摘 要：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的主要措施，更是滲透傳統(tǒng)文化提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地。本文論述了傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的關(guān)系，在分析小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值基礎(chǔ)上，從六個方面著重探討了具體的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞教學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.041

將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立良好的文化傳承意識，并促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。教師應(yīng)立足教材教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生身心特征，從多個維度探索傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的路徑及策略，為增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力創(chuàng)造有利條件，同時引領(lǐng)學(xué)生吸納傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，形成自覺的文化傳承意識。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系

1.相互促進(jìn)

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系。傳統(tǒng)文化是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的寶貴資源，可以全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美情趣。傳統(tǒng)文化以小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為載體，引領(lǐng)學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。學(xué)生在音樂欣賞的過程中可以加深對傳統(tǒng)文化的了解，同時增強(qiáng)了小學(xué)音樂課堂的多樣性。這種相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.相互包容

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間存在相互包容的關(guān)系。從小學(xué)音樂教材編排情況來看，涵蓋有眾多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如愛國主義精神、傳統(tǒng)樂器文化、傳統(tǒng)詩歌文化等。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中自然而然地滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還有利于打造跨學(xué)科教學(xué)，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透價值

1.提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往小學(xué)音樂欣賞教學(xué)多僅局限于對音樂作品的鑒賞，導(dǎo)致很多學(xué)生感到枯燥乏味，加上教學(xué)活動設(shè)計(jì)單調(diào)，學(xué)生便會產(chǎn)生抵觸情緒。基于傳統(tǒng)文化對學(xué)生的吸引力，如歌曲的創(chuàng)作背景、背后的人文故事等，將其滲透于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式，同時可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開闊文化視野

傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透，有利于開闊學(xué)生的文化視野。以往小學(xué)音樂欣賞主要從音樂的角度開展示范性欣賞，導(dǎo)致教學(xué)存在一定的局限性。教師立足音樂創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷以及情感表達(dá)等層面，引領(lǐng)學(xué)生接觸各種傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，為提升綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，同時可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化自身的音樂素養(yǎng)和欣賞能力。

3.陶冶學(xué)生情操

傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透，有利于陶冶學(xué)生的高尚情操。將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，借助音樂欣賞教學(xué)活動的有序開展，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，可以充分改善學(xué)生的精神狀態(tài)，促使學(xué)生的精神風(fēng)貌煥然一新，逐漸形成初步正確的人生觀與價值觀，并以更為積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活，從而達(dá)到陶冶學(xué)生樹立高尚情操的教學(xué)效果。

4.實(shí)現(xiàn)文化傳承

傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透，有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。隨著時代的發(fā)展，多元文化的碰撞讓我國傳統(tǒng)文化的傳承面臨巨大挑戰(zhàn)，因此在教育中融入傳統(tǒng)文化是必然趨勢。傳統(tǒng)文化與音樂學(xué)科之間存在天然的密切聯(lián)系，將其滲透于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)下形成自覺主動的文化傳承意識。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透路徑

1.借助傳統(tǒng)樂器欣賞，開拓傳統(tǒng)文化滲透路徑

民族傳統(tǒng)樂器（如弦、管、彈撥、鑼鼓等類）具有獨(dú)特的迷人魅力，教師在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中可以借助民族傳統(tǒng)樂器，帶領(lǐng)學(xué)生感知其獨(dú)特的音色和演奏方式，并從中了解傳統(tǒng)文化的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，同時在傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶下，自覺肩負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

2.加強(qiáng)詩古典歌欣賞，拓展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)路徑

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中融入古典詩歌，能夠進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)路徑。古典詩歌多為古代的文人雅士所創(chuàng)作，將其融入小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生可以深入了解古代人民的音樂品位與藝術(shù)趣味，不僅加深了對音樂學(xué)科的理解，同時還可以達(dá)成優(yōu)秀文化傳承、鑒賞能力培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)。

