評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以真實(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，也能夠呈現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與優(yōu)化教學(xué)方案都有重要幫助。在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中的評(píng)價(jià)工作提出了新要求，要立足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，科學(xué)制定評(píng)價(jià)目標(biāo)與開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)效、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。然而，從當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)情況來(lái)看，教師未能根據(jù)新課標(biāo)要求將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，未能結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，尤其是缺少對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，沒(méi)有對(duì)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，導(dǎo)致影響小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)施效果。為了能夠深入落實(shí)新課標(biāo)要求，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與優(yōu)化。

一、基于主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元整體評(píng)價(jià)目標(biāo)

科學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，是小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。有了明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)就能為教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)提供明確的方向，也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單元教學(xué)目標(biāo)也有一定幫助。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視對(duì)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利實(shí)施、提升教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

（一）分析單元主題內(nèi)容

蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)“3A Unit 5 She’s my mother”這一單元的主題是“人與社會(huì)”，話題是“家庭成員”。本單元的話題主要是讓學(xué)生能夠了解家庭成員的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)句型“Who’s he/she？”以及“He’s/She’s my…”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭成員介紹，讓學(xué)生初步形成家庭意識(shí)，并在語(yǔ)言交流中提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及素養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)。

Story Time：結(jié)合具體的故事情境引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)家庭成員的詞匯以及介紹家庭成員關(guān)系的句型。

Fun Time：通過(guò)組織開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)或者課堂游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

Cartoon Time：引入卡通故事，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并借助學(xué)生參與卡通故事情境互動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能。

（二）學(xué)情分析

本單元的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生在前期的啟蒙教育階段中已經(jīng)接觸過(guò)一些英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，對(duì)家庭成員的稱呼有了一定了解，大部分小學(xué)生喜歡表達(dá)，喜歡參與課堂互動(dòng)，特別是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的課堂活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。但是從整體來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，學(xué)習(xí)興趣不同，還未能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，仍然需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。

（三）新課標(biāo)要求

新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)要注重開(kāi)展單元整體教學(xué)，整合單元知識(shí)內(nèi)容，建立課時(shí)之間的有效聯(lián)系。與此同時(shí)，新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能局限于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，還要全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、品質(zhì)素養(yǎng)等。因此，在“She’s my mother”這一單元的整體教學(xué)中，教師要深入分析與探索以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

（四）設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

基于以上對(duì)單元主題、單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情以及新課標(biāo)要求等的深入分析，教師可以對(duì)本單元的整體教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

語(yǔ)言能力目標(biāo)：能夠扎實(shí)掌握英語(yǔ)單詞“she、he、mother、father、sister、brother、family”等，能夠準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用句型“Who’s she/he？”以及“She/He is my…”進(jìn)行家庭成員的介紹，能夠用“She”和“He”來(lái)區(qū)分性別。

思維品質(zhì)目標(biāo)：能夠通過(guò)觀察和分析的方法，準(zhǔn)確辨別圖片中家庭成員的構(gòu)成，并能夠用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯清晰的表達(dá)和介紹。

文化意識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠更多更好地了解西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與跨文化交流能力，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。

學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力與反思能力。

以上本單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要是圍繞核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，目的是能夠通過(guò)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、品格素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)該單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的分析，可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)該教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)與語(yǔ)言能力發(fā)展，能夠加深學(xué)生對(duì)主題意義的深度理解，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的螺旋式發(fā)展，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、立足核心素養(yǎng)，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)際上是由各個(gè)課時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)累加而成的，教師在完成單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)后，為了能夠確保教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)該立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，分解整體目標(biāo)，細(xì)化課時(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，確保各個(gè)課時(shí)能夠圍繞統(tǒng)一的單元主題開(kāi)展教學(xué)，對(duì)單元課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保各個(gè)課時(shí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)各有側(cè)重。本單元教學(xué)可以分為以下三個(gè)課時(shí)。

（一）課時(shí)1（Story Time）

評(píng)價(jià)目標(biāo)分析：本課時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)主要是要求學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，能夠在故事情境下進(jìn)行語(yǔ)言交流，扎實(shí)掌握“family、mother、father、brother、sister”等單詞，能夠正確掌握“She”和“He”的用法，同時(shí)能夠理解單元主題意義，培養(yǎng)學(xué)生的家庭意識(shí)。在“Story Time”的教學(xué)內(nèi)容中，主要是講述Su Hai偶遇Liu Tao的一家，并熱情地禮貌打招呼，相互介紹自己的家人。學(xué)生要在理解故事情境與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試用故事中人物對(duì)話的句式進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)向他人介紹自己的家人，也能夠掌握禮貌用語(yǔ)的使用方法。

評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)：本課時(shí)教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是故事情境模擬演繹。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行故事情境表演，根據(jù)教材內(nèi)容中涉及的人物數(shù)量確定小組人數(shù)，再由小組內(nèi)部自主決定每位學(xué)生所扮演的角色。然后要求學(xué)生用故事情境中的語(yǔ)言表達(dá)方式以及家庭人物關(guān)系進(jìn)行表演。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要注意準(zhǔn)確使用英語(yǔ)詞匯以及基本的英語(yǔ)句式，注意聽(tīng)他人的表達(dá)，確保整個(gè)表演的完整性、流暢性。本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體主要是小組內(nèi)部相互評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，具體評(píng)價(jià)星級(jí)和要點(diǎn)如下。

