“新高考”背景下，物理考核更加注重學(xué)生分析能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中階段物理知識(shí)相對(duì)抽象，僅憑教師講述難以有效提升學(xué)生的物理成績(jī)，也無(wú)法充分落實(shí)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，其核心在于將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為更具體的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

基于“新高考”背景，本文旨在分析物理情境化教學(xué)策略，并圍繞相關(guān)概述闡述高中物理情境化教學(xué)的意義。具體而言，從問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境、影視情境、實(shí)物情境、故事情境、生活情境等六個(gè)方面入手，旨在通過(guò)情境化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量物理課堂的全面性構(gòu)建。

一、相關(guān)概述

（一）“新高考”背景

“新高考”指的是中國(guó)近年來(lái)推行的高考改革舉措，其目的在于打破“一考定終身”的傳統(tǒng)格局，確保高考能夠順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升高等教育的質(zhì)量和公平性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。總體而言，“新高考”構(gòu)成了中國(guó)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其改革目標(biāo)在于構(gòu)建一個(gè)更為科學(xué)、公正的高等教育選拔體系，以培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

（二）情境化教學(xué)

情境化教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它通過(guò)構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的真實(shí)或模擬情境，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。該模式旨在將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。情境化教學(xué)常采用角色扮演、案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等多種方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和問(wèn)題解決能力。

二、高中物理情境化教學(xué)意義分析

高中物理情境化教學(xué)是一種將物理知識(shí)與實(shí)際生活、實(shí)驗(yàn)或科技應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)方法，其教育意義深遠(yuǎn)。通過(guò)具體的情境，情境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使原本抽象的物理概念變得直觀且生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶效果。

（一）利于學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)

高中物理情境化教學(xué)通過(guò)構(gòu)建貼近生活實(shí)際或科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情境，使學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解和應(yīng)用物理知識(shí)，進(jìn)而提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)其批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，情境化教學(xué)還有助于學(xué)生建立正確的科學(xué)價(jià)值觀，使他們深刻理解物理學(xué)在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中的關(guān)鍵作用，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?？傊?，高中物理情境化教學(xué)在幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，更能夠全面提升其物理素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解

高中物理情境化教學(xué)通過(guò)將抽象的物理概念與具體實(shí)例相結(jié)合，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。這種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。情境化教學(xué)不僅幫助學(xué)生在理論上深入把握物理規(guī)律，還著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移和靈活應(yīng)用。總之，高中物理情境化教學(xué)在深化學(xué)生物理知識(shí)理解方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，值得在教學(xué)實(shí)踐中廣泛推廣和應(yīng)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力

情境化教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)在模擬環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力。這種教學(xué)方法不僅顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，還極大地促進(jìn)了批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

具體而言，情境化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)共同解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在解決情境中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要分工合作、交流討論，這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生分析問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)施解決方案以及評(píng)估結(jié)果等綜合能力的提升。這些能力不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展大有裨益，也將為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯和社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提升學(xué)生情境分析能力

情境化教學(xué)是一種將抽象理論知識(shí)與具體實(shí)踐情境相融合的教學(xué)方法，它通過(guò)模擬或再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生在特定情境中深入理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)低風(fēng)險(xiǎn)的試錯(cuò)環(huán)境。在模擬的情境中，學(xué)生可以自由探索并嘗試不同的解決方案，即便遇到錯(cuò)誤，也不會(huì)帶來(lái)實(shí)際的不良后果，這為學(xué)生提供了在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和修正的機(jī)會(huì)。同時(shí)也提升了他們的實(shí)際操作技能，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“新高考”背景下高中物理情境化教學(xué)策略分析

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，優(yōu)化情境教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展?！痹凇靶赂呖肌北尘跋聦?shí)施高中物理情境教學(xué)，教師需通過(guò)強(qiáng)化情境化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的綜合性、開(kāi)放性和應(yīng)用性，為高效物理課堂教學(xué)提供有益的參考和依據(jù)。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生物理思維

問(wèn)題情境作為一種高效的教學(xué)手段，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的物理思維、提升學(xué)習(xí)效果具有顯著作用。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性和真實(shí)性的物理問(wèn)題場(chǎng)景，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和深入思考。這種教學(xué)策略不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

首先，問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神。傳統(tǒng)物理教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的單向傳授，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師將學(xué)生置于一個(gè)亟待解決問(wèn)題的環(huán)境中，促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于物體加速度與外力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄數(shù)據(jù)，從而自主得出結(jié)論。這一過(guò)程不僅能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度。

其次，問(wèn)題情境還能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神。在解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通常需要分工合作，進(jìn)行深入的交流和討論，共同尋找最佳解決方案。以“電路分析”為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于電路設(shè)計(jì)和優(yōu)化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生分組合作，設(shè)計(jì)并制作實(shí)際的電路模型。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握電路的基本原理，還需學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)，這對(duì)于其綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

（二）設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，加深學(xué)生物理體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)情境化教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活或科學(xué)研究緊密相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這些情境中進(jìn)行細(xì)致的觀察、深入的分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硪约跋到y(tǒng)的總結(jié)，進(jìn)而深化對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。

首先，實(shí)驗(yàn)情境能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，直觀觀察物理現(xiàn)象的變化，從而感受到物理學(xué)科的獨(dú)特魅力和無(wú)限趣味，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，實(shí)驗(yàn)情境有助于學(xué)生更好地理解和掌握抽象的物理概念。物理學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，眾多物理概念和規(guī)律均源自實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生能夠在具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，將原本抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而深化對(duì)物理概念的理解和記憶。

