝練成以下幾大功能。

1. 導向功能。高校勞動教育文化對高校的整體價值和行為取向起著引領(lǐng)作用，決定著勞動教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略方向；2. 促動功能。勞動教育視域的高校校園文化建設(shè)起著一種文化傳遞的作用，學習者通過對勞動教育文化價值的攝取，體悟勞動的深刻意蘊，進而強化對正確勞動價值觀的認同感，培育勞動意識和勞動觀念，提高生命的質(zhì)量；3. 凝聚功能。高校勞動教育文化是基于一種特定的勞動教育文化氛圍，通過強化校園文化的凝聚力和向心力，從而引導學生形成共同的勞動價值觀，對勞動教育文化產(chǎn)生一種認同感和歸屬感，達到勞動教育的育人目標；4. 輻射功能。高校勞動教育文化具有社會整合功能，通過高校勞動教育文化這一個“輻射源”，使高校校園文化表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性和新的活力；5. 激勵功能。勞動教育視域的高校校園文化能夠激發(fā)廣大師生的勞動積極性和潛能，培養(yǎng)學生想勞動、愛勞動、尊重勞動的情感，提高學生的創(chuàng)造性、探索性和革新性；6. 約束功能。高校勞動教育文化具有一定的約束和規(guī)范作用，要通過營造一定的文化氛圍，培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動觀念、勞動行為，有效地實現(xiàn)勞動教育與校園文化的知行合一。

二、高校校園勞動教育文化存在的問題

（一）高校校園勞動教育文化認知存在偏差

當前高校大學生對勞動文化缺乏較強的認同感，勞動認知存在較大偏差，甚至認為勞動會耽誤個人學習。在這種觀念的驅(qū)使下，高校校園存在鋪張浪費的現(xiàn)象，高校勞動教育活動的自愿參與度較低，勞動教育活動成效不夠明顯。另外，校園中受到消極勞動教育文化的不良影響，不少大學生缺乏正確的勞動文化觀念，導致負面的思想追求在青年群體中蔓延，不利于學生形成正確的勞動價值觀。

高校和教師則對勞動教育校園文化建設(shè)缺乏足夠的重視，受到傳統(tǒng)教育觀念、保障限制、學業(yè)就業(yè)壓力的影響，學校普遍存在一種“重智育、輕德育”的現(xiàn)象，教師更多關(guān)注的是傳授專業(yè)文化知識，而勞動教育內(nèi)容則局限于觀念式的教育層面，對于勞動教育的內(nèi)容存在表面化、虛化的現(xiàn)象。實踐選修課程的設(shè)置主要是就業(yè)、心理輔導、情緒疏導等內(nèi)容，而缺乏與勞動教育的充分融合，導致高校勞動教育校園文化效果偏低。

（二）高校勞動教育校園文化建設(shè)制度尚未完善

高校勞動教育校園文化建設(shè)是大學生在長期勞動教育的發(fā)展和實踐中形成的觀念或習慣。由于當前一些高校缺乏對勞動教育校園文化的統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計，在勞動教育校園文化建設(shè)制度機制方面相對滯后，不利于高校勞動教育精神文化的延伸和具化，無法充分發(fā)揮其在高校勞動教育校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性和實踐性。為此，亟須構(gòu)建結(jié)合高校辦學理念、辦學歷史、辦學精神的制度機制，為高校勞動教育校園文化建設(shè)提供堅實的保障。

（三）高校勞動教育校園文化培育方法較為單一

當前高校勞動教育校園文化活動不夠豐富，且呈現(xiàn)出多、散、亂的特點。這主要是由于一些勞動教育活動目的不夠明確，缺乏各種資源的有機組合和支持，沒有將勞動教育滲透到校園文化的各個方面，無法引導學生形成對勞動教育校園文化的認同感和自豪感，降低了高校勞動教育校園文化建設(shè)的實效性。［2］

通過走訪及查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，高校勞動實踐方法缺乏多樣化，缺少符合專業(yè)要求的實習見習活動或豐富人生經(jīng)歷的公益性服務(wù)，且勞動教育知識競賽、科技大賽等活動的組織頻次較低，導致依托勞動實踐開展校園文化培育的效果不佳。