三星級(jí)：語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確，表達(dá)流暢。

二星級(jí)：語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確，但表達(dá)不流暢。

一星級(jí)：語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用不準(zhǔn)確，表達(dá)不流暢。

通過(guò)該評(píng)價(jià)活動(dòng)與評(píng)價(jià)反饋，教師能夠全面了解學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，以及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的發(fā)展情況，為后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供參考。

（二）課時(shí)2（Fun Time）

評(píng)價(jià)目標(biāo)分析：該課時(shí)主要是通過(guò)組織學(xué)生參與有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味游戲中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并能夠扎實(shí)掌握與理解家庭成員之間的關(guān)系，了解家庭是由哪些成員構(gòu)成的。能夠?qū)⒓彝コ蓡T與英語(yǔ)名稱準(zhǔn)確對(duì)號(hào)，并靈活使用“She”和“He”進(jìn)行家庭成員的介紹。在游戲活動(dòng)中通過(guò)制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言的表達(dá)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)：在本課時(shí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師主要為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味游戲活動(dòng)，在黑板上畫(huà)上了一棵大大的家庭樹(shù)，在樹(shù)干上寫(xiě)上學(xué)生的名字，并以此為起點(diǎn)，要求學(xué)生在大樹(shù)上填上自己家庭成員的名字，用線連接，形成關(guān)系鏈，并用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。本課時(shí)的評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生和教師，評(píng)價(jià)方式仍然是采用星級(jí)評(píng)價(jià)法，設(shè)置不同的維度，每個(gè)維度設(shè)置三個(gè)星級(jí)，具體如下所示。

家庭構(gòu)成：準(zhǔn)確理解家庭由哪些成員構(gòu)成（三星）；能大概了解家庭成員構(gòu)成（二星）；未能掌握家庭成員構(gòu)成（一星）。

基礎(chǔ)知識(shí)：能準(zhǔn)確對(duì)號(hào)成員和英語(yǔ)詞匯且準(zhǔn)確運(yùn)用“She”和“He”（三星）；能準(zhǔn)確對(duì)號(hào)成員和英語(yǔ)詞匯，但不能準(zhǔn)確運(yùn)用“She”和“He”（二星）；未能準(zhǔn)確掌握詞匯與“She”和“He”的用法（一星）。

表達(dá)能力：能邏輯清晰地介紹自己的家庭成員（三星）；能準(zhǔn)確介紹自己的家庭成員，但是表達(dá)不夠流暢（二星）；能在教師的幫助提醒下用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員（一星）。

在完成教學(xué)活動(dòng)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠按照教師給出的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況、學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況等進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

（三）課時(shí)3（Cartoon Time）

評(píng)價(jià)目標(biāo)分析：在本課時(shí)的教學(xué)中，教師引入卡通故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助生動(dòng)形象的卡通人物，以及卡通人物之間的對(duì)話再一次強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，在卡通故事的學(xué)習(xí)、分析、思考與交流中，引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特征及其與漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)上的差異，初步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。

評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)：在本課時(shí)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作問(wèn)題探究的教學(xué)活動(dòng)，在該活動(dòng)中教師提出問(wèn)題：“Who is in Bobby’s family？”“Who is in Sam’s family？”引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行問(wèn)題思考、探究和交流，最終展示學(xué)習(xí)成果。本次教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體仍然是以教師和學(xué)生為主，評(píng)價(jià)方式是自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。

理解能力：是否能通過(guò)對(duì)卡通故事的閱讀理解準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題。

合作能力：小組內(nèi)的分工合作是否合理？是否能夠順利開(kāi)展？

文化素養(yǎng)：是否能夠準(zhǔn)確理解中西方文化的差異、總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)與漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的差異？

通過(guò)本次評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的閱讀理解能力、歸納總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、跨文化意識(shí)等的發(fā)展情況有準(zhǔn)確的掌握，教師要注重觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及各小組合作學(xué)習(xí)的成果，最終能夠給予學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，是充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)積極作用的關(guān)鍵。然而，為了能夠構(gòu)建教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)模式，更好地發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的職能作用，還要在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)與開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的充分應(yīng)用。教師不能只滿足于得出一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，而是要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用的價(jià)值，要結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，參考學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn)與評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，并反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

在完成“Unit 5 She’s my mother.”這一單元的整體教學(xué)評(píng)價(jià)后，教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合性分析，從前面的單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施情況來(lái)看，在完成本單元的整體教學(xué)后，教師能夠收集到諸多的評(píng)價(jià)結(jié)果信息，包括各個(gè)課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中獲取的評(píng)價(jià)結(jié)果信息，還包括教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)觀察得到的信息，此外，還有學(xué)生課后作業(yè)評(píng)價(jià)反饋信息。通過(guò)對(duì)這些信息的綜合分析，教師能夠更具體、全面地掌握學(xué)生關(guān)于“mother、father、brother、sister”等詞匯以及“Who’s he/she？”“She/He is…”等句型，以及基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力、表達(dá)能力、思維能力、文化素養(yǎng)等的發(fā)展情況。教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，按照不同層次學(xué)生的情況對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)、提升能力與素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，以及學(xué)生提出的建議和需求，能夠了解課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教師接下來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化與改革提供幫助和指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，發(fā)揮好評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及教學(xué)方案優(yōu)化方面的積極作用，是提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)效以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的必然之舉。英語(yǔ)教師要提升自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，并深入理解新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面提出的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合單元主題內(nèi)容進(jìn)行單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，積極開(kāi)展多樣化的單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，此外，要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，從而有效實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。