［摘 要］ 當(dāng)今，鋼琴在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂中逐漸成為教師的主要教學(xué)工具，并且發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用。這不僅意味著中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備一定的鋼琴演奏水平和運(yùn)用鋼琴授課的能力，而且鋼琴教育在師范院校中的重要性也日益凸顯。為了更好地了解師范院校中的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)遼寧省內(nèi)10所本科設(shè)有音樂(lè)教育（師范）院系的普通高校進(jìn)行了有關(guān)“鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)查，在線邀請(qǐng)各校大二學(xué)生填寫(xiě)題目為“遼寧省普通高校本科音樂(lè)院系鋼琴教學(xué)情況”的問(wèn)卷。本文就問(wèn)卷反饋中的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了歸納，并從中對(duì)遼寧省師范院校鋼琴教育現(xiàn)狀進(jìn)行一番思考與探討。

［關(guān)鍵詞］ 師范鋼琴教育；遼寧省普通高校本科音樂(lè)教學(xué)；鋼琴教育

［中圖分類(lèi)號(hào)］ J624.1" " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A " " " "［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２5）03-0050-03

當(dāng)今，鋼琴在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂中逐漸成為教師的主要教學(xué)工具，并且發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用。這不僅意味著中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備一定的鋼琴演奏水平和運(yùn)用鋼琴授課的能力，而且鋼琴教育在師范院校中的重要性也日益凸顯。為了更好地了解師范院校中的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)遼寧省內(nèi)10所本科設(shè)有音樂(lè)教育（師范）院系的普通高校①進(jìn)行了有關(guān)“鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)查，在線邀請(qǐng)各校大二學(xué)生填寫(xiě)題目為“遼寧省普通高校本科音樂(lè)院系鋼琴教學(xué)情況”的問(wèn)卷。在問(wèn)卷中，筆者圍繞教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生演奏基礎(chǔ)和就業(yè)方向三方面設(shè)置了共19個(gè)問(wèn)題，諸如“學(xué)校的琴房數(shù)量”“鋼琴課的授課形式”“一學(xué)期鋼琴考試的次數(shù)”等等，最終收到反饋問(wèn)卷200份，其中有效答卷191份②。問(wèn)卷的反饋較為直觀地反映出遼寧省內(nèi)師范鋼琴教育的基本現(xiàn)狀，現(xiàn)歸納如下。

一、調(diào)查問(wèn)卷反饋結(jié)果

（一）教學(xué)設(shè)置

在有效反饋中，音樂(lè)教育（師范）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共有112名，其中有95名學(xué)生的主修樂(lè)器為鋼琴。在調(diào)查的10所學(xué)校中，據(jù)反饋，有9所學(xué)校將鋼琴課設(shè)為必修課；5所學(xué)校有20—29間琴房，5所學(xué)校有大于等于30間琴房；7所學(xué)校有大于等于100人學(xué)琴，2所學(xué)校有51—99人學(xué)琴，1所學(xué)校有小于等于50人學(xué)琴；9所學(xué)校配備了6—10名專(zhuān)職鋼琴教師，而僅有1所學(xué)校有大于等于11人的教師規(guī)模。

在課程安排方面，有5所學(xué)校在大學(xué)期間需要學(xué)生修滿4—5個(gè)學(xué)期的鋼琴課，3所學(xué)校需修滿6個(gè)學(xué)期（含）以上的鋼琴課，2所學(xué)校僅需修滿2—3個(gè)學(xué)期即可。在授課方式以及每周的課時(shí)方面，有5所學(xué)校為一對(duì)一，3所學(xué)校為一對(duì)二，2所學(xué)校為大于等于一對(duì)三。同時(shí)，有4所學(xué)校每周鋼琴課時(shí)為2次（含）以上，6所學(xué)校為每周1次。此外，有9所學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了即興伴奏課，僅有1所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)此課。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在可學(xué)習(xí)的曲目數(shù)量方面，有3所學(xué)校每學(xué)期可以學(xué)習(xí)1—2首，5所學(xué)?？梢詫W(xué)3—4首，2所學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)5首（含）以上。