3.豐富民歌欣賞，增加傳統(tǒng)文化感知路徑

小學(xué)音樂教材中有很多關(guān)于民風(fēng)民俗的歌曲，為增加傳統(tǒng)文化感知路徑創(chuàng)造了良好條件。傳統(tǒng)民歌與古代勞動人民的生活息息相關(guān)，旋律或歡樂或沉重，反映了勞動人民對美好生活的向往與追求。教師以傳統(tǒng)民歌欣賞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺探索各類傳統(tǒng)習(xí)俗文化，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的感知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂欣賞能力。

四、傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透策略

1.解讀小學(xué)音樂教材，感知傳統(tǒng)文化情感

對小學(xué)音樂教材的深入解讀，不僅是開展欣賞教學(xué)的關(guān)鍵也為傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)設(shè)了良好前提。小學(xué)音樂教材中的多數(shù)曲目本身具有深厚的傳統(tǒng)文化文化底蘊(yùn)，無論是細(xì)膩的歌詞還是優(yōu)美的旋律，都能讓學(xué)生身臨其境，充分感知傳統(tǒng)文化的魅力。教師應(yīng)基于教材的解讀，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化經(jīng)典感知傳統(tǒng)文化情感。例如《爺爺為我打月餅》，這首歌曲不僅介紹了有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，同時還引導(dǎo)學(xué)生樹立尊老重親的觀念，宣揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，分析中秋節(jié)的飲食特點(diǎn)，或?yàn)閷W(xué)生講述如“嫦娥奔月”“玉兔拜月”“吳剛伐桂”等神話故事，以幫助學(xué)生深入感知歌曲所反映的情感，加深對傳統(tǒng)文化的體會和理解。又如《小小音樂劇〈司馬光砸缸〉》，這首歌曲本身以歷史故事為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜、機(jī)智勇敢等優(yōu)秀個人品質(zhì)，教師可以先從故事背景、人物形象等方面入手，讓學(xué)生了解司馬光砸缸的故事，隨后再學(xué)習(xí)音樂律動、演唱方法等。通過將歌曲中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容揭示出來，學(xué)生在欣賞過程中可以自主聯(lián)系歌曲中所表達(dá)的情感或描述的精神，并深入感知傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的有效滲透。

2.立足音樂實(shí)踐活動，欣賞傳統(tǒng)文化作品

目前部分教師對于傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透實(shí)踐不足，多采用直接口述或簡單介紹等方式，再加上傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式具有一定的抽象性，以致學(xué)生對音樂作品中的傳統(tǒng)文化信息在感知及理解等層面存在困難。基于此，教師在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動時，應(yīng)立足音樂教學(xué)實(shí)踐組織豐富多樣的各類活動，以讓學(xué)生通過欣賞過程抓住文化內(nèi)涵，進(jìn)而解決學(xué)生理解不足、無法感知傳統(tǒng)文化等問題。例如《中華人民共和國國歌》《紅星歌》，教師可以圍繞“愛國主義精神”的主題，組織學(xué)生開展單個表演、分組演唱、大合唱等活動，讓學(xué)生們自主選擇其中一首歌曲進(jìn)行表演，其他學(xué)生則注重欣賞，從而讓學(xué)生從中感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中體會愛國主義、集體主義等精神，為學(xué)生的成長打下良好基礎(chǔ)。愛國主義是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過表演活動營造良好的音樂氛圍，可以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體會，增強(qiáng)自身的文化認(rèn)同感和民族自信心，從而逐步培養(yǎng)愛國主義精神。除此之外，教師還可以定期組織“紅歌”演唱比賽，借助演唱比賽的參與過程滲透熱愛集體、熱愛祖國等傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感、文化歸屬感。

