隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)日益重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。“看圖寫話”教學(xué)在此背景下，成為培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。隨著教育理念的持續(xù)更新，“看圖寫話”教學(xué)已超越了對(duì)圖畫內(nèi)容的簡(jiǎn)單描述，更加聚焦于學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，本文將深入探討新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文低段“看圖寫話”教學(xué)的有效策略，旨在為教師提供實(shí)用的教學(xué)建議，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升他們的學(xué)習(xí)效果。

一、“看圖寫話”在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的重要性

“看圖寫話”在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。這一教學(xué)方法不僅貼合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，還能有效推動(dòng)其語(yǔ)言、思維及情感等多方面能力的全面發(fā)展。

其一，“看圖寫話”能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)生動(dòng)的圖畫充滿好奇，“看圖寫話”通過(guò)展示豐富多彩的視覺(jué)內(nèi)容，成功吸引學(xué)生的注意力，使他們更加主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過(guò)程中接觸到各種色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖片，這些圖片內(nèi)容豐富、寓意深遠(yuǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)熱情。

其二，“看圖寫話”有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在觀察圖片時(shí)，能夠鍛煉自己的觀察力和注意力，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視事物。他們需仔細(xì)觀察圖片中的人物、動(dòng)物、景物等元素以及它們之間的關(guān)系和變化。這種細(xì)致入微的觀察對(duì)提升學(xué)生的感知能力和理解能力大有裨益。

其三，“看圖寫話”能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這一教學(xué)方法要求學(xué)生將觀察到的畫面轉(zhuǎn)化為文字描述，有助于學(xué)生提升語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。在寫話過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法和句型，將觀察內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字。這種轉(zhuǎn)化不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，還提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其四，“看圖寫話”能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在“看圖寫話”時(shí)，可以根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)造，從而發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。他們通過(guò)想象和聯(lián)想，將圖片中的元素組合成有趣的故事或場(chǎng)景。這種創(chuàng)作過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

通過(guò)以上描述可以看出“看圖寫話”在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中具有不可替代的作用。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)高度重視“看圖寫話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)機(jī)制，努力提升學(xué)生的“看圖寫話”能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中“看圖寫話”教學(xué)策略

（一）精心選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行“看圖寫話”教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，精心挑選適宜的圖片或故事作為教學(xué)素材。首先，確保所選內(nèi)容符合低段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是基礎(chǔ)，只有學(xué)生能夠理解并接受的內(nèi)容，才能有效激發(fā)他們的寫話興趣。其次，選擇的圖片或故事內(nèi)容應(yīng)具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力并引起他們的共鳴。再次，教師可以選取與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，或是他們感興趣的主題，如動(dòng)物、節(jié)日等，這樣的內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，所選內(nèi)容還應(yīng)具備啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)他們的思維發(fā)展。通過(guò)這樣精心挑選的內(nèi)容，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和表達(dá)。

以《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》的教學(xué)為例，教師可以精心挑選與故事情節(jié)緊密相關(guān)的圖片，形象地展示動(dòng)物王國(guó)中各種動(dòng)物的形態(tài)和神態(tài)以及它們參加大會(huì)的熱鬧場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，感受動(dòng)物王國(guó)的奇妙與有趣，然后結(jié)合圖片講述故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容和角色特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極參與“看圖寫話”練習(xí)，有的描述動(dòng)物的形態(tài)和動(dòng)作，有的通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)動(dòng)物間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力和想象力，還提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維發(fā)展水平。學(xué)生對(duì)“看圖寫話”產(chǎn)生了濃厚興趣，更加主動(dòng)地參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)以上方法，教師通過(guò)精心選擇內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生的寫話能力和綜合素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教會(huì)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

在小學(xué)語(yǔ)文低段“看圖寫話”教學(xué)中，首要任務(wù)是傳授正確的觀察方法，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，即確定需要關(guān)注圖片中的哪些元素和信息。其次，教學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從左到右、從上到下，或者根據(jù)圖片的層次和重要性逐步深入。再次，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察，注意圖片中的細(xì)節(jié)，如人物的表情、動(dòng)作以及環(huán)境的布置等。最后，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行聯(lián)想和想象，將靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)故事或場(chǎng)景，使寫話內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

以《揠苗助長(zhǎng)》一課為例，首先，教師可以先展示一幅農(nóng)夫拔高禾苗的圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生從整體畫面開(kāi)始觀察，包括背景、人物和動(dòng)作，以初步了解故事情境。其次，再細(xì)致觀察農(nóng)夫的表情以及禾苗的狀態(tài)等細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生想象農(nóng)夫拔高禾苗時(shí)的心理活動(dòng)和禾苗的反應(yīng)。這樣的引導(dǎo)方式能使學(xué)生準(zhǔn)確理解畫面內(nèi)容，并在寫話時(shí)融入個(gè)人想象和感受，使故事更加完整和生動(dòng)。通過(guò)觀察與想象，學(xué)生不僅準(zhǔn)確理解了圖片內(nèi)容，還能夠用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言描述出農(nóng)夫拔苗助長(zhǎng)的場(chǎng)景。

