隨著城鄉(xiāng)人才流動趨勢的加強，返鄉(xiāng)大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點。文章聚焦于職業(yè)技能培訓(xùn)對提高返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的作用，從專業(yè)技能水平提升、職業(yè)適應(yīng)能力強化、就業(yè)選擇范圍拓展以及求職心理素質(zhì)優(yōu)化四個維度展開論述。研究表明，系統(tǒng)組織職業(yè)技能培訓(xùn)，能顯著增強返鄉(xiāng)大學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力，幫助其突破地域限制與能力瓶頸，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與社會需求的有效對接。這一機制緩解了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，也為鄉(xiāng)村振興背景下的人才資源優(yōu)化配置提供了實踐路徑。

在新型城鎮(zhèn)化和鄉(xiāng)村振興協(xié)同推進的背景下，返鄉(xiāng)大學(xué)生群體面臨就業(yè)市場供需錯位、職業(yè)能力滯后于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的雙重挑戰(zhàn)，而職業(yè)技能培訓(xùn)作為連接高等教育與就業(yè)實踐的重要橋梁，其作用日益凸顯。職業(yè)技能培訓(xùn)有助于針對性強化學(xué)生的專業(yè)技能、提升職業(yè)適應(yīng)能力、拓寬職業(yè)發(fā)展路徑，能有效彌補返鄉(xiāng)大學(xué)生實踐經(jīng)驗不足、崗位認知模糊等短板，助力其實現(xiàn)從“知識儲備”向“就業(yè)能力”的轉(zhuǎn)化。在區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的背景下，職業(yè)技能培訓(xùn)是返鄉(xiāng)大學(xué)生突破就業(yè)困境的關(guān)鍵抓手，也是激活縣域人才資源、推動產(chǎn)教融合的重要切入點。文章將重點探討職業(yè)技能培訓(xùn)對提升返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的賦能機制，以期為優(yōu)化返鄉(xiāng)人才就業(yè)生態(tài)提供參考。

提升返鄉(xiāng)大學(xué)生的專業(yè)技能水平，增強就業(yè)競爭力

職業(yè)技能培訓(xùn)組織的系統(tǒng)化課程設(shè)計和實踐操作，能顯著提升返鄉(xiāng)大學(xué)生的專業(yè)能力，使其在就業(yè)市場中更具優(yōu)勢。返鄉(xiāng)大學(xué)生雖然具備一定的理論素養(yǎng)，但面對地方產(chǎn)業(yè)的實際需求時，往往因缺乏針對性技能而難以滿足崗位要求。職業(yè)技能培訓(xùn)聚焦地方經(jīng)濟特點，圍繞農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、電子商務(wù)、鄉(xiāng)村旅游等區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)開設(shè)課程，可幫助大學(xué)生快速掌握行業(yè)前沿技術(shù)。例如，在農(nóng)產(chǎn)品電商領(lǐng)域，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋供應(yīng)鏈管理、直播運營、數(shù)據(jù)分析等實用技能，這些能力的提升可直接提高返鄉(xiāng)大學(xué)生在本地就業(yè)市場的競爭力。

職業(yè)技能培訓(xùn)還能緩解高等教育與職業(yè)需求脫節(jié)的問題。高等教育注重通識教育和基礎(chǔ)理論，而職業(yè)技能培訓(xùn)則以崗位需求為導(dǎo)向，強調(diào)實際操作和問題解決能力。返鄉(xiāng)大學(xué)生參與職業(yè)技能培訓(xùn)，可將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的工作技能，如機械維修、數(shù)字營銷及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用。這種能力的轉(zhuǎn)化可提升他們的專業(yè)水平，使其在求職時更容易被用人單位認可，從而有助于在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。

職業(yè)技能培訓(xùn)引入行業(yè)認證和資格考核機制，進一步強化了返鄉(xiāng)大學(xué)生的專業(yè)資質(zhì)。許多培訓(xùn)項目與行業(yè)協(xié)會或企業(yè)合作，為返鄉(xiāng)大學(xué)生學(xué)員提供了職業(yè)資格認證機會。例如，參加建筑信息模型（BIM）培訓(xùn)的返鄉(xiāng)大學(xué)生學(xué)員可獲得相關(guān)證書，這類資質(zhì)在建筑、工程等領(lǐng)域被廣泛認可。持有權(quán)威認證的返鄉(xiāng)大學(xué)生在求職時更具說服力，從而可以顯著提升其就業(yè)成功率。