在各校的鋼琴考試設(shè)置中，有9所學(xué)校每學(xué)期有2次考試，只有1所學(xué)校每學(xué)期有1次考試。此外，有8所學(xué)校在每次考試時(shí)需要考核1—2首曲目，2所學(xué)校需要考核3—4首曲目。同時(shí)，在調(diào)查的10所學(xué)校中，只有2所學(xué)校在考試中不需要學(xué)生背譜，并且有9所學(xué)校沒(méi)有在考試中設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)視奏的環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)生演奏基礎(chǔ)和就業(yè)方向

在反饋中，有47.13%的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)前的鋼琴演奏程度為“沒(méi)學(xué)過(guò)，零基礎(chǔ)”，31.21%的演奏水平為“《車(chē)爾尼599》到《車(chē)爾尼849》”，而只有21.66%可以演奏《肖邦練習(xí)曲》這種程度較高的曲目。在畢業(yè)后的就業(yè)方向選擇上，有41.28%的學(xué)生選擇了畢業(yè)后有意向“從事中小學(xué)音樂(lè)老師工作”，17.45%的學(xué)生選擇了“自己開(kāi)工作室教學(xué)”，27.18%的學(xué)生選擇了“從事文藝工作演出”，14.09%的學(xué)生則選擇了“其他職業(yè)”。

從問(wèn)卷整體的反饋來(lái)看，遼寧師范鋼琴教育有許多值得肯定的地方：有90%的學(xué)校將鋼琴課設(shè)為必修課；80%的學(xué)校要求學(xué)生完成4學(xué)期及以上的鋼琴課時(shí)；70%的學(xué)生每學(xué)期可以學(xué)習(xí)3首及以上曲目，以及100%的學(xué)校擁有6名及以上專(zhuān)職鋼琴教師，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)校比較重視鋼琴教育。然而，問(wèn)卷中也反映出遼寧省內(nèi)師范鋼琴教育還有一些問(wèn)題亟待解決。

二、調(diào)查問(wèn)卷中反映出的問(wèn)題

（一）課時(shí)配比不均

在反饋的各校授課方式中，一對(duì)二以及一對(duì)三（含）以上的情況共占總數(shù)的50%。在這種情況下，不論一課時(shí)為一個(gè)小時(shí)還是45分鐘，即使是一個(gè)小時(shí)，學(xué)生每次也只有20—30分鐘可以得到老師單獨(dú)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。然而，按照反饋的比例來(lái)推算，一個(gè)老師需要教授11—16個(gè)學(xué)生的情況占總數(shù)的70%、8—10個(gè)學(xué)生的情況占20%、5—8個(gè)學(xué)生的情況占10%。因此，在師生配比相對(duì)均衡的情況下，問(wèn)卷中超過(guò)半數(shù)的學(xué)校仍采取一對(duì)二和一對(duì)三以上的授課方式便會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的問(wèn)題。

（二）課程時(shí)限單一

在問(wèn)卷中，雖然有80%的學(xué)校學(xué)生有4個(gè)及以上學(xué)期可以學(xué)習(xí)鋼琴，但仍有20%的學(xué)校僅為學(xué)生設(shè)定2—3個(gè)學(xué)期的鋼琴必修課時(shí)限。同時(shí)，從反饋中也可以看出學(xué)生們的演奏程度不一，比如入學(xué)前演奏程度為“沒(méi)學(xué)過(guò)，零基礎(chǔ)”的人數(shù)接近半數(shù)，如果他們只有2—3個(gè)學(xué)期的鋼琴課，那么就會(huì)有很大概率無(wú)法在畢業(yè)時(shí)熟練運(yùn)用鋼琴，這也將直接導(dǎo)致他們無(wú)法游刃有余地完成未來(lái)的工作。