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的觀察能力得到了有效提升。他們學(xué)會(huì)了如何有序、全面地觀察圖片，并能夠根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象。這不僅提高了學(xué)生的“看圖寫話”能力，還培養(yǎng)了他們的觀察力和想象力，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)凇翱磮D寫話”的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，樂(lè)于探索和表達(dá)。

（三）鼓勵(lì)發(fā)揮想象，豐富寫話內(nèi)容

“看圖寫話”是一個(gè)極具創(chuàng)意與挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，它不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察力，還能培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。為了豐富寫話內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取多種策略，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。

教師可以通過(guò)設(shè)置情境或提出問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。在展示一幅圖畫后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是圖中的主人公，你會(huì)怎么做？你的心情會(huì)是怎樣的？”這樣的問(wèn)題能夠促使學(xué)生從多個(gè)角度思考，從而豐富他們的寫話內(nèi)容。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的故事，通過(guò)想象為畫面增添聲音、色彩和情感，使寫話內(nèi)容更加生動(dòng)和立體。

在進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先展示一幅描繪潑水節(jié)熱鬧場(chǎng)景的圖畫，讓學(xué)生觀察圖中的人物、動(dòng)作和背景。隨后，教師可以提出問(wèn)題：“在這個(gè)潑水節(jié)上，你最想和誰(shuí)一起潑水？為什么？當(dāng)你被水潑到時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？你會(huì)怎樣表達(dá)自己的快樂(lè)？”這些問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們仿佛置身于潑水節(jié)的歡樂(lè)氛圍中。學(xué)生在寫話時(shí)，不僅能夠描述圖中的場(chǎng)景，還能融入自己的感受和想象，如與朋友的互動(dòng)、潑水時(shí)的快樂(lè)心情等，從而使寫話內(nèi)容更加豐富和有趣。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模擬潑水節(jié)的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受節(jié)日的歡樂(lè)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。學(xué)生在寫話時(shí)，能夠更加自然地融入自己的想象和感受，使寫話內(nèi)容更加真實(shí)和生動(dòng)。通過(guò)多樣化的教學(xué)策略激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。只有這樣，學(xué)生才能在“看圖寫話”的過(guò)程中不斷提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為日后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，提升寫話能力

為了在“看圖寫話”教學(xué)中提升學(xué)生的寫話能力并強(qiáng)化其語(yǔ)言表達(dá)能力，教師需采取一系列有效策略，并傳授必要的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

教師應(yīng)重視基礎(chǔ)詞匯和句型的積累。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)細(xì)致的講解和豐富的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握更多用于描述事物、表達(dá)情感的詞匯和句型。并結(jié)合具體的圖畫內(nèi)容，教學(xué)生如何巧妙地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以使寫話內(nèi)容更加鮮活生動(dòng)。

教師還需注重寫作技巧的傳授?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地捕捉圖畫中的關(guān)鍵信息、如何合理地安排寫作順序以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)豐富寫話內(nèi)容。同時(shí)，教授學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用方法，以強(qiáng)化語(yǔ)句的表達(dá)效果，使寫話更加準(zhǔn)確、流暢。

以《狐假虎威》這一課為例，教師可以先向?qū)W生展示一幅描繪狐貍借助老虎威風(fēng)嚇唬其他動(dòng)物的圖畫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容。隨后，指導(dǎo)學(xué)生積累與圖畫內(nèi)容相關(guān)的詞匯和句型，如“威風(fēng)凜凜”“膽戰(zhàn)心驚”等。引導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫中的關(guān)鍵信息，如狐貍的神態(tài)、動(dòng)作以及周圍動(dòng)物的反應(yīng)，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)豐富寫話內(nèi)容。例如，學(xué)生可以描述狐貍?cè)绾蔚靡獾刈咴诶匣⑶懊?，如何裝腔作勢(shì)地嚇唬其他動(dòng)物，而其他動(dòng)物又如何驚恐地逃竄。教師還要提醒學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，如通過(guò)感嘆號(hào)來(lái)傳達(dá)狐貍的得意之情和其他動(dòng)物的驚恐之感，從而使寫話更加生動(dòng)形象。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠積累豐富的詞匯和句型，掌握實(shí)用的寫作技巧，還能在實(shí)踐中不斷提升自身的寫話能力。因此，教師應(yīng)高度重視“看圖寫話”教學(xué)的實(shí)效性，通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)和傳授寫作技巧，切實(shí)提升學(xué)生的寫話能力。