在技術(shù)快速迭代的背景下，職業(yè)技能培訓(xùn)還能幫助返鄉(xiāng)大學(xué)生實現(xiàn)技能的與時俱進。隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)在地方產(chǎn)業(yè)中的滲透，傳統(tǒng)崗位對技能的要求不斷升級。例如，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向智慧農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型需要掌握無人機操作、傳感器維護等技能，而大學(xué)生參與職業(yè)技能培訓(xùn)，能及時學(xué)習(xí)新興技術(shù)，避免因技能過時而被淘汰。

職業(yè)技能培訓(xùn)還通過模擬真實工作場景，提升了返鄉(xiāng)大學(xué)生的實踐能力。許多培訓(xùn)項目采用“校企合作”模式，安排學(xué)員進入企業(yè)實習(xí)或參與項目實戰(zhàn)。例如，參與鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃的學(xué)員可實地考察村落資源，設(shè)計旅游路線并制訂營銷方案。這種沉浸式學(xué)習(xí)不僅鞏固了理論知識，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，有助于返鄉(xiāng)大學(xué)生真正進入職場后，快速適應(yīng)工作節(jié)奏，從而在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位。

此外，職業(yè)技能培訓(xùn)還有助于強化返鄉(xiāng)大學(xué)生的復(fù)合型技能，拓寬其職業(yè)發(fā)展路徑。許多地方產(chǎn)業(yè)需要跨領(lǐng)域人才，如既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又具備電商運營能力的復(fù)合型人才。培訓(xùn)項目設(shè)計模塊化課程，可以幫助學(xué)員掌握多領(lǐng)域技能，如同時學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品種植技術(shù)與新媒體營銷。這種能力的疊加使返鄉(xiāng)大學(xué)生在求職時能覆蓋更多崗位，甚至在鄉(xiāng)村振興中承擔(dān)創(chuàng)新性角色，如成為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)孵化器的成員，顯著增強其就業(yè)競爭力。

提升返鄉(xiāng)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，提高就業(yè)匹配度

職業(yè)技能培訓(xùn)有利于培養(yǎng)返鄉(xiāng)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，使其能快速融入地方工作環(huán)境，從而提高就業(yè)崗位與個人能力的匹配度。許多返鄉(xiāng)大學(xué)生在就業(yè)初期面臨文化差異和崗位認知偏差的問題，如對基層工作強度或溝通方式的不適應(yīng)。培訓(xùn)項目設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程，內(nèi)容涵蓋溝通技巧、團隊協(xié)作和職場禮儀，可以幫助學(xué)員調(diào)整心態(tài)，縮短從校園到職場的過渡期。

職業(yè)技能培訓(xùn)還注重培養(yǎng)返鄉(xiāng)大學(xué)生的崗位核心能力，如問題分析、決策執(zhí)行和資源整合能力。在地方經(jīng)濟中，許多崗位需要員工獨立應(yīng)對復(fù)雜問題，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的項目經(jīng)理需協(xié)調(diào)多方資源推進項目。職業(yè)技能培訓(xùn)通過案例分析、沙盤模擬等教學(xué)方法，幫助學(xué)員掌握系統(tǒng)性思維和靈活應(yīng)變技巧。當(dāng)返鄉(xiāng)大學(xué)生進入實際工作崗位時，他們能迅速理解職責(zé)要求并提出解決方案，從而提升崗位勝任力。

此外，職業(yè)技能培訓(xùn)還有助于提高返鄉(xiāng)大學(xué)生的行業(yè)認知，增強其職業(yè)選擇的精準(zhǔn)性。許多大學(xué)生對地方產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀缺乏深入了解，導(dǎo)致其求職方向模糊。職業(yè)技能培訓(xùn)會邀請行業(yè)專家授課、組織企業(yè)參觀等，有助于學(xué)員掌握地方經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)、核心崗位需求及發(fā)展趨勢。例如，參與新能源產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員能清晰了解光伏電站運維、儲能技術(shù)應(yīng)用等具體崗位的技能要求。這種認知的提升使其在求職時能更理性地評估自身能力與崗位的匹配度，從而選擇更適合自身的職業(yè)路徑。

