很多幼兒園教師都認(rèn)可通過種植活動開展勞動教育的理念，因?yàn)檫@可以讓兒童直接接觸生態(tài)環(huán)境，感受自然氣息、了解生命孕育所需的條件、環(huán)境等，同時(shí)增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。在勞動過程中，他們能了解自己要負(fù)責(zé)的事情，慢慢產(chǎn)生責(zé)任意識；種植活動能鍛煉兒童的自理能力與協(xié)作精神，這都體現(xiàn)了勞動教育的意義；種植活動能培養(yǎng)兒童對自然和生命的尊重，使他們的情感更加細(xì)膩、豐富。這些活動可以讓幼兒在實(shí)際生活中增強(qiáng)勞動意識和提高實(shí)踐能力，對他們的成長具有很大的幫助。因此，幼兒園要定期開展種植活動，以增強(qiáng)幼兒的勞動意識，提高幼兒的勞動能力。

一、幼兒園通過種植活動開展勞動教育的必要性

首先，通過種植活動，幼兒可以直接參與植物的生長過程，他們可以觀測、體驗(yàn)和感受到植物的生長變化，了解植物的形態(tài)、功能和特征。同時(shí)，孩子們可以從中感受到大自然的神奇和美好，了解人與自然的和諧關(guān)系。教師應(yīng)在這個(gè)過程中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到自己是自然的一部分，應(yīng)該保護(hù)環(huán)境和尊重大自然。

其次，種植活動本身需要完成許多基本的勞動，如挖土、種植、澆水、施肥、除草等。完成這些活動需要幼兒有足夠的耐心、細(xì)心和認(rèn)真的態(tài)度，幼兒則可以在體驗(yàn)勞動的過程中感受勞動付出的現(xiàn)實(shí)意義，并提高自理能力和培養(yǎng)協(xié)作精神。如在分工合作中，有的孩子負(fù)責(zé)挖土，有的孩子負(fù)責(zé)種植，另外一些孩子負(fù)責(zé)澆水，他們還要在后期共同養(yǎng)護(hù)這些植物。這些活動不僅能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、動手能力，更能鍛煉他們的交際能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

最后，在種植活動中，幼兒要付出較多的精力和時(shí)間，觀察植物生長的變化。這樣能鍛煉他們的耐心。經(jīng)過一段時(shí)間的勞動，植物逐漸成長，幼兒可以體會到自己的付出是有回報(bào)的。同時(shí)，種植花卉等外形美觀的植物還可以培養(yǎng)兒童的審美能力，能讓他們學(xué)會如何關(guān)注他人、關(guān)心自然，使他們的情感更加細(xì)膩、更加豐富。

二、以種植活動為例的幼兒園勞動教育實(shí)踐策略

（一）活動準(zhǔn)備：突破常規(guī)教育，全面解放幼兒天性

種植活動開始前，教師需要做好活動準(zhǔn)備。首先，準(zhǔn)備好所需的材料和工具，如土壤、種子、盆、澆水壺、鏟子、刨子等，確保兒童可操作，能充分地參與到活動中。其次，教師需要設(shè)計(jì)活動流程，包括確定活動目標(biāo)、選擇合適的知識內(nèi)容、制定教學(xué)策略、設(shè)置活動標(biāo)準(zhǔn)等。通過活動流程設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)幼兒探究科學(xué)的美，拓寬他們的視野，提高他們對自然科學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)，種植活動能鍛煉他們的動手能力、自我管理能力、協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，達(dá)到勞動教育的目的。為了保證活動順利進(jìn)行，教師還需要在活動開始前檢查設(shè)備和場地，確?；顒拥陌踩院头€(wěn)定性，以更好地強(qiáng)化活動效果。通過以上措施，教師可以充分做好活動鋪墊，保證開展的種植活動能更加科學(xué)、豐富和實(shí)用。

