摘 要：隨著現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計的快速發(fā)展，綜合材料作為藝術(shù)創(chuàng)作的重要元素，日益受到教育界和藝術(shù)界的重視。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)背景下，探討綜合材料課程改革對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成與綜合材料實驗基礎(chǔ)教學(xué)的實踐，分析這些構(gòu)成元素在綜合材料創(chuàng)作中的運(yùn)用，以及它們?nèi)绾未龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。研究結(jié)果顯示，這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，還能夠增強(qiáng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：綜合材料；創(chuàng)新能力；三大構(gòu)成；數(shù)字媒體藝術(shù)

基金項目：本文系2024年度北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院校級教學(xué)改革工程項目“融合與創(chuàng)新——《綜合材料》課程的教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（BYJG202417）研究成果。

自1919年包豪斯學(xué)院成立起，材料研究便成為其教育體系的核心內(nèi)容。在基礎(chǔ)課程中，學(xué)生通過實驗探索木材、金屬、玻璃等材料的特性與應(yīng)用，并將這種基于材料特性的方法論融入設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)與工作坊實踐。這一突破性的教育模式不僅塑造了現(xiàn)代設(shè)計教育的基因，其百年歷程更持續(xù)影響著當(dāng)代材料創(chuàng)新與設(shè)計思維的發(fā)展。材料作為藝術(shù)設(shè)計的重要元素，逐漸居于藝術(shù)教育的核心位置。特別是在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，綜合材料作為基礎(chǔ)課程，不僅能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，還能夠有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維并提升其實踐能力。然而，在實際教學(xué)過程中，該課程面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)以及理論與實踐脫節(jié)等問題。因此，本文將通過研究平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成與綜合材料實驗基礎(chǔ)教學(xué)的實踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系等方面，探索一種融合與創(chuàng)新的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、綜合材料課程概述

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下設(shè)諸多課程，其中，綜合材料課程作為基礎(chǔ)課及專業(yè)課之間的過渡與銜接，起著承上啟下的重要作用。

綜合材料課程的目的在于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用構(gòu)成的原則和規(guī)律表達(dá)自己的設(shè)計意圖，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和開拓創(chuàng)新精神，為以后的設(shè)計課程打下良好的基礎(chǔ)。這對于藝術(shù)院校學(xué)生來說至關(guān)重要。

（一）綜合材料課程現(xiàn)狀

當(dāng)下，綜合材料課程在許多藝術(shù)專業(yè)中都有設(shè)置，不同專業(yè)的綜合材料課程通常會融入各自專業(yè)的獨(dú)特屬性。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，綜合材料課程側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和專業(yè)審美能力。然而，在實際教學(xué)中，從課程設(shè)置到教學(xué)理念，從課題設(shè)計到訓(xùn)練內(nèi)容，綜合材料課程教學(xué)仍處于實踐探索階段。另外，關(guān)于綜合材料的教材或?qū)Ｖ^為稀缺，它們大多僅僅局限于描述或解釋材料的物質(zhì)形態(tài)，而對于材料形式表現(xiàn)手法的分析以及不同材料間共性的對比與關(guān)聯(lián)則鮮有涉及。在實際教學(xué)中，該課程并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，再加上學(xué)生對其重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，應(yīng)對綜合材料課程進(jìn)行改革，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）綜合材料作為藝術(shù)媒介

“Material”（材料）一詞源自拉丁語，意為“物質(zhì)的”。在藝術(shù)設(shè)計過程中，材料是用以表達(dá)情緒或靈感的物質(zhì)媒介。綜合材料即多物質(zhì)媒介，泛指在藝術(shù)創(chuàng)作中有機(jī)地運(yùn)用多種媒介材料。藝術(shù)創(chuàng)作通常包含精神和物質(zhì)兩個層面，材料是藝術(shù)創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是藝術(shù)觀念表達(dá)的重要載體以及藝術(shù)設(shè)計的重要手段和媒介[1]。

在20世紀(jì)現(xiàn)代主義藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，眾多藝術(shù)家早在藝術(shù)變革初期便致力于材料創(chuàng)新，立體派代表人物畢加索正是進(jìn)行先驅(qū)性實驗的藝術(shù)家之一，他提出“拾來的材料”概念，采用“拼貼”手法，并使用“現(xiàn)成品”進(jìn)行創(chuàng)作[2]。以收藏于巴黎路易·雷里美術(shù)館的作品《公牛頭》為例，畢加索將廢棄的自行車車座和車把進(jìn)行組合拼接，創(chuàng)作了此作品。此后，杜尚將工業(yè)量產(chǎn)的小便池直接放到了藝術(shù)展中，使“現(xiàn)成品”作為一種新的藝術(shù)媒介開始被人關(guān)注。德國藝術(shù)家博伊斯提出“社會雕塑”理念，認(rèn)為材料不僅是作品語言的形式表現(xiàn)，也使人類的創(chuàng)造力開始從感情和思想上由一種特殊的語言材料表現(xiàn)出來[3]。這些藝術(shù)家的實踐表明，材料作為藝術(shù)媒介在現(xiàn)代藝術(shù)中越來越被重視。