在跨領(lǐng)域適應(yīng)方面，職業(yè)技能培訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)員可遷移的技能，增強返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)的靈活性。例如，數(shù)據(jù)分析、項目管理等通用能力在不同行業(yè)中均有應(yīng)用價值。掌握這些技能的學(xué)員即使面臨行業(yè)調(diào)整，也能快速適應(yīng)新崗位需求。這種靈活性在地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期尤為重要，如在傳統(tǒng)制造業(yè)向綠色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級時，具備跨領(lǐng)域能力的返鄉(xiāng)大學(xué)生更容易在新型崗位中找到發(fā)展空間，從而提高就業(yè)匹配的可持續(xù)性。

職業(yè)技能培訓(xùn)還通過建立校企合作網(wǎng)絡(luò)，為返鄉(xiāng)大學(xué)生提供就業(yè)緩沖期。許多培訓(xùn)項目與地方企業(yè)簽訂人才輸送協(xié)議，學(xué)員在培訓(xùn)期間即可接觸潛在雇主。例如，參與智能制造培訓(xùn)的學(xué)員可進入合作企業(yè)實習(xí)，其間展示個人能力并獲得留用機會。這種“培訓(xùn)—實習(xí)—就業(yè)”的閉環(huán)模式能有效降低企業(yè)的招聘風(fēng)險，也使返鄉(xiāng)大學(xué)生能夠通過實踐驗證自身能力與崗位的契合度。

擴大返鄉(xiāng)大學(xué)生的就業(yè)選擇范圍，增加職業(yè)機會

職業(yè)技能培訓(xùn)賦予返鄉(xiāng)大學(xué)生多元化的技能儲備，顯著擴大其就業(yè)選擇范圍。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動下，農(nóng)村電商、生態(tài)旅游、文化創(chuàng)意等新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，但這些領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶I(yè)技能要求與傳統(tǒng)教育存在差異。例如，農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨需要掌握短視頻制作、粉絲運營等技能。通過針對性職業(yè)技能培訓(xùn)，返鄉(xiāng)大學(xué)生能突破原有專業(yè)限制，進入新興行業(yè)就業(yè)，獲得更多職業(yè)機會。

職業(yè)技能培訓(xùn)還對接地方產(chǎn)業(yè)升級需求，幫助返鄉(xiāng)大學(xué)生進入高技術(shù)含量崗位。許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型，如農(nóng)業(yè)機械化、工廠智能化改造等，職業(yè)技能培訓(xùn)項目圍繞這些趨勢設(shè)計課程，如智能農(nóng)機操作、工業(yè)機器人維護等，可使學(xué)員不僅能勝任基礎(chǔ)崗位，還可申請技術(shù)管理或研發(fā)類職位，推動返鄉(xiāng)大學(xué)生在就業(yè)市場中從普通勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)型人才，從而可以接觸到更高層次的職業(yè)機會。

此外，職業(yè)技能培訓(xùn)還有利于提升返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為其開辟自主就業(yè)路徑。許多地方政策鼓勵大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)成功需要市場分析、資金管理和風(fēng)險控制等綜合能力。職業(yè)技能培訓(xùn)項目通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化課程，教授學(xué)生商業(yè)計劃書撰寫、政策申報流程、資源對接等實用知識，幫助更多返鄉(xiāng)大學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的商業(yè)項目，從而拓寬其就業(yè)方向。例如，參與鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員能系統(tǒng)學(xué)習(xí)項目策劃、客源引流和品牌建設(shè)等知識，從而為后續(xù)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在自由職業(yè)和靈活就業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)技能培訓(xùn)同樣發(fā)揮著重要作用。隨著零工經(jīng)濟和平臺經(jīng)濟的發(fā)展，許多地方崗位呈現(xiàn)出碎片化、項目化趨勢，如平面設(shè)計、在線教育輔導(dǎo)等。職業(yè)技能培訓(xùn)可教授返鄉(xiāng)大學(xué)生數(shù)字化工具使用和遠程協(xié)作技巧，幫助學(xué)員適應(yīng)新型工作模式。例如，掌握UI設(shè)計的返鄉(xiāng)大學(xué)生可通過接單平臺承接全國范圍內(nèi)的設(shè)計項目。這種多樣化的就業(yè)形式突破了地域限制，使其在地方經(jīng)濟之外也能獲得職業(yè)機會，從而顯著擴大返鄉(xiāng)大學(xué)生的擇業(yè)范圍。