在幼兒園種植活動開展前，教師除了要做好活動鋪墊和活動流程的梳理之外，還要引入幼兒感興趣的內(nèi)容元素，以激發(fā)幼兒的種植興趣。可以通過引入各種形式的教育資源，如繪本故事、兒歌、視頻等，讓幼兒被可視化內(nèi)容所觸動，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解植物生長過程的興趣，使他們在活動中愉快地學(xué)習(xí)。如通過繪本故事，幼兒能一邊聽故事一邊感受植物的成長過程，并了解種植知識。如在《植物媽媽有辦法》這一繪本故事中，他們能了解蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽是如何讓種子播散到各處的，因此他們能產(chǎn)生對植物種子的傳播方法的興趣。在這個(gè)過程中，師幼之間可以進(jìn)行一定的言語互動，以幫助幼兒梳理所了解的植物相關(guān)常識，促使其提高語言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)，提高幼兒的記憶力、想象力和思維能力。其次，教師可以通過播放科普視頻等教育影片，讓幼兒了解植物的生長規(guī)律，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識。在興趣的驅(qū)動下，他們可以自由地探索，并在種植活動中充分發(fā)揮自己的潛力，積極完成各項(xiàng)種植任務(wù)。此外，教師還可以通過音樂、游戲等多樣化的教育方式來豐富活動內(nèi)容，讓兒童在自由和開放的環(huán)境下，不斷地創(chuàng)新和發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如伴隨音樂節(jié)奏，他們能積極拿起小鏟子，親手體驗(yàn)植物種植的樂趣和成就感，從而增強(qiáng)勞動成就感和自豪感。

總體來說，引入豐富多樣的教育資源，可以讓幼兒更主動地參與到種植活動中來，讓他們在自由、開放的環(huán)境中自由探索和發(fā)揮，使他們的身心得到健康發(fā)展，價(jià)值感得到一定程度的提升。

（二）活動進(jìn)行：注重啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵幼兒解決問題

在幼兒園種植活動中，教師需要注重啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)他們自主思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為此，教師要設(shè)法提高幼兒的勞動參與度，即借助多種多樣的教育資源，通過各種問題，鼓勵他們獨(dú)立思考、相互探究、相互協(xié)作，從而讓他們在探索中獲得成就感和自信心。通過啟發(fā)引導(dǎo)，教師不僅能夠適度地引導(dǎo)幼兒，使其學(xué)習(xí)更加深入和充分，還可以鼓勵他們創(chuàng)新，培養(yǎng)解決問題的能力和獨(dú)立思考的能力。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造能引發(fā)幼兒自主思考的環(huán)境，并且給予其充分的思考時(shí)間和空間，以便讓他們自發(fā)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

例如，教師可以采用分組的方式，讓幼兒獨(dú)立完成種植任務(wù)，以激發(fā)他們的探究能力和創(chuàng)造性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。將幼兒分成若干小組，不僅能夠促進(jìn)兒童之間的合作與交流，還能夠讓他們在獨(dú)立思考、相互探究、相互協(xié)作的過程中，不斷成長和進(jìn)步，從而獲得全面成長。在完成分組后，教師需為各個(gè)小組詳細(xì)安排任務(wù)，確保每個(gè)小組的任務(wù)都具有一定的針對性和挑戰(zhàn)性。為此，教師可以給各個(gè)小組分發(fā)一些植物的圖片，并輔以語言講解，讓幼兒了解相關(guān)植物的生長特性，并自主設(shè)計(jì)種植方法。在這個(gè)過程中，教師則可引導(dǎo)幼兒思考植物生長中可能會遇到的問題，如光線、溫度、濕度等方面的問題，并加強(qiáng)對幼兒的啟發(fā)，讓他們思考處理這些問題的方法。