（五）注重層級(jí)練習(xí)，循序漸進(jìn)提升

“看圖寫話”在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力方面至關(guān)重要。為了更有效地開(kāi)展“看圖寫話”教學(xué)，教師需要特別重視層級(jí)練習(xí)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式逐步提升學(xué)生的寫話水平。

在教學(xué)中，教師應(yīng)從簡(jiǎn)單的圖畫入手，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“看圖寫話”的基本步驟，包括觀察圖畫、理解圖意和組織語(yǔ)言等。隨著學(xué)生能力的提升，教師應(yīng)逐漸增加圖畫的復(fù)雜性和寫話的難度。初期，可要求學(xué)生準(zhǔn)確描述圖畫內(nèi)容，然后鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用修辭手法和豐富的詞匯，使寫話更加生動(dòng)形象。

為了幫助學(xué)生更好地掌握“看圖寫話”技巧，教師可以設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的層級(jí)練習(xí)。練習(xí)可以從描述圖畫中的單個(gè)物品或人物開(kāi)始，逐步過(guò)渡到描述多個(gè)物品或人物之間的關(guān)系，再進(jìn)一步到描述動(dòng)態(tài)場(chǎng)景中的動(dòng)作和變化。在語(yǔ)言表達(dá)上，也可以從使用基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單句型，逐漸提升到運(yùn)用復(fù)雜詞匯和多種句型來(lái)表達(dá)豐富的思想和情感。

以《自己喜歡的玩具》這一教學(xué)為例，教師可以先展示一幅描繪常見(jiàn)玩具的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察玩具的外觀、顏色和功能等特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述，然后，逐步增加寫話難度，要求學(xué)生描述自己與玩具之間的故事或情感聯(lián)系，如玩具帶來(lái)的快樂(lè)、陪伴和成長(zhǎng)等。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以讓學(xué)生帶來(lái)自己的玩具進(jìn)行實(shí)物觀察和寫話練習(xí)。

通過(guò)這樣的層級(jí)練習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升寫話能力，還能表達(dá)對(duì)玩具的喜愛(ài)，從而更加積極地參與“看圖寫話”的學(xué)習(xí)。教師在“看圖寫話”教學(xué)中，通過(guò)層級(jí)練習(xí)循序漸進(jìn)的方式，逐步提升學(xué)生的寫話水平，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握“看圖寫話”技巧，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）開(kāi)展多樣評(píng)價(jià)，激發(fā)寫話興趣

“看圖寫話”不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有效途徑。教師需要在“看圖寫話”教學(xué)中實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)方式，以全面評(píng)估學(xué)生的能力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

教師首先要確保評(píng)價(jià)的多元化和全面性。關(guān)注學(xué)生的觀察力，通過(guò)評(píng)估他們對(duì)圖畫細(xì)節(jié)的捕捉和理解情況，來(lái)判斷其觀察能力的強(qiáng)弱。其次，針對(duì)想象力進(jìn)行評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生寫話內(nèi)容的創(chuàng)意性和獨(dú)特性，來(lái)衡量其想象力的豐富程度。最后，語(yǔ)言表達(dá)能力也是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，教師需要關(guān)注學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性、句子的通順性以及表達(dá)的清晰度。

此外，教師還應(yīng)將評(píng)價(jià)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合即時(shí)反饋和延時(shí)評(píng)價(jià)兩種方式。即時(shí)反饋有助于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而提高寫話質(zhì)量。而延時(shí)評(píng)價(jià)則能為學(xué)生提供更多的思考空間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的研究和創(chuàng)新。

以《羿射九日》的教學(xué)為例，教師在“看圖寫話”環(huán)節(jié)可以先展示一幅描繪羿射日的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解畫面內(nèi)容。隨后，要求學(xué)生根據(jù)圖畫進(jìn)行寫話練習(xí)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，描述羿射日的場(chǎng)景和過(guò)程。在評(píng)價(jià)階段，教師可以先對(duì)學(xué)生的觀察力進(jìn)行即時(shí)反饋，指出其觀察到的細(xì)節(jié)和可能遺漏的地方。對(duì)于寫話內(nèi)容，教師可以采用延時(shí)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生在課后進(jìn)行修改和完善。同時(shí)，教師還可以通過(guò)對(duì)比不同學(xué)生的寫話作品，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的“看圖寫話”環(huán)節(jié)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵一環(huán)，更是激發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。通過(guò)本研究，可以深刻認(rèn)識(shí)到“看圖寫話”在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。教師通過(guò)實(shí)施文中所述的策略，能夠有效落實(shí)“看圖寫話”教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫作能力。在未來(lái)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化研究，探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，為小學(xué)語(yǔ)文低段“看圖寫話”教學(xué)提供更加科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。