實(shí)用類文本閱讀題涉及復(fù)雜的文本結(jié)構(gòu)和多樣化的信息，要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)快速抓住關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確回答問(wèn)題。本文將從復(fù)合文本的多樣呈現(xiàn)和主題文本的選材特點(diǎn)等方面深入探討高考實(shí)用類文本的主要考查形式，并分析高頻考點(diǎn)，提出應(yīng)對(duì)策略，幫助大家掌握實(shí)用類文本閱讀的解題技巧，提高應(yīng)試能力。

一、高考實(shí)用類文本的主要形式

高考實(shí)用類文本的多樣形式展現(xiàn)了信息交流的豐富性與復(fù)雜性。復(fù)合文本將文字和圖表等多種媒介相結(jié)合，著重考查我們對(duì)信息的綜合理解能力，并且緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，以激發(fā)我們的閱讀興趣，引發(fā)我們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。面對(duì)復(fù)雜的文本結(jié)構(gòu)，快速抓取關(guān)鍵信息是應(yīng)對(duì)高考挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。

（一）復(fù)合文本的多樣呈現(xiàn)

所謂復(fù)合文本，指的是包含多個(gè)信息來(lái)源或多種表達(dá)形式的文本，如文字、圖表、數(shù)據(jù)分析等多種媒介相結(jié)合的文本。

復(fù)合文本這種呈現(xiàn)形式考查的是我們的綜合能力，尤其是對(duì)多個(gè)材料的邏輯關(guān)聯(lián)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解。例如，一則新聞報(bào)道中可能會(huì)涉及文字解讀、數(shù)據(jù)分析和圖表信息，我們需要在理解文字的基礎(chǔ)上快速提取數(shù)據(jù)和圖表中的有效信息，從而形成整體的認(rèn)知框架。不同類型的材料之間的邏輯關(guān)聯(lián)是復(fù)合文本的重要考查點(diǎn)。復(fù)合文本通過(guò)多種形式材料的結(jié)合，全面考查我們處理復(fù)雜信息的能力，尤其是對(duì)信息的理解和邏輯推導(dǎo)能力。

（二）主題文本的選材特點(diǎn)

在高考實(shí)用類文本閱讀中，主題文本的選材廣泛而富有針對(duì)性，往往圍繞當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)發(fā)展及文化傳承等主題展開(kāi)。這類文本的選材注重材料的現(xiàn)實(shí)性與趣味性，旨在激發(fā)我們的閱讀興趣，增強(qiáng)我們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、科學(xué)發(fā)展等領(lǐng)域的關(guān)注和理解。主題文本常見(jiàn)選材包括環(huán)境保護(hù)、人工智能的發(fā)展、中華傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新及農(nóng)業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。

二、高頻考題分析與應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)不斷練習(xí)，我們能夠逐步提升閱讀速度，同時(shí)對(duì)做過(guò)的題和歷年真題進(jìn)行分析，從而提高我們提取關(guān)鍵信息的能力。實(shí)用類文本閱讀中常見(jiàn)的考題形式有信息提取、歸納總結(jié)和推理判斷，這要求我們具備快速分析與理解的能力。

（一）實(shí)用類文本閱讀的常見(jiàn)考題形式

1.信息提取題。這類題目要求我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)從大量文本中提取出關(guān)鍵信息。為了有效應(yīng)對(duì)這類題目，我們應(yīng)當(dāng)具備快速掃描和定位關(guān)鍵句的能力。例如，通過(guò)識(shí)別文本中的標(biāo)題、副標(biāo)題、加粗或斜體字等，迅速找到重要信息。此外，還要注意文本中的轉(zhuǎn)折詞（但是、然而等）和總結(jié)性語(yǔ)句，這些往往是答案的線索。

2.歸納總結(jié)題。這類題目要求我們能夠從復(fù)雜文本中提煉出核心要點(diǎn)。為了應(yīng)對(duì)這類題目，我們應(yīng)學(xué)會(huì)使用主旨句法，即通過(guò)尋找每段的主旨句來(lái)快速把握段落大意。同時(shí)，我們還可以使用關(guān)鍵詞法，即通過(guò)提取文本中的關(guān)鍵詞來(lái)構(gòu)建文章的框架。例如，在一篇關(guān)于科技發(fā)展的文章中，關(guān)鍵詞可能包括創(chuàng)新、技術(shù)和應(yīng)用等，通過(guò)這些關(guān)鍵詞，我們便可以快速歸納出文章的核心內(nèi)容。

3.推理判斷題。這類題目要求我們根據(jù)已有信息進(jìn)行合理推斷。為了應(yīng)對(duì)這類題目，我們應(yīng)當(dāng)從邏輯角度出發(fā)，學(xué)會(huì)從文本中提取出隱含的信息。例如，通過(guò)分析文本中的數(shù)據(jù)和圖表，我們可以推斷出作者未直接提及的趨勢(shì)或結(jié)論。此外，還要注意文本中的假設(shè)和前提，這些往往是推理的基礎(chǔ)。