針對不同小組的任務(wù)，教師可以設(shè)置不同的種植條件。如在花卉種植組，可以讓幼兒看著圖片自主選擇花卉，以便激發(fā)他們對美、對生命的感受，而且在種植過程中，他們能更細(xì)膩地感受植物生長的奧秘；再如，在蔬菜種植組，可以讓幼兒嘗試種植自己愛吃的蔬菜，了解蔬菜的生產(chǎn)過程，關(guān)注營養(yǎng)素?cái)z入，以樹立健康飲食觀念。

在活動進(jìn)行過程中，教師可以鼓勵幼兒做好計(jì)劃、明確分工，并及時(shí)總結(jié)小組內(nèi)部成員的優(yōu)劣勢，以便更加有序地完成任務(wù)。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒選擇合適的種植土壤和肥料，并提醒他們進(jìn)行即時(shí)觀察分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力；在分組任務(wù)執(zhí)行到一定程度時(shí)，教師可以就小組成員之間互動交流的情況讓幼兒互評，以便讓小組成員得到及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)自我存在的問題，并進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師可以對幼兒的創(chuàng)意進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，讓幼兒獲得成就感和自信心，以更好地面對未來的生活。

總之，通過這樣的方式，教師可以讓幼兒自主解決問題，激發(fā)幼兒的探究能力和創(chuàng)造性，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和競爭能力，也可以充分釋放幼兒的天性和自主性。通過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，教師可以讓幼兒在實(shí)踐中不斷成長，從而更好地促進(jìn)其發(fā)展和成長。

（三）游戲貫穿：引導(dǎo)操作表達(dá)，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識

將游戲貫穿幼兒園種植活動，不僅能夠使幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多知識和技能，還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在游戲中，幼兒能夠更輕松自如地表達(dá)自己的思想和情感，自由地發(fā)揮和探究、創(chuàng)造和想象。在種植這類活動中，游戲可以作為一種很好的方式來吸引幼兒的注意力，提高他們的勞動興趣。通過游戲的引入，幼兒園種植活動中的知識傳授環(huán)節(jié)也可以變得十分有趣，幼兒可以在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受勞動。這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)幼兒參與活動的積極性。此外，在游戲中，幼兒的學(xué)習(xí)過程也更有確定性和互動性，可以很好地培養(yǎng)他們的自主性、自我管理和社交技能。同時(shí)，游戲可以讓幼兒在實(shí)踐中不斷探索和嘗試，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。在游戲的支持下，幼兒在種植活動中獲得成功體驗(yàn)和成就感，能讓他們變得更加自信，他們在今后的生活中更好地展示自己。

任何時(shí)候，幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)都是值得關(guān)注的。游戲競爭等方式可以引導(dǎo)幼兒行為，培養(yǎng)他們的任務(wù)意識，從而增強(qiáng)責(zé)任意識。教師可以通過這種方式來提高幼兒的責(zé)任感。游戲競爭能幫助培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識，是因?yàn)樵谟懈偁幍沫h(huán)境中，幼兒需要在更高的效率下完成任務(wù)，這樣能讓他們更加明確自己的目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)揮潛力，自主規(guī)劃和分配時(shí)間和資源。

例如，可以開展工具擺放競賽，即讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將種植工具放回原處，表現(xiàn)良好的幼兒會得到獎勵。通過這種比賽模式，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，能激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力，并且他們可以從失敗中吸取教訓(xùn)，積極進(jìn)行自我調(diào)整、方案優(yōu)化等，從而不斷進(jìn)步；另外，游戲競爭模式能讓幼兒體驗(yàn)到合作和與他人之間的競爭。如在團(tuán)隊(duì)競爭中，成功取勝需要良好的合作伙伴，彼此要有高度的信任，這對于幼兒自我管理能力的發(fā)展和角色意識的提升十分有利。競爭類游戲能讓兒童感知自己的做事節(jié)奏，而且能讓他們學(xué)以致用——他們不僅會在比賽中發(fā)揚(yáng)自己的風(fēng)采，還會在日常生活中延續(xù)責(zé)任意識。