（四）課程整合資源不夠充分

高校勞動教育校園文化建設(shè)有賴于相關(guān)課程的執(zhí)行和實施。當前的高校課程整合資源不夠充分，沒有將高校勞動教育與思政課程緊密對接，缺乏與高校自身專業(yè)課程相契合的特色課程，導致學生更加深入地體會校園文化和精神，不利于培養(yǎng)學生的勞動精神。

三、勞動教育視域下高校校園文化建設(shè)的路徑

（一）正確認識高校勞動教育校園文化

1. 學生層面：端正學生的勞動態(tài)度

勞動觀是人們在勞動過程中形成的看法和認知，折射出勞動者的勞動態(tài)度，影響著勞動者的行為實踐。教師要引導學生在勞動教育中樹立正確的勞動觀，提升勞動認知水平，幫助大學生形成正確的勞動精神和工作態(tài)度。

在準確把握、辨別、內(nèi)化勞動精神的基礎(chǔ)上，督促學生運用勞動精神開展各種實踐行動，以活動為載體，組織學生積極參與多樣化勞動實踐活動，包括校園公益行、節(jié)日志愿者、知識競賽、科技創(chuàng)新大賽等，更新學生的理念，增長學生的閱歷。還可以通過多樣化的社團活動提升學生的溝通能力，培養(yǎng)大學生踐行勞動實踐活動的自覺意識，端正勞動觀念。同時，還要在實踐活動中激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，形成“實踐—價值—實踐”的良性循環(huán)，鍛煉學生的勞動品質(zhì)。

2. 家庭層面：轉(zhuǎn)變家長的教育理念

家長要轉(zhuǎn)變之前的教育理念和教育方式，高度認可勞動的價值，對勞動形成清晰而正確的價值認識。通過家庭勞動向孩子傳遞勞動創(chuàng)造價值的思想，重視對孩子的勞動教育，在日常生活中鼓勵孩子適當參與家庭勞動，諸如洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等，讓孩子在實際勞動活動中感悟、體會勞動的艱辛與快樂，進而將日常性的勞動實踐上升至精神層面，培育孩子的勞動精神。［3］

家長要起到言傳身教的示范引領(lǐng)作用，在家庭中做到率先垂范，引導孩子養(yǎng)成孩子良好的勞動習慣，并在日常勞動中養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好作風，鼓勵孩子積極參加社區(qū)公益、下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，在各種社團活動中挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神，教育和引導孩子樹立正確的勞動觀，讓孩子在濃郁的家風中受到精神的洗禮。

3. 社會層面：發(fā)揮社會對大學生勞動精神培育的支持作用

社會環(huán)境對大學生的勞動觀發(fā)揮著潛移默化的影響，要充分發(fā)揮社會大環(huán)境的正向引導作用，借助于各種新技術(shù)和手段宣傳勞動模范的典型事跡及其勞動精神，讓學生耳濡目染，感知模范的力量，增強對勞動的認同感。

同時，要協(xié)調(diào)社會各方資源和力量，動員企事業(yè)單位、工廠農(nóng)場等履行社會責任，開放學生勞動實踐場所，加強與高校的資源開放與共享，利用院校的實訓場所和設(shè)備為學生勞動實踐提供支持，不斷提高學生的勞動能力和技能水平。

（二）完善高校勞動教育校園文化制度體系

1. 完善育人機制

在高校勞動教育校園文化建設(shè)中，教師在培養(yǎng)學生的勞動精神過程中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。要落實教師主導育人機制，提高教師的勞動素養(yǎng)，深入把握勞動精神的內(nèi)涵與價值意義，不斷優(yōu)化勞動教育教學方式，提高勞動育人效果。同時，教師要在教學以及日常生活中充當引領(lǐng)者和榜樣，通過優(yōu)秀模范的思想和行為，對高校大學生產(chǎn)生潛移默化的滲透性影響，向?qū)W生傳遞勞動精神及其理念，實現(xiàn)智育與德育的深度融合。

