隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育備受社會各界的關(guān)注。在幼兒教育中，將自然教育資源融入?yún)^(qū)域活動教學(xué)，能夠讓幼兒更好地感受自然之美，有效地激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。本文對自然教育資源融入幼兒園區(qū)域活動教學(xué)進(jìn)行了簡要分析，希望能夠有效地提高幼兒園區(qū)域活動的開展效果。幼兒園區(qū)域活動是一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式，能夠為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。在開展區(qū)域活動教學(xué)時，教師可以充分利用自然教育資源，激發(fā)幼兒對自然環(huán)境的好奇心，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

一、自然資源在幼兒園區(qū)域活動中開發(fā)和利用的必要性

在新課程改革中強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用，并倡導(dǎo)以各種形式開展幼兒園的區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。在幼兒園區(qū)域活動中，教師可以充分利用自然環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，從而有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。在幼兒園區(qū)域活動中，教師可以設(shè)置一個自然區(qū)域，讓幼兒將自己喜歡的小動物帶到這個自然區(qū)域中，通過觀察小動物來認(rèn)識自然界的生物。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察的過程中，幼兒可以充分感受到自然環(huán)境中的生機(jī)與活力，從而使幼兒能夠更加熱愛大自然。除此之外，教師還可以利用自然環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用自然資源開展教學(xué)活動，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時感受到大自然的美好與神奇。

當(dāng)前的幼兒園區(qū)域活動，盡管能夠讓幼兒認(rèn)識到自然資源的重要作用，但其發(fā)展的方向、利用的視角、采用的方法等方面存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致對自然資源的利用效率低下。在自然資源方面，對自然資源的開發(fā)相對較多，而對人文、歷史等具有文化底蘊(yùn)的資源則相對缺乏；在幼兒園的室外裝修與環(huán)境方面，更多地關(guān)注與自然資源相融合，能夠體現(xiàn)幼兒園的天然特征，卻缺少了天然特有的文化元素的利用。因此，如何更好地運(yùn)用資源是一個值得研究的課題。自然資源是非常豐富和多樣的，在幼兒教育活動中，教師能夠按照教育需要，充分地利用這些自然資源，保護(hù)當(dāng)?shù)氐奈幕攸c，進(jìn)而幫助幼兒樹立文化自信心，發(fā)展他們的整體素質(zhì)，從而提升教學(xué)效率。

二、區(qū)域活動設(shè)計和實施的關(guān)鍵因素

（一）幼師的角色

教師是幼兒教育工作的重要組成部分。幼兒園教師在設(shè)計、實施及評價活動時，要充分發(fā)揮教師的多元作用，如指導(dǎo)者、組織者、激勵者和參與者。在開展活動時，要充分尊重幼兒的選擇，培養(yǎng)幼兒的獨立性與探究性，以此營造一個有利于幼兒發(fā)展的良好環(huán)境。

（二）資源的選擇與利用

在幼兒園開展的區(qū)域活動中，最重要的工作就是選取和使用資源。在開展區(qū)域活動時，要充分運(yùn)用各種資源，以提高幼兒的綜合發(fā)展能力和自我發(fā)展能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過各種途徑，拓展幼兒的認(rèn)識空間，提高幼兒的美學(xué)品位與人文素質(zhì)。

（三）評估方法的選擇和應(yīng)用

評價也是區(qū)域活動規(guī)劃與執(zhí)行中的一個關(guān)鍵步驟。通過對幼兒的評價，教師可以對幼兒的掌握情況、學(xué)習(xí)狀況等有一個全面的認(rèn)識，使教師能夠在課堂上進(jìn)行更多的科學(xué)設(shè)計，并對其進(jìn)行最優(yōu)的教學(xué)。評價方式要多樣化和靈活化，可以采用問卷調(diào)查、教師觀察、幼兒觀察、父母反饋等多種方式。

三、自然教育資源融入幼兒園區(qū)域活動教學(xué)的策略

（一）明確自然資源的應(yīng)用目標(biāo)

在開展自然教育資源融入幼兒園區(qū)域活動教學(xué)時，教師要明確目標(biāo)，對于區(qū)域活動的開展要做到有目的、有計劃、有針對性，同時也要注重教學(xué)的趣味性。教師可以為幼兒設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，如幼兒可以將自己制作的玩具帶到幼兒園進(jìn)行展示，同時也可以讓其他幼兒學(xué)習(xí)他的制作方法。同時，還可以對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行獎勵。在整個過程中，教師要注意將教育目標(biāo)與自然教育資源相結(jié)合。