職業(yè)技能培訓(xùn)還注重挖掘地方特色資源，為返鄉(xiāng)大學(xué)生開辟差異化就業(yè)賽道。許多地區(qū)擁有獨特的文化遺產(chǎn)、自然資源及產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，如傳統(tǒng)手工藝、中藥材種植等。職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合地域特色設(shè)計課程，如非遺技藝傳承、地理標(biāo)志產(chǎn)品運營等，可助力學(xué)員利用本地優(yōu)勢實現(xiàn)就業(yè)。例如，掌握竹編工藝的學(xué)員既可進入文化企業(yè)，也可通過電商平臺自主銷售產(chǎn)品。這種與地方資源深度綁定的就業(yè)路徑，既避免了同質(zhì)化競爭，又為返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)造了不可替代的職業(yè)價值。

職業(yè)技能培訓(xùn)還與政策銜接，為返鄉(xiāng)大學(xué)生開辟公共服務(wù)崗位通道。許多地方政府在基層治理、教育醫(yī)療等領(lǐng)域設(shè)立專項崗位，但這類崗位通常要求具備特定技能，如社區(qū)規(guī)劃、公共衛(wèi)生管理等。職業(yè)技能培訓(xùn)開設(shè)政策解讀和崗位技能課程，可幫助學(xué)員滿足招考要求。例如，參與鄉(xiāng)村治理培訓(xùn)的學(xué)員能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)政策法規(guī)、矛盾調(diào)解方法等。這種定向能力培養(yǎng)有助于返鄉(xiāng)大學(xué)生在公共服務(wù)崗位競爭中占據(jù)優(yōu)勢，從而進入穩(wěn)定性高、社會價值顯著的職業(yè)領(lǐng)域。

增強返鄉(xiāng)大學(xué)生的求職自信心和積極性，提高就業(yè)成功率

開展系統(tǒng)化的職業(yè)技能培訓(xùn)，顯著增強返鄉(xiāng)大學(xué)生的自我效能感，提升其求職自信心。許多大學(xué)生因缺乏實踐經(jīng)驗而對自身能力產(chǎn)生懷疑，而職業(yè)技能培訓(xùn)項目通過分階段的能力評估和成果展示，可以幫助學(xué)員直觀看到自身技能的提升情況，促使其逐漸樹立“我能勝任”的信念，從而在求職時更敢于爭取心儀崗位。

職業(yè)技能培訓(xùn)還注重通過模擬真實求職場景，幫助返鄉(xiāng)大學(xué)生克服面試焦慮。許多學(xué)員因不熟悉招聘流程或缺乏應(yīng)對技巧而在面試中表現(xiàn)失常。職業(yè)技能培訓(xùn)項目設(shè)置簡歷優(yōu)化、模擬面試、薪資談判等模塊，可幫助學(xué)員掌握求職全流程的關(guān)鍵技能。例如，在模擬面試環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師會針對學(xué)員的語言表達、肢體動作進行個性化指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)演練，學(xué)員能夠從容應(yīng)對各類問題，這種準(zhǔn)備的充分性可以直接轉(zhuǎn)化為返鄉(xiāng)大學(xué)生在求職時的表現(xiàn)力，提升其錄用概率。