2. 構(gòu)建科學的勞動素養(yǎng)評價機制

構(gòu)建科學完善的大學生勞動素養(yǎng)評價機制，并以此作為大學生勞動精神培育程度、成效的評價依據(jù)。具體應(yīng)當覆蓋大學生勞動素養(yǎng)評價主體、評價內(nèi)容、評價方式，從而促進大學生勞動素養(yǎng)培育工作的優(yōu)化。［4］

為確保大學生勞動素養(yǎng)評價的準確有效性，要注重評價主體的多元性，不僅僅局限于勞動教育課程教師，還應(yīng)當將勞動教育與德育、學生教育相鏈接，將評價主體擴大到高校輔導員、思政課程教師、學工科教師等，提高勞動素養(yǎng)評價的全面性。

大學生勞動素養(yǎng)評價內(nèi)容要具有綜合性。教師要全方位考察和評價學生的勞動認知、勞動情感、勞動意志、勞動行為，注重評價大學生勞動態(tài)度的積極性、創(chuàng)造勞動的能力、誠實勞動的品質(zhì)、勞動奉獻及勤儉節(jié)約的精神。對技能型人才，尤其要注重對學生的勞動技能、創(chuàng)新精神、工匠精神的評價。

評價方式應(yīng)注重多樣性。要在大學生勞動素養(yǎng)評價中采用多樣化的評價方式，包括絕對性評價、相對性評價、個體差異性評價等，注重大學生勞動素養(yǎng)評價的開放性和常態(tài)化。同時，要根據(jù)學生所學的不同課程和專業(yè)內(nèi)容，通過專項比賽的方式進行評價，如科技創(chuàng)新競賽、志愿服務(wù)小能手等，檢驗校園勞動教育文化的實效性。

3. 完善有效參與管理機制

在高校勞動教育校園文化建設(shè)的過程中，各部門的有效參與管理是勞動精神培育不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，對于勞動精神培育的全面有效性起著極其重要的作用。

高校應(yīng)設(shè)置專職崗位，具體負責勞動教育校園文化任務(wù)下達、執(zhí)行監(jiān)督、溝通協(xié)作等工作，傳遞勞動精神培育理念以及培育的階段性任務(wù)，在勞動實踐中增強學生的勞動精神和品質(zhì)。在落實勞動實踐階段性任務(wù)的工作中，各部門要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有目的、有計劃地組織開展勞動精神，培育相關(guān)的教育活動，確保將大學生勞動教育工作落實到位。

4. 構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制

協(xié)同育人是學生全面發(fā)展的教育要求，對培育大學生的勞動精神起著基礎(chǔ)性支持作用。要構(gòu)建家庭、學校、社會三方聯(lián)接的協(xié)同育人機制，加強家庭與高校之間的聯(lián)系，高校要引導家長主動參與學生勞動精神培育實踐活動，采用線上、線下結(jié)合的教育方式，增進家長對勞動精神培育概念、重要性、具體做法的認知和理解。并通過學生勤工儉學、宅家美食記、沙龍等方式，加強高校與家長之間的良性互動和溝通。

同時，要加強高校與社會的聯(lián)系，高校要為大學生提供勞動精神培育的實踐平臺，通過“走出去、請進來”的方式加強高校勞動教育，如勞動研學營地、勞動模范進校園等，加強高校與社會的近距離聯(lián)接，使高校勞動教育課程與社會緊密相聯(lián)。

（三）注重勞動教育校園文化培育的多樣化

1. 理論教育法

高校勞動教育校園文化建設(shè)要以馬克思主義的勞動觀為思想基礎(chǔ)，并以此作為高校勞動教育校園文化建設(shè)的行動指南。在教育實踐中要運用理論教育的方法，通過理論學習、講解、運用的方式，引導學生樹立正確的勞動觀，讓勞動思想和理論變?yōu)閷W生從事實踐活動的目標和規(guī)范，在勞動教育實踐中形成一種內(nèi)在的精神力量，從而促進學生勞動精神的形成。［5］

2. 實踐鍛煉法

高校大學生勞動精神培育具有極強的實踐性。為了培養(yǎng)大學生腳踏實地、埋頭苦干的實踐品格，要有計劃、有組織地引導大學生積極參加社會實踐活動，通過勞動實踐不斷提高大學生的思想覺悟，在實踐中領(lǐng)悟勞動教育中內(nèi)蘊的本質(zhì)和規(guī)律，讓大學生在勞動實踐中感受勞動的意義和價值，增進對勞動的認同感，提高大學生的實踐動手能力和素養(yǎng)。