除此之外，教師還需要對區(qū)域活動教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的確立與落實，讓每一個幼兒都能夠明確自己要做什么事情。在開展自然教育資源融入幼兒園區(qū)域活動教學(xué)時，教師要根據(jù)幼兒年齡階段不同而制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)時，教師需要將幼兒的年齡和自身需求作為出發(fā)點與落腳點，然后再制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。幼兒園園區(qū)應(yīng)該加大對資源利用工作的宣傳力度，提高對資源利用工作的重視程度。同時，要大力推進(jìn)家庭和學(xué)校之間的合作，使父母對資源利用的目的有一個明確的認(rèn)知。雖然有一些父母對其使用表示認(rèn)同，但他們并沒有意識到其在教學(xué)中的重要作用。為了解決這個問題，需要強(qiáng)化家校合作，改變父母的思想，讓他們意識到自然資源在推動幼兒綜合發(fā)展方面的重要性，讓他們主動地加入利用自然資源進(jìn)行教學(xué)的活動中，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。為了達(dá)到這一目的，幼兒園可以在家庭開放日，讓父母參與幼兒園的區(qū)域活動，也可以在父母的帶領(lǐng)下，把幼兒帶到大自然中，讓幼兒多了解大自然，同時也讓父母意識到自然資源的重要性。帶著幼兒在大自然中進(jìn)行的區(qū)域活動能帶來更多的意外收獲，因此，幼兒園可以利用自己的地域條件，將孩子們帶到大自然中去，同時，也可以請當(dāng)?shù)氐墓珗@配合，讓孩子們認(rèn)識大自然，并與自己喜歡的生物接觸。此外，小區(qū)內(nèi)也有較多的自然資源，具有一定的教育意義，有利于開闊幼兒的視野，激發(fā)他們的好奇心。在社區(qū)或公園進(jìn)行區(qū)域活動時，也可以請園區(qū)的工作人員為孩子們講解有關(guān)動植物的知識，并回答孩子們的問題，從而促進(jìn)他們對自然資源的了解。

（二）提升教師應(yīng)用自然資源的水平

對于大多數(shù)幼師來說，他們十分認(rèn)可自然資源的教育價值，但對于它到底好在什么地方，如何更好地利用它，教師的理解還不夠深入。對此，教師要認(rèn)清自身的缺陷，不斷地進(jìn)行研究，以掌握更多關(guān)于自然資源的運(yùn)用方式，獲得更多運(yùn)用資源的經(jīng)驗，從而使其更好地運(yùn)用于教育中。

在教學(xué)過程中，教師有很多的途徑來實施這一策略，如可以通過閱讀有關(guān)書本來獲得相關(guān)內(nèi)容，也可以從網(wǎng)上收集有關(guān)資料，還可以和其他教師共享自己的經(jīng)驗和資源。僅僅依靠教師自學(xué)是不行的，因此，幼兒園也應(yīng)該主動提供訓(xùn)練機(jī)會，讓教師根據(jù)自己所學(xué)的知識和幼兒園自身特點，創(chuàng)造一種獨特的自然資源利用方式。此外，也可以請有關(guān)專家來園區(qū)進(jìn)行演講，他們擁有最先進(jìn)的教學(xué)理論與經(jīng)驗，可以給教師更多的專業(yè)性建議，從而提高他們對自然資源的運(yùn)用能力。另外，也可以安排教師到其他的幼兒園參觀和研究，了解其他幼兒園在利用自然資源上的科學(xué)做法和實際經(jīng)驗，并吸收他們的優(yōu)點來完善自己。同時，幼兒園也可以定期舉辦園本研究項目，注重對自然資源的利用，激勵教師解決在利用自然資源方面遇到的問題。在小組討論結(jié)束后，應(yīng)將研究結(jié)果進(jìn)行紀(jì)錄，形成一套完整的課程計劃。對于已經(jīng)取得效果的教師，幼兒園應(yīng)給予相應(yīng)獎勵，并且聘請有較好的自然資源運(yùn)用理論和實際操作能力的老師擔(dān)任研究小組的負(fù)責(zé)人，以此來開展和推動幼兒園的教學(xué)工作。

（三）利用自然環(huán)境開展戶外活動

經(jīng)過研究，科學(xué)家已經(jīng)認(rèn)識到，進(jìn)行室外運(yùn)動是非常有效的。開展室外運(yùn)動可以有效地促進(jìn)幼兒的心理、生理健康、社會交往等方面的發(fā)展。教師可以讓幼兒在園區(qū)內(nèi)找一些樹葉、石頭等天然素材，然后讓他們發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，來做各式各樣的手工作品，如拼圖、手工繪畫等。還可以通過種花栽樹，訓(xùn)練孩子們的眼手協(xié)調(diào)性。在此基礎(chǔ)上，對各季節(jié)的花卉進(jìn)行系統(tǒng)的栽培，有助于幼兒對大自然四季的認(rèn)識。在這一過程中，孩子們能親自體會到陽光、水分、泥土等大自然的現(xiàn)象，體會大自然的魅力。在這樣的游戲中，孩子們還能體會到成就感。比如，在進(jìn)行自然探究游戲時，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，包括自然環(huán)境的選取、器材的準(zhǔn)備等。其間，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒主動參加，充分利用自己的想象力及創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作和互動，但需注意幼兒的安全。活動結(jié)束后，教師要對本次活動做一個小結(jié)，使自己和幼兒充分認(rèn)識到此次活動的重要性及收獲，并激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