值得注意的是，游戲應(yīng)該與幼兒的認(rèn)知和綜合能力聯(lián)系起來，如把游戲中的任務(wù)與工作責(zé)任相連，能大大增強(qiáng)幼兒操作的真實(shí)性。因此，讓游戲貫穿幼兒園種植活動是十分有必要的，這種教學(xué)模式能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感和勞動動力，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任意識。

（四）家園聯(lián)合：鼓勵家長參與，培養(yǎng)幼兒探究能力

讓家長積極參與幼兒園種植活動，能更好地推進(jìn)幼兒園種植活動的開展。首先，家長是幼兒的第一任教育者，家庭是孩子的重要成長場所。家長參與幼兒園種植活動，可以增強(qiáng)家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，促進(jìn)共同育兒，讓幼兒得到更全面、更具有針對性的教育與關(guān)愛。這種方式也可以讓家長了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，有利于他們更好地理解和支持孩子，為孩子的自信和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，家長參與幼兒園種植活動，能夠加強(qiáng)幼兒園與家長之間的信任和合作，建立起更加良好的溝通平臺。家長可以與幼兒園師生合作，共同組織和策劃種植活動，有助于建立幼兒、家長、教師之間良好的溝通橋梁，形成和諧的家園互動關(guān)系，讓幼兒園教育更加有力有效；最后，家長的參與，可以為幼兒園種植活動帶來更多的可能性。家長可以充分利用他們的專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧，與幼兒園師生共同探討和決策種植活動的安排。他們可以為活動提出更多的建議和意見，讓活動變得更加多樣、有趣而富有實(shí)踐性。

幼兒時(shí)期正是探究能力發(fā)展的黃金時(shí)期，積極培養(yǎng)他們的探究能力可以讓他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活和工作。家長參與幼兒園種植活動，可以通過身體力行的方式來培養(yǎng)孩子的探究能力：例如，幼兒園可以建議家長帶領(lǐng)孩子參觀農(nóng)場、公園、家庭花園、植物園等，讓他們提問、探究、思考、比較、發(fā)現(xiàn)、解決問題，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和探究的興趣。在種植活動中，家長可以幫助孩子選擇有趣的種子、制訂種植計(jì)劃、觀察植物的生長過程、記錄細(xì)節(jié)和成果等。這些活動有助于鼓勵幼兒主動探究和發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境，提升他們的觀察力和好奇心；再如，建議家長和孩子一起制訂種植計(jì)劃，明確任務(wù)分工，分享經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意，將各自的能力發(fā)揮到極致，并在完成任務(wù)后共同享受成果。如制作花園的草圖、栽種各種花卉蔬菜、制作簡易澆水器、搭建防護(hù)和遮陽棚等。這些活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力、溝通技巧和決策能力，更能讓他們認(rèn)識到人與人之間合作的重要性。在這個(gè)過程中，幼兒會面臨許多問題和挑戰(zhàn)，家長可以與孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，思考解決方案。家長可以鼓勵孩子思考不同的方法來解決這些問題，這有助于培養(yǎng)孩子獨(dú)特的思維方式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

總之，讓家長參與幼兒園種植活動，可以在培養(yǎng)孩子的探究能力的同時(shí)，提高他們的自信心、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，鼓勵幼兒在前進(jìn)的路上接受各種新的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒園開展種植活動，能讓幼兒親自體驗(yàn)與接觸自然，他們可以在這些種植園活動中進(jìn)行自主探索實(shí)踐，并體驗(yàn)到種植的樂趣。這樣可以促進(jìn)幼兒提升探究植物的興趣，能激發(fā)他們對大自然的熱愛和對生命的尊重。而教師注重順應(yīng)幼兒天性，做好活動準(zhǔn)備，注重啟發(fā)式教育、游戲教育，并關(guān)注家園合作，激發(fā)幼兒勞動主動性，促使其增強(qiáng)勞動意識、責(zé)任意識，從而提高勞動能力。