二、三大構(gòu)成在綜合材料創(chuàng)作中的運(yùn)用

（一）平面構(gòu)成與綜合材料創(chuàng)作

平面構(gòu)成主要研究在二維平面內(nèi)如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面等元素進(jìn)行視覺形象的創(chuàng)造[4]。在綜合材料創(chuàng)作中，平面構(gòu)成能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料在平面上進(jìn)行構(gòu)圖和表現(xiàn)。例如，通過紙張、布料、金屬等不同材料的拼接和組合，可以創(chuàng)造出豐富多樣的紋理和圖案。此外，平面構(gòu)成中的重復(fù)、對比、節(jié)奏等原則也能夠指導(dǎo)學(xué)生在綜合材料創(chuàng)作中進(jìn)行有效的視覺表現(xiàn)。

（二）色彩構(gòu)成與綜合材料創(chuàng)作

色彩構(gòu)成深入探究色彩的起源、分類方法、搭配原則以及色彩對人心理產(chǎn)生的影響等多個維度。在綜合材料藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，色彩構(gòu)成能夠指導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用多樣化的材料來展現(xiàn)和搭配色彩。例如，通過不同顏色紙張、布料、油墨等材料的運(yùn)用，可以創(chuàng)造出豐富多彩的色彩效果。色彩構(gòu)成中的對比、調(diào)和、色彩心理等原則對于指導(dǎo)學(xué)生在綜合材料創(chuàng)作中進(jìn)行有效的色彩表現(xiàn)具有重要作用。

（三）立體構(gòu)成與綜合材料創(chuàng)作

立體構(gòu)成主要研究在三維空間中如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面、體等元素進(jìn)行立體形態(tài)的創(chuàng)造[5]。在綜合材料創(chuàng)作中，立體構(gòu)成能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料進(jìn)行三維形態(tài)的構(gòu)建和塑造。例如，通過金屬絲、木板、塑料等不同材料的拼接和搭建，可以創(chuàng)造出各種具有立體感的雕塑或裝置作品。立體構(gòu)成中的空間、比例、結(jié)構(gòu)等原則，對于指導(dǎo)學(xué)生在綜合材料創(chuàng)作中進(jìn)行有效的三維形態(tài)表現(xiàn)具有重要意義。

三、融合與創(chuàng)新視角下綜合材料課程改革實踐

本文提出的融合與創(chuàng)新視角下的綜合材料課程改革，旨在通過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成與綜合材料實驗基礎(chǔ)教學(xué)的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以下對該課程改革的具體實踐進(jìn)行分析。

（一）課程改革目標(biāo)

本次課程改革的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們能夠在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)背景下，運(yùn)用綜合材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。經(jīng)過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成以及立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)與實際操作，學(xué)生可以深入理解并掌握基礎(chǔ)的構(gòu)成原理及技巧，進(jìn)而在綜合材料創(chuàng)作中靈活應(yīng)用。同時，通過綜合材料基礎(chǔ)教學(xué)的實踐，學(xué)生能夠深入了解材料的特性和表現(xiàn)方式，拓寬藝術(shù)視野，豐富表現(xiàn)手法。

（二）課程改革內(nèi)容

基于以往的課程教學(xué)經(jīng)驗，我們將綜合材料課程更新為以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成為基礎(chǔ)的內(nèi)容，并依次開展教學(xué)。

1.平面構(gòu)成與綜合材料實驗

以平面構(gòu)成為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的平面造型能力。通過平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，打破學(xué)生高中時期立體造型的狹隘視野，培養(yǎng)學(xué)生的平面造型能力和審美素養(yǎng)。

在平面構(gòu)成部分，教師將重點(diǎn)講解點(diǎn)、線、面的構(gòu)成原理及其在綜合材料創(chuàng)作中的運(yùn)用。通過實驗課程，學(xué)生將親手操作各種材料，如紙張、布料、金屬等，進(jìn)行平面構(gòu)成實踐。他們將通過拼接、組合、剪切等方式，創(chuàng)造出具有獨(dú)特紋理和圖案的作品。

2.色彩構(gòu)成與綜合材料實驗

通過色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解形式美法則，并學(xué)會運(yùn)用色彩來表達(dá)自己的創(chuàng)意和情感。

在色彩構(gòu)成的課程內(nèi)容中，教師將深入剖析色彩的產(chǎn)生原理、分類方法、搭配技巧及其引發(fā)的心理效應(yīng)，通過實驗環(huán)節(jié)的實際操作，利用多樣化的材料展現(xiàn)和搭配色彩。學(xué)生將通過調(diào)色實踐、染色工藝及拼貼技術(shù)等手段，制作出多樣的色彩效果。同時，教師會引導(dǎo)學(xué)生思考如何在數(shù)字媒體藝術(shù)中運(yùn)用色彩構(gòu)成原理進(jìn)行創(chuàng)作。