（三）學(xué)生的曲目量較少

如問(wèn)卷所示，學(xué)生每學(xué)期可以學(xué)習(xí)3—4首曲目的學(xué)校占半數(shù)，如果是在鋼琴必修課為6學(xué)期（含）以上的情況下，學(xué)生在4年里最多可以學(xué)習(xí)32首曲目，數(shù)量還算可觀。但實(shí)際上，問(wèn)卷中學(xué)校以有4—5個(gè)學(xué)期必修課的居多，因此大部分學(xué)生可能無(wú)法達(dá)到預(yù)想的曲目量標(biāo)準(zhǔn)，而較少的曲目量和較低的演奏基礎(chǔ)會(huì)直接影響他們?cè)诠ぷ髦袑?duì)于鋼琴的運(yùn)用能力。

（四）練琴時(shí)間不足

從問(wèn)卷反饋來(lái)看，琴房和人數(shù)的配比在1∶5左右?；趲煼秾?zhuān)業(yè)學(xué)生每周有限的鋼琴課時(shí)間和演奏程度，如果學(xué)生想要及時(shí)改正問(wèn)題和鞏固新知識(shí)，就必須要有足夠的練琴時(shí)間來(lái)作為保證。因此，在有限的琴房數(shù)量下，每名學(xué)生能否擁有相對(duì)平等的練琴時(shí)間也是隱憂之一。

（五）即興伴奏課的缺失

在問(wèn)卷中，雖然有90%的學(xué)校為學(xué)生提供了即興伴奏課，但仍有10%的學(xué)校沒(méi)有此項(xiàng)要求。實(shí)際上，有諸多文章談及過(guò)中小學(xué)音樂(lè)課堂中鋼琴伴奏的重要性?！澳壳?，中小學(xué)階段的音樂(lè)課程內(nèi)容大體包含歌唱課、欣賞課、演奏課及編創(chuàng)課。其中，歌唱課占比最大……”［1］；聲樂(lè)作品需要通過(guò)鋼琴的伴奏來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的最大化；“好的鋼琴伴奏能夠幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、探索音樂(lè)風(fēng)格，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好……”［2］，都說(shuō)明師范生在未來(lái)崗位中需要具有靈活和扎實(shí)的即興伴奏能力。同時(shí)，鋼琴課和即興伴奏課是兩種截然不同的課程：鋼琴課是以演奏固定鋼琴作品為主，而即興伴奏課則是理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生可以更好、更快地為新作品編配出合適的伴奏。二者對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)缺一不可。因此，即便學(xué)校有鋼琴必修課，如果沒(méi)有相應(yīng)的即興伴奏課來(lái)相輔相成，學(xué)生在未來(lái)的崗位上也難以熟練地使用鋼琴。

（六）考試形式不盡合理

不可否認(rèn)，考試是可以督促學(xué)生練琴和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)渠道，也是最能直觀地反映出各校日常教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。但筆者認(rèn)為，無(wú)論是一學(xué)期有過(guò)多的考試次數(shù)和考核曲目（有20%的學(xué)校每次考試要考核3—4首曲目），或是在考試中需要學(xué)生背譜（80%的學(xué)校需要考試背譜）都有待斟酌，因?yàn)檫@些要求意味著學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間去鉆研和練習(xí)鋼琴，但問(wèn)卷中學(xué)校的琴房數(shù)量、課時(shí)以及學(xué)生本身的能力都預(yù)示著他們無(wú)法游刃有余地完成相關(guān)考試。

（七）學(xué)生就業(yè)意向的“偏離”

在調(diào)查問(wèn)卷中，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有選擇畢業(yè)后從事中小學(xué)音樂(lè)教師的工作。當(dāng)然，每一個(gè)選項(xiàng)沒(méi)有好壞之分，師范學(xué)生畢業(yè)后想從事其他職業(yè)也未嘗不可，但他們?cè)趯W(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)以及在鋼琴上所花費(fèi)的時(shí)間、精力和訓(xùn)練都是有限的，且接近半數(shù)的學(xué)生在入學(xué)前為零基礎(chǔ)，未來(lái)如果與學(xué)習(xí)鋼琴表演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)同一份演出工作，師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并無(wú)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