3. 榜樣示范法

高校大學生勞動教育校園文化建設(shè)要充分利用社會這個大環(huán)境，挖掘社會時代楷模、道德模范、最美人物、身邊好人等，通過榜樣示范的方式對學生進行德育滲透和熏陶，利用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就，激發(fā)大學生的思想共鳴，感受勞動楷模身上極其可貴的精神品質(zhì)，使之成為學生成長成才的精神食糧。

（四）整合勞動教育課程資源

1. 注重思政教育與勞動教育課程的對接

高校勞動教育與思政教育體現(xiàn)出共通互連的特性，尤其是在教育目標、教育內(nèi)容、教育形式等方面緊密相聯(lián)?；诖耍瑧?yīng)聚焦勞動精神的培育視角，將勞動精神教育與思政教育相融合，采用多樣化的教育教學方法，如研討式、專題式、探究式、啟迪式教學法，幫助大學生塑造正確的勞動價值觀念，引領(lǐng)大學生不懈奮斗、敢于拼搏、勇于實踐。［6］同時，在課程融合時要做到“三結(jié)合”，將課程特點、教師專長、活動特色相結(jié)合，根據(jù)學生學習的專業(yè)開展勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動精神。

2. 加強勞動教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的鏈接

高校勞動教育課程要為大學生勞動精神培育拓展新的教育平臺，利用“具體教學、理論+實踐”的融合式教學方法，制訂具體的大學生勞動精神培育計劃，形成系統(tǒng)化的章程和制度，使勞動專門課程成為專業(yè)課程的有力輔助。同時，可以在專門的勞動教育課程中融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，培育大學生在未來職業(yè)生涯中應(yīng)具備的職業(yè)道德、意識、能力以及品質(zhì)。一方面，通過大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程激發(fā)大學生的創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)大學生的勞動能力與情感。另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程為學生進行勞動實踐提供場所，更好地培養(yǎng)具有開拓思維和實踐精神的高素質(zhì)人才。［7］

四、結(jié)語

高校勞動教育校園文化建設(shè)要以立德樹人為目標，分析當前高校勞動教育校園文化建設(shè)存在的問題，并從認知層面、機制建設(shè)、勞動精神培育方法、勞動教育內(nèi)容整合等方面探索高校勞動教育校園文化建設(shè)路徑，逐步形成規(guī)范化、常態(tài)化的培育和踐行機制，為高質(zhì)量開展高校勞動教育校園文化建設(shè)提供有力抓手，進而引導大學生形成正確的勞動價值觀和理念，將勞動理念內(nèi)化和，積極參與勞動實踐，成為全面發(fā)展的時代新人。

參考文獻：

［1］ 高林. 勞動教育視域下高校校園文化建設(shè)的路徑探索［J］. 甘肅教育研究，2024（03）：43-47.

［2］ 包春平，黃海怡. 新時代高校勞動教育多元育人路徑探析［J］. 沈陽工程學院學報（社會科學版），2023，19（02）：95-99.

［3］ 孫俊偉，常璇，魏翀. 新時代高校勞動教育融入校園文化路徑探析［J］. 中北大學學報（社會科學版），2022，38（06）：51-55.

［4］ 張仁仙，楊陽. 勞動教育融入高校校園文化建設(shè)的思考［J］. 文教資料，2022（19）：62-65.

［5］ 馬存勇，孫朝暉. 新時代高校勞動教育的價值思考與實踐路徑［J］. 山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2020，28（04）：73-77.

［6］ 劉瑤瑤. 將勞動教育融入高校校園文化建設(shè)的實踐路徑探析［J］. 北京教育：德育，2019（Z1）：58-62.

［7］ 劉海彬. 產(chǎn)教融合背景下高職院校勞動教育的創(chuàng)新路徑與實踐挑戰(zhàn)：基于產(chǎn)業(yè)集群理論視角［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2025（05）：17-20.

（責任編輯：敖利）