課堂學習是中學生獲取知識、增長學問、提升能力的主要渠道。無論是閱讀，還是寫作，都要求我們中學生在日常的課堂學習中樹立創(chuàng)新意識，如何在課堂上創(chuàng)新？如何增長學問？中學生為什么要寫作？寫作前應(yīng)該做好哪些奠基工作呢？本期的四篇短文也許會給你帶來不一樣的啟迪。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。對中學生而言，創(chuàng)新是我們在遇到學習困惑時另辟蹊徑的智慧，是思維受阻時突破思維定式的路徑，是靈活變通地解決學習問題的手段，是提升思維品質(zhì)的重要抓手。在學習中運用創(chuàng)新思維，可不斷提升我們的學習能力，從而提高學習效率。

中學階段的課堂學習不僅要積累相應(yīng)的學科知識，更要通過具體的學科學習提升思維能力。課堂既是我們學習學科基礎(chǔ)知識的主要陣地，也是促進我們創(chuàng)新思維發(fā)展的重要場所。在日常的課堂學習中，我們應(yīng)該如何創(chuàng)新呢？

首先，要樹立突破常規(guī)思維意識。在課堂學習中，我們要掌握相應(yīng)的學科知識，除了認真聽講、積極與學科教師互動、課后加強練習鞏固等，還要敢于突破常規(guī)思維的桎梏，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去尋找學科知識的本質(zhì)、內(nèi)涵或聯(lián)系。例如，在數(shù)學課堂上學習立體幾何時，對于某一道經(jīng)典的證明題，我們在掌握了常規(guī)解法后，可嘗試運用反證法來證明命題的真假，或者運用逆向思維、發(fā)散思維，從不同的定理組合、添加輔助線等方面去思考、探究、證明。

其次，要善于跨學科聯(lián)想，即在學科學習中能聯(lián)想到與當前所學知識有內(nèi)在聯(lián)系的其他學科知識、社會生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等，通過類比、對比、觀照等方式，形象直觀地理解、內(nèi)化所學知識。比如，在物理課堂上學習電路知識時，我們可以聯(lián)想到城市交通網(wǎng)絡(luò)的布局，通過類比，形象理解電流的走向和電路的連接方式；在歷史課堂學習中，我們可以運用地理知識分析重大歷史事件發(fā)生的地域因素，結(jié)合政治經(jīng)濟學原理探討其背后的社會、經(jīng)濟根源。這種跨學科聯(lián)想的學習方式能夠拓寬我們的思維視野，有助于我們構(gòu)建起完整、立體的知識體系，提升綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為未來的學習與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

最后，在學習中要敢于質(zhì)疑固有答案，也就是說，我們要敢于對可能有錯誤的教材內(nèi)容、教師所講知識質(zhì)疑，不唯書，不唯師，不唯上。比如，在語文課堂上，對于某一經(jīng)典文學作品的鑒賞，我們不能局限于教材提供或教師講解的固有觀點，可以根據(jù)自己的理解大膽發(fā)表自己對作品獨特的理解和感悟。再如，教師講授的某一知識點與我們的認知相沖突時，我們要敢于質(zhì)疑，不能唯師、唯權(quán)威。敢于質(zhì)疑，不僅能加深我們對知識的理解，還有可能豐富所學知識的內(nèi)涵。

時代呼喚創(chuàng)新，國家建設(shè)、民族振興、社會發(fā)展、個人成長都需要創(chuàng)新。而創(chuàng)新既無定式，也無定則，更無成法。中學生正處于學習、掌握基礎(chǔ)知識時期，要培育創(chuàng)新精神，就從課堂學習開始吧！