此外，職業(yè)技能培訓(xùn)還通過建立校友網(wǎng)絡(luò)和導(dǎo)師支持體系，為返鄉(xiāng)大學(xué)生提供持續(xù)的心理賦能。許多職業(yè)技能培訓(xùn)項目邀請往期成功就業(yè)的學(xué)員分享經(jīng)驗，或安排行業(yè)導(dǎo)師進行一對一輔導(dǎo)。例如，一名通過培訓(xùn)進入鄉(xiāng)村文旅企業(yè)的學(xué)員現(xiàn)身說法，講述如何從零開始積累行業(yè)資源。這種同伴示范效應(yīng)使新學(xué)員意識到職業(yè)發(fā)展的更多方向，從而激發(fā)其主動求職的積極性。同時，導(dǎo)師的長期跟蹤指導(dǎo)也減少了返鄉(xiāng)大學(xué)生在求職過程中的孤立感，增強了其堅持到底的決心。

在能力可視化方面，職業(yè)技能培訓(xùn)通過頒發(fā)證書、作品集建設(shè)等方式，幫助返鄉(xiāng)大學(xué)生展示自身價值。許多用人單位在招聘時難以快速評估候選人的實際能力，而培訓(xùn)成果則為求職者提供了權(quán)威背書。例如，參與大數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)的學(xué)員可提交培訓(xùn)期間完成的實際案例報告，參與建筑設(shè)計培訓(xùn)的學(xué)員可展示培訓(xùn)項目中的設(shè)計圖紙。這些具象化的成果增強了求職材料的說服力，也使學(xué)員在面試時更有底氣，從而形成了“能力自信—積極展示—成功就業(yè)”的良性循環(huán)。

職業(yè)技能培訓(xùn)還通過開展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助返鄉(xiāng)大學(xué)生建立清晰的就業(yè)目標(biāo)，從而減少其盲目求職帶來的挫敗感。許多學(xué)員因?qū)ψ陨矶ㄎ徊磺宥Ｍ逗啔v，導(dǎo)致精力分散且效果不佳。職業(yè)技能培訓(xùn)項目通過職業(yè)興趣測試、行業(yè)分析工具等，幫助學(xué)員明確就業(yè)方向。例如，一名具有藝術(shù)背景的學(xué)員在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己在文化創(chuàng)意領(lǐng)域更具優(yōu)勢，從而集中精力申請相關(guān)崗位。這種明確的目標(biāo)使其求職行動更具策略性，成功率也隨之提升。

職業(yè)技能培訓(xùn)還有助于提升返鄉(xiāng)大學(xué)生的社會認同感，增強其就業(yè)積極性。部分大學(xué)生因擔(dān)心返鄉(xiāng)就業(yè)被視為“失敗選擇”而具有心理負擔(dān)。職業(yè)技能培訓(xùn)項目通過政策宣講、成功案例剖析等方式，重塑學(xué)員對地方就業(yè)價值的認知。例如，展示返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在鄉(xiāng)村振興中的貢獻，或解讀地方政府對技能人才的扶持政策。這種價值重構(gòu)使學(xué)員意識到返鄉(xiāng)就業(yè)是一種參與區(qū)域發(fā)展的社會性行為。當(dāng)個人職業(yè)追求與社會價值相融合時，其求職動力和自信心將顯著增強，從而更主動地把握就業(yè)機會。

職業(yè)技能培訓(xùn)對返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升具有多維價值。系統(tǒng)化的職業(yè)技能培訓(xùn)通過職業(yè)認知重構(gòu)和就業(yè)視野拓展，增強返鄉(xiāng)大學(xué)生的求職主動性與抗風(fēng)險能力，提高其專業(yè)能力與崗位需求的匹配度。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中，職業(yè)技能培訓(xùn)為返鄉(xiāng)大學(xué)生架起了連接高等教育成果與地方產(chǎn)業(yè)需求的實踐通道，緩解了人才“回流難、留用難”的結(jié)構(gòu)性矛盾，也為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入了高質(zhì)量人力資本。未來，要進一步挖掘職業(yè)技能培訓(xùn)的深層價值，持續(xù)推動返鄉(xiāng)大學(xué)生從“就業(yè)競爭參與者”向“區(qū)域發(fā)展引領(lǐng)者”的角色轉(zhuǎn)變。

（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）