（二）典型問(wèn)題的誤區(qū)與糾正

1.常見(jiàn)錯(cuò)誤分析：在實(shí)用類文本閱讀中，我們常犯的錯(cuò)誤包括信息提取不準(zhǔn)確、歸納總結(jié)不全面和推理判斷不合理等。導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的原因主要是我們對(duì)文本的理解不夠深入，或者缺乏有效的閱讀策略。例如，有些同學(xué)在面對(duì)復(fù)雜文本時(shí)，容易糾結(jié)細(xì)節(jié)而忽略整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致信息提取不準(zhǔn)確。

2.針對(duì)性訓(xùn)練：為了提升正確率，我們可以通過(guò)案例分析進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。例如，選擇一篇典型的實(shí)用類文本，設(shè)計(jì)多個(gè)不同類型的題目，自己進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們便可以逐漸掌握不同類型題目的解題技巧，從而提升正確率。

3.應(yīng)對(duì)技巧：面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的解題方法。例如，通過(guò)分解問(wèn)題，將復(fù)雜問(wèn)題拆解為多個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，然后逐一解決。此外，還可以使用排除法，即通過(guò)排除明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，縮小選擇范圍，提高答題的準(zhǔn)確性。例如，在面對(duì)多個(gè)相似選項(xiàng)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，排除與文本內(nèi)容不符的選項(xiàng)。

三、2023年高考全國(guó)乙卷語(yǔ)文試卷實(shí)用類文本閱讀題型解析

2023年高考全國(guó)乙卷語(yǔ)文試卷實(shí)用類文本閱讀題節(jié)選自羅伯特·麥克法倫的《深時(shí)之旅》。文章探討了地下世界及其深遠(yuǎn)意義，內(nèi)容涵蓋科學(xué)發(fā)現(xiàn)與哲學(xué)思考。

（一）《深時(shí)之旅》的文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容特點(diǎn)

《深時(shí)之旅》結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，涵蓋了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、歷史事件和哲學(xué)思考等多個(gè)層面。例如，文中提到“地下世界牢牢保守著它的秘密，直到最近二十年，生態(tài)學(xué)家才追蹤到林地土壤中的真菌網(wǎng)絡(luò)”，這句話不僅展示了地下世界的神秘性，也反映了科學(xué)研究的進(jìn)展。

（二）《深時(shí)之旅》文本理解的考查重點(diǎn)與解題技巧

《深時(shí)之旅》考查我們能否通過(guò)文本理解其深度與廣度。深度理解要求我們能夠挖掘文本背后的深層含義，如文中提到的“深時(shí)”概念，即地球的漫長(zhǎng)歷史，要求我們可以理解這一概念對(duì)人類行為的影響。廣度理解要求我們能夠綜合文本中的多個(gè)信息點(diǎn)，如文中提到了不同地下世界的例子，需要我們能夠?qū)⑦@些例子聯(lián)系起來(lái)，形成對(duì)地下世界的整體認(rèn)識(shí)。

我們?cè)诖痤}時(shí)可能會(huì)犯對(duì)文本細(xì)節(jié)把握不夠和對(duì)深層含義理解不深的錯(cuò)誤。例如，第4題中的選項(xiàng)A，原文這樣說(shuō)道：“喬治·佩雷克在《空間物種》中寫道：‘努力讓自己把目光放平吧。’而我想反駁，‘努力讓自己把目光投得更深吧’?！边@句話表明是羅伯特·麥克法倫不認(rèn)同喬治·佩雷克的觀點(diǎn)，而不是喬治·佩雷克不認(rèn)同羅伯特·麥克法倫的觀點(diǎn)，因此A選項(xiàng)錯(cuò)誤。我們?cè)诖痤}時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)閱讀原文，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)。

在答題技巧方面，我們可以通過(guò)以下方法提高答題的準(zhǔn)確率：首先，快速瀏覽全文，抓住文章的主旨和結(jié)構(gòu)；然后，仔細(xì)閱讀題目和選項(xiàng)，對(duì)比原文中的相關(guān)內(nèi)容；最后，結(jié)合自己的理解和知識(shí)背景，做出合理的判斷。例如，第6題要求我們以“深時(shí)”的視角思考，人們會(huì)產(chǎn)生哪兩種不同的行為？文中提到：“深時(shí)應(yīng)當(dāng)是一種更加激進(jìn)的視角，促使我們采取行動(dòng)，而不是變得無(wú)動(dòng)于衷。”我們應(yīng)該理解這一視角對(duì)人類行為的啟示，從而快速得出正確答案。