（四）利用季節(jié)性自然資源開展主題活動

季節(jié)性資源有明顯的季節(jié)性特點，有利于專題活動的實施。在春天，孩子們可以自己動手種植花草蔬菜，可以學(xué)習(xí)一些關(guān)于植物生長的知識。秋天，讓孩子們自己動手去摘果子，體會豐收的快樂，也要讓他們意識到勞動的價值與意義。通過與大自然的密切聯(lián)系，孩子們可以領(lǐng)略大自然的千姿百態(tài)，如嬌艷的花朵、五彩繽紛的蝴蝶，還有小溪里快樂的魚兒。

比如，幼兒園可開展秋季葡萄采摘活動。在活動開始前，教師要做好調(diào)查工作，了解葡萄的品種、生長情況，以及采收中需要注意的事項。在采收時，教師要為孩子們講解葡萄生長的條件及采收時的要點。然后，在教師的帶領(lǐng)下，讓幼兒以小組為單位，進(jìn)行有秩序的采摘。這些天然的資源為幼兒帶來了視覺樂趣和啟發(fā)，進(jìn)而提高了他們的觀察力，引導(dǎo)他們對自然生命進(jìn)行探索。

（五）因地取材，充分利用園所自然資源

教師在開展游戲教學(xué)時，不能把空間限制在固定的課堂上，還要讓孩子們多到園區(qū)的草坪上觀察植物和小動物。教師和幼兒共同探索大自然，在活動過程中發(fā)現(xiàn)一些基本的素材。比如，在組織小朋友玩“過家家”時，利用園區(qū)材料，如用小木棍當(dāng)筷子，用花草當(dāng)糧食，既可以節(jié)約購置器具的費(fèi)用，又可以讓他們體會到父母做菜的辛苦。

此外，教師要鼓勵父母與孩子們共同搜集自然資源，如形狀各異的石塊、各種蔬菜等。在手工制作過程中，把形狀各異的石塊粘貼到硬紙上，拼接成不同的圖畫；或?qū)⑶喙系癯刹煌瑯邮降膱D章，再讓孩子們蘸上油漆，在白紙上印刷。這樣的活動可以讓孩子們了解到，大自然中有許多可以利用的東西，如果他們能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活中，就能帶來更多樂趣。

（六）身處自然，用心發(fā)掘

再好的材料也會有瑕疵，最重要的是讓幼兒自己去摸索，去體會“尋寶”的快樂。幼兒要真正體會到大自然的美，就必須主動走入大自然，去探索大自然。幼兒園作為幼兒的第二個成長領(lǐng)域，教師的教學(xué)對幼兒今后的發(fā)展有重要的影響。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自然資源進(jìn)行教學(xué)，將會使幼兒獲得更多的體驗，進(jìn)而形成認(rèn)知。比如，幼兒園周圍有大片的農(nóng)田，教師可以讓孩子們?nèi)ふ倚〔?、小花，并了解它們的生長特點，同時還可討論黃瓜、西紅柿等農(nóng)作物的生長情況。幼兒在田野中身心得到放松，累了躺在樹下觀察樹葉，此外，在活動后結(jié)束后還可以舉辦一次的插花比賽活動，激發(fā)幼兒的審美觀。

（七）利用鄉(xiāng)土材料開展區(qū)域活動

在大自然中，蘊(yùn)藏著豐富的資源，它是一個博學(xué)多才的教師，教會了幼兒如何思考和做事。這些自然資源不僅有助于幼兒身心的健康發(fā)展，還能培養(yǎng)他們珍惜環(huán)境、保護(hù)自然的意識。區(qū)域活動是學(xué)前教育中的一項重要教學(xué)策略，能夠有效地幫助幼兒在自主玩耍中獲得知識和技能。研究表明，在本地開展教學(xué)活動時，合理利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，可以顯著提高教學(xué)效果。例如，玉米皮、麥穗、茅草、松果、木材、小樹枝、花生殼、瓜子殼等都可以作為有價值的教育資源。如果運(yùn)用得當(dāng)，它們不僅能促進(jìn)幼兒的實踐能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和環(huán)保意識。比如，孩子們可以在采集松果后，用陶土捏制成小刺猬、小蝙蝠或小貓頭鷹等小動物，這不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。

此外，收集的小樹枝不僅可以用來創(chuàng)作美工區(qū)的大拼圖，還可以作為建材用于建筑區(qū)，甚至可以在科學(xué)區(qū)用來幫助幼兒理解數(shù)字的概念。通過這些活動，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了實踐能力，也拓寬了他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

四、結(jié)語

在幼兒園開展的區(qū)域活動中，自然資源是一種非常重要的資源，它直接影響到幼兒的發(fā)育和發(fā)展。在幼兒園開展的區(qū)域活動中，教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過各種途徑，拓展幼兒的認(rèn)識空間，提高幼兒的美學(xué)品位與人文素質(zhì)。自然資源是幼兒園營造的有利條件，教師要把當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源引入幼兒園中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提到，要把幼兒園教學(xué)放在一個終生教育的位置上，要用教育觀來定義幼兒園，讓環(huán)境會“說話”，讓環(huán)境更好地為幼兒的發(fā)展提供助力，為孩子們創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓他們得到全面發(fā)展。