三、相關(guān)的改進(jìn)建議

（一）教學(xué)方式的多樣化

鋼琴是一門(mén)實(shí)踐和理論相結(jié)合的課程，它需要學(xué)生多向老師演奏展示，以便找到問(wèn)題并加以改正，否則課后花再多的時(shí)間去練習(xí)也如“閉門(mén)造車(chē)”，無(wú)法進(jìn)步。因此，如果學(xué)校無(wú)法保證每位學(xué)生有足夠的單人鋼琴課時(shí)，可以考慮增添與鋼琴演奏相關(guān)的課程。在美國(guó)，鋼琴演奏專(zhuān)業(yè)的必修課程中基本都會(huì)涵蓋“studio class”來(lái)增加學(xué)生之間學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)（以主課老師的全部學(xué)生為一個(gè)“班級(jí)”，每一周或兩周在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流和展示自己所練習(xí)的曲目）。雖然師范專(zhuān)業(yè)與演奏專(zhuān)業(yè)不同，但學(xué)校可以把它“改良”成符合師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的一門(mén)課程：減少一些對(duì)“演奏”的高標(biāo)準(zhǔn)要求，多增加一些課堂上的“評(píng)論”與“交流”。同時(shí)，教師每周可以選擇一些有代表性的曲目或是設(shè)定專(zhuān)門(mén)的“作曲家主題”周（只討論一個(gè)作曲家的作品），讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單演奏并講解重點(diǎn)。總之，通過(guò)集體課和單人課結(jié)合的方式，不僅可以增加學(xué)生的彈奏機(jī)會(huì)和開(kāi)放學(xué)生的思維，也可以讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中得到提升，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）校內(nèi)外資源共享以保障學(xué)生的練琴時(shí)間

實(shí)際上，普通高校本就無(wú)法如專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院般設(shè)置較多的琴房。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與校外聯(lián)合的形式來(lái)保證學(xué)生的練琴時(shí)間。一方面，學(xué)?？梢栽谛?nèi)劃分幾個(gè)學(xué)生為一組并為他們分配固定的琴房，確保每人每天至少有1—2個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鋼琴。如若還有剩余時(shí)間，那么小組成員可以自行討論有關(guān)時(shí)間的分配來(lái)進(jìn)行練習(xí)。另一方面，學(xué)校也可以嘗試與校外的琴行合作，琴行每周提供一些琴房來(lái)輔助師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生練琴，而師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以在琴行給孩子們講一些基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)以及教授音樂(lè)啟蒙課，這既解決了琴房短缺的問(wèn)題，也可以為學(xué)生日后的工作提前積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）設(shè)置不同的鋼琴必修課時(shí)限和內(nèi)容

在面對(duì)不同演奏程度的學(xué)生時(shí)，最合理的方法應(yīng)當(dāng)是為他們制定不同的鋼琴必修課學(xué)習(xí)時(shí)限和計(jì)劃。例如，為零基礎(chǔ)的學(xué)生制定基礎(chǔ)課，讓他們多接觸一些如599、849的小曲目，保證他們至少修夠4個(gè)學(xué)期的鋼琴課，并通過(guò)相應(yīng)的考試來(lái)確保他們具備熟練演奏普通樂(lè)曲的能力。如果學(xué)生無(wú)法達(dá)標(biāo)，則繼續(xù)累加必修課時(shí)。此外，教師也需要了解師范學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的實(shí)際需求，比如師范學(xué)生不需要精彈曲目，而是應(yīng)當(dāng)具有快速識(shí)譜的能力。因此，教師應(yīng)在授課內(nèi)容上與教授演奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作出區(qū)分。對(duì)于師范專(zhuān)業(yè)中演奏程度稍高的學(xué)生，學(xué)校既可以為他們提高演奏曲目的程度、增加曲目的數(shù)量，也可以在鋼琴課中加入有關(guān)即興伴奏的講解，與校內(nèi)單獨(dú)的即興伴奏課相輔相成，使學(xué)生具備在鋼琴上可以快速配備和聲以及移調(diào)的能力，為他們帶來(lái)更加全面的技能上的鞏固與拓展。