再次，實(shí)驗(yàn)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并靈活解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，這些都能有效鍛煉其動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

最后，實(shí)驗(yàn)情境還為學(xué)生提供了寶貴的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在小組合作中，學(xué)生可以相互交流、密切協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這一過(guò)程中不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

（三）影視情境，引發(fā)學(xué)生物理共鳴

影視情境因其直觀性和生動(dòng)性，能將抽象的物理概念具體化。物理學(xué)作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，眾多物理現(xiàn)象和規(guī)律需通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受時(shí)間和設(shè)備限制，學(xué)生難以充分接觸實(shí)驗(yàn)。影視情境則能直觀展示復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，幫助學(xué)生更清晰地理解物理概念。例如，在講解電磁感應(yīng)時(shí)，教師可借電影《鋼鐵俠》中的場(chǎng)景，闡釋電磁技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

首先，影視情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。影視作品以其吸引人的故事情節(jié)和視覺(jué)效果，易引發(fā)學(xué)生情感共鳴。將物理知識(shí)與影視情境結(jié)合，可使枯燥理論變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在講解力學(xué)時(shí)，引用電影《速度與激情》中的追車場(chǎng)景，分析加速度、力的作用等原理，讓學(xué)生在輕松氛圍中掌握知識(shí)。

其次，影視情境能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和批判性思維。觀看影視作品時(shí)，學(xué)生需理解物理知識(shí)，并分析情境的科學(xué)性和合理性。這一過(guò)程能鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。如電影《星際穿越》涉及大量天體物理學(xué)知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討影片科學(xué)假設(shè)與實(shí)際物理規(guī)律的關(guān)系，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

最后，影視情境為物理教學(xué)提供了創(chuàng)新方式，豐富了教學(xué)手段，使物理課堂更加生動(dòng)有趣，有助于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

實(shí)物情境作為一種直觀且生動(dòng)的教學(xué)手段，能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，通過(guò)引入實(shí)物情境，教師能將抽象的物理概念與具體實(shí)物相結(jié)合，使學(xué)生在直觀觀察和操作中深入理解復(fù)雜的理論知識(shí)。例如，在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師可演示電磁鐵的實(shí)際工作過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受電流變化與磁場(chǎng)的關(guān)系，激發(fā)其興趣和好奇心。

其次，實(shí)物情境有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。研究表明，記憶效果與信息呈現(xiàn)方式密切相關(guān)。通過(guò)實(shí)物情境展示物理知識(shí)，學(xué)生可在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種感官的共同作用下，形成更深刻的記憶。在學(xué)習(xí)光學(xué)原理時(shí)，教師可展示透鏡、棱鏡等光學(xué)元件的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解光的折射和反射規(guī)律。

最后，實(shí)物情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！靶赂呖肌睆?qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，而實(shí)物情境提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生可在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度、加速度等參數(shù)，加深學(xué)生對(duì)力學(xué)基本原理的理解，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)物情境使物理課堂更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）故事情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

故事情境教學(xué)法的核心，在于構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事情境，將抽象物理概念與實(shí)際生活相連，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和理解物理規(guī)律。此教學(xué)法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)其邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

首先，通過(guò)引入故事情境，教師可將復(fù)雜物理概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生的注意。例如，在講解“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，教師可通過(guò)講述宇航員在太空中的冒險(xiǎn)故事，讓學(xué)生在情節(jié)中感受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)的興趣。

其次，故事情境有助于學(xué)生深入思考。在故事中，學(xué)生非被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與者與探索者。故事情境能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試解決，從而加深對(duì)物理概念的理解。學(xué)習(xí)“能量守恒定律”時(shí)，教師可借由時(shí)間旅行的故事，讓學(xué)生思考能量在時(shí)間旅行中的變化，深入探討能量守恒原理。

最后，故事情境在“新高考”背景下具有重要應(yīng)用價(jià)值。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐故事情境教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)效果與形式，為學(xué)生全面發(fā)展和高考成績(jī)提升提供有力支持。通過(guò)故事情境，物理課堂將變得更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。

（六）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生應(yīng)用能力

生活情境作為一種貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

首先，引入生活情境可將抽象的物理概念與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用與趣味。在講解力學(xué)時(shí)，教師通過(guò)討論乘坐電梯的感受、騎自行車的平衡問(wèn)題等，讓學(xué)生在熟悉場(chǎng)景中理解復(fù)雜物理原理。

其次，生活情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。“新高考”注重對(duì)學(xué)生綜合與實(shí)踐能力的考查，單純掌握理論已難以滿足考試要求。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高其應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討雨后彩虹成因，利用光的折射原理解釋，既加深理解又培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。

最后，生活情境化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)思維。通過(guò)將物理知識(shí)與生活結(jié)合，學(xué)生能在輕松氛圍中掌握知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)積極采用生活情境化教學(xué)策略，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為應(yīng)對(duì)“新高考”做好充分準(zhǔn)備。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，更能培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“新高考”背景開(kāi)展高中物理情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際和科技前沿的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，構(gòu)建生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主探究、合作交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。同時(shí)，教師需注重評(píng)價(jià)方式的多元化，關(guān)注學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和反思，促進(jìn)其全面發(fā)展?？傊?，情境化教學(xué)在“新高考”改革中占據(jù)重要地位，是實(shí)現(xiàn)物理教育目標(biāo)的有效途徑。教師應(yīng)深入剖析“新高考”背景政策，依托情境教學(xué)在物理課堂中踐行“新高考”理念。