3.立體構(gòu)成與綜合材料實驗

以立體構(gòu)成為踏板，結(jié)合不同材料的特性來完成立體的綜合材料創(chuàng)作。通過立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，結(jié)合不同材料的特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合材料創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在立體構(gòu)成部分，教師將重點(diǎn)講解空間、比例、結(jié)構(gòu)等原理及其在綜合材料創(chuàng)作中的運(yùn)用。在實驗課程中，學(xué)生將使用各類材料來構(gòu)建和塑造三維形態(tài)。他們將通過搭建、拼接、雕刻等方式，創(chuàng)造出具有立體感的雕塑或裝置作品。同時，教師還將引導(dǎo)學(xué)生思考如何在數(shù)字媒體藝術(shù)中運(yùn)用立體構(gòu)成原理進(jìn)行創(chuàng)作。

4.綜合材料實驗基礎(chǔ)教學(xué)

針對綜合材料實驗基礎(chǔ)教學(xué)部分，教師將重點(diǎn)講解材料的分類、特性及表現(xiàn)方式等方面。通過實驗課程，學(xué)生將深入了解各種材料的性能和用途，并學(xué)會如何有效地運(yùn)用這些材料進(jìn)行創(chuàng)作。他們將借助多樣化的材料和技巧探索，以拓寬自身的藝術(shù)視野并豐富表現(xiàn)手法。同時，教師還將引導(dǎo)學(xué)生思考如何在數(shù)字媒體藝術(shù)中運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作。

在三大構(gòu)成的基礎(chǔ)上，我們注重提升學(xué)生的專業(yè)審美能力、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，并完善學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)內(nèi)容改革已經(jīng)過學(xué)科帶頭人及課程組的討論，并得到了有效實施。

（三）課程改革實施方法

1.采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念

為了加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，我們采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生上講臺分享自己喜歡的藝術(shù)家或優(yōu)秀藝術(shù)作品，并結(jié)合自己的分享完成綜合材料創(chuàng)作。

首先，鼓勵學(xué)生上臺分享。在課堂上，我們鼓勵學(xué)生上臺分享自己喜歡的藝術(shù)家或優(yōu)秀藝術(shù)作品，并闡述自己的見解和感受。通過分享，學(xué)生可以加深對藝術(shù)作品的理解和認(rèn)識，同時鍛煉自己的溝通表達(dá)能力。

其次，學(xué)生結(jié)合分享進(jìn)行綜合材料創(chuàng)作。在分享的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受進(jìn)行綜合材料藝術(shù)創(chuàng)作。通過創(chuàng)作，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

該形式已在課堂上實驗并取得了有效的成果。學(xué)生積極參與課堂討論和創(chuàng)作，課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力也得到了顯著提升。

2.理論講授與案例分析

在課程開始階段，教師通過理論講授的方式向?qū)W生介紹平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的基本原理及其在綜合材料創(chuàng)作中的運(yùn)用。同時，教師結(jié)合藝術(shù)家的作品案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些構(gòu)成元素在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。

3.實驗課程與動手實踐

在實驗課程階段，學(xué)生將通過親手操作各種材料進(jìn)行實踐。他們將根據(jù)教師所給的課題或自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等原理進(jìn)行構(gòu)圖、塑造和色彩搭配。在實踐過程中，教師會給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷完善作品。

4.作品展示與課賽結(jié)合

為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信心和創(chuàng)新能力，我們鼓勵學(xué)生多多參加展覽賽事，實現(xiàn)“課賽結(jié)合”，如校內(nèi)外藝術(shù)展覽、設(shè)計比賽等。通過參加展覽賽事，學(xué)生可以大大提高自己的創(chuàng)作水平，增強(qiáng)自信心，同時了解行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)和趨勢。

在課程結(jié)束后，我們組織學(xué)生進(jìn)行作品展覽，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的作品，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。通過作品展覽，學(xué)生可以互相借鑒和啟發(fā)，增強(qiáng)自己的創(chuàng)作能力。同時，對學(xué)生展示的作品進(jìn)行評價，包括教師評價、同學(xué)互評和自我評價三個方面。教師從專業(yè)的角度對學(xué)生的作品進(jìn)行評價和指導(dǎo)；同學(xué)之間會相互欣賞和評價作品，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流；學(xué)生也會對自己的作品進(jìn)行反思和總結(jié)，以進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)作能力。

（四）完善評價體系與改革效果評估

為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力，我們完善了評價體系，邀請課程組教師到不同班級進(jìn)行綜合評價。不同教師對課程作業(yè)有不同的評價和意見，可以為學(xué)生提供更全面的幫助和指導(dǎo)。除了過程性評價外，我們還注重結(jié)果評價，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力。

通過完善評價體系，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的教學(xué)改革提供有力的支持。

四、結(jié)語

本文通過對三大構(gòu)成與綜合材料課程教學(xué)的融合實踐進(jìn)行研究，探討了其對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。研究結(jié)果表明，三大構(gòu)成與綜合材料教學(xué)的融合有助于拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能夠有效解決教學(xué)過程中存在的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

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作者簡介：

譚鴻超，碩士，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教師。研究方向：美術(shù)學(xué)。