（四）考試與師范生未來(lái)工作需求緊密結(jié)合

20世紀(jì)30年代，教育部便在《鄉(xiāng)村師范學(xué)校音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)師范類(lèi)院校規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)：“養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于普通樂(lè)曲，有能看、能唱、能奏之知識(shí)技能?！保?］同時(shí)，鑒于現(xiàn)在中小學(xué)音樂(lè)課本的曲目量不斷增加和變化，師范生具有快速視譜和即興伴奏的能力成了崗位的重點(diǎn)需求。結(jié)合這兩點(diǎn)來(lái)看，師范學(xué)校完全可以開(kāi)放性地讓學(xué)生們?cè)诳荚囍姓兆V演奏，因?yàn)椤澳芸?、能奏”的技能意味著他們未?lái)不需要背誦演奏作品，而是需要掌握熟練的視譜技能，且過(guò)多的考試曲目以及背譜不僅會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間去練習(xí)，也不符合他們未來(lái)的職業(yè)設(shè)定。此外，學(xué)校也可以考慮在考試中加入現(xiàn)場(chǎng)視奏和即興伴奏來(lái)加以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保證師范生具有符合崗位需求的過(guò)硬能力。

結(jié)" "語(yǔ)

以上是筆者根據(jù)問(wèn)卷中有效的反饋對(duì)遼寧省內(nèi)10所師范院校在鋼琴教學(xué)上的總結(jié)與思考。由于此次的調(diào)查問(wèn)卷僅在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)送與填寫(xiě)，很多問(wèn)題無(wú)法實(shí)地親自考證，同時(shí)，此次調(diào)查中也有部分鋼琴演奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了反饋，筆者只能逐一單獨(dú)篩選出屬于師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)，確有很多不全面之處。

與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育培養(yǎng)不同，師范類(lèi)音樂(lè)教育的培養(yǎng)方向?yàn)橹行W(xué)的音樂(lè)教師，而中小學(xué)的孩子們恰恰是祖國(guó)未來(lái)的希望，因此師范類(lèi)學(xué)生被寄予了很高的期望和要求，他們自身也需要有非常強(qiáng)的責(zé)任感。在我國(guó)，每年藝考生的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但崗位卻寥寥無(wú)幾，這或許是造成學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)職業(yè)選擇的“不堅(jiān)定”和“擔(dān)憂”的原因之一。因此，在有限的資源中，學(xué)校以及教師需要對(duì)師范教育有準(zhǔn)確的認(rèn)知，即以培養(yǎng)中小學(xué)的音樂(lè)教育人才為導(dǎo)向，并在鋼琴教學(xué)的設(shè)置和內(nèi)容中幫助學(xué)生提高與完善鋼琴演奏水平和鋼琴運(yùn)用能力，使他們的鋼琴演奏能力足以與未來(lái)的工作崗位相匹配。

不可否認(rèn)，師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否成為合格的基礎(chǔ)音樂(lè)工作者還需要有其他學(xué)科的加持，僅憑這份調(diào)查問(wèn)卷也無(wú)法證明其他地區(qū)的師范院校都有相同的問(wèn)題，但這些問(wèn)題既然存在便不容小覷，因?yàn)榧皶r(shí)地完善它們可以有效地推動(dòng)師范教育的發(fā)展。此外，問(wèn)卷中還有很多問(wèn)題值得思考：部分師范院校還一并培養(yǎng)鋼琴演奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們未來(lái)能否達(dá)到符合此專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)？師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴課是否有固定教材？畢業(yè)生的就業(yè)率是否可觀？遼寧省內(nèi)的師范院校鋼琴教育培養(yǎng)與其他城市相比有何優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？等等這些，都有待專(zhuān)業(yè)人士花費(fèi)更多的時(shí)間去詳細(xì)地進(jìn)行實(shí)地考察和研究。相信在各方共同努力下，師范院校鋼琴教育定會(huì)越來(lái)越完善，從而為基礎(chǔ)音樂(lè)教育輸送更多合格人才。

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（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）