3.誦唱經(jīng)典詩歌作品，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化扎根

傳統(tǒng)文化是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、增強(qiáng)審美情感的重要教學(xué)資源，將其與小學(xué)音樂欣賞教學(xué)充分融合，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。小學(xué)音樂教材中有很多以經(jīng)典詩歌為基礎(chǔ)改編的作品，充分利用了流傳千年的經(jīng)典古詩，突出了古典文學(xué)作品的美感，并具有優(yōu)美的音樂曲調(diào)和韻律，同時還保留了詩詞原本的意境，有利于學(xué)生在享受音樂的過程中感知傳統(tǒng)文化魅力，形成對傳統(tǒng)文化的熱愛。教師可以靈活運(yùn)用古詩詞改編的歌曲，完成傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透。例如《游子吟》，這首歌曲改編自唐代詩人孟郊創(chuàng)作的五言詩，表達(dá)了母子之間的深厚情感，以及對“慈母情深”的歌頌，經(jīng)過改編的《游子吟》旋律優(yōu)美舒緩，可以很好地引發(fā)學(xué)生對父母養(yǎng)育之恩的感激之情?！队巫右鳌繁旧砭褪莾?yōu)秀的經(jīng)典古詩詞，經(jīng)過改編結(jié)合音樂旋律呈現(xiàn)，更好地表現(xiàn)了母親對子女的那份“舐犢之情”，教師可以安排音樂欣賞環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的歌曲聽覺感受與感知能力，再加以伴奏完成誦唱，進(jìn)而幫助學(xué)生深入感受作者心中對母親的情感，同時將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓扎根于學(xué)生內(nèi)心。除此之外還有很多優(yōu)秀的詩詞音樂作品，教師應(yīng)結(jié)合單元主題進(jìn)行拓展，準(zhǔn)備更多以經(jīng)典詩詞為基礎(chǔ)創(chuàng)編的音樂作品，如《村居》《春曉》《靜夜思》等，從而讓學(xué)生在欣賞、誦唱等學(xué)習(xí)過程中，深入感知古代文人的情感內(nèi)涵，進(jìn)而讓傳統(tǒng)文化扎根于學(xué)生內(nèi)心深處。

4.利用傳統(tǒng)民族樂器，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化熏陶

我國歷史文化底蘊(yùn)深厚，尤其在音樂領(lǐng)域有很多具有民族特色的代表性樂器，是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)資源，能夠?qū)W(xué)生起到傳統(tǒng)文化熏陶作用。最常見的傳統(tǒng)樂器包括古箏、二胡、洞簫等，并且每個少數(shù)民族都有獨(dú)特的樂器。教師可以充分利用各類傳統(tǒng)樂器完成音樂欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的演奏能力，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。例如《吉祥三寶》，這首歌曲憑借歡快的旋律與溫馨的歌詞火遍全國。在欣賞教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索《吉祥三寶》中的樂器——馬頭琴。馬頭琴是蒙古族特有的樂器之一，琴柄部分雕刻成馬頭的形狀，為樂器增添了更多的民族特色，其音色圓潤、婉轉(zhuǎn)，能夠充分表達(dá)蒙古族人民的生活場景與豐富情感，結(jié)合長調(diào)以及呼麥等蒙古族特有的演唱形式，很好地展現(xiàn)了蒙古族的游牧文化與地域特征。民族樂器和民族唱法的交互，賦予了這首經(jīng)典蒙古族音樂以更多的魅力與文化內(nèi)涵。教師在欣賞教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)并強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的熏陶效果，除了可以帶領(lǐng)學(xué)生深入探索馬頭琴這種民族樂器，還可以引入如胡琴、四胡、揚(yáng)琴、笛子、三弦等其他蒙古族音樂中常見的樂器，以在豐富學(xué)生樂器知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對傳統(tǒng)民族樂器文化的理解與認(rèn)知。

5.引領(lǐng)學(xué)生深入探索，理解歌曲的文化表達(dá)

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，如何調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主動性至關(guān)重要。教師應(yīng)立足學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在深入探索過程中逐步成為音樂課堂的主體，進(jìn)而在欣賞過程中完成傳統(tǒng)文化的無聲滲透。以往的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)主要通過教師口頭講解的方式滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)生的主體性很難得到發(fā)揮，以致傳統(tǒng)文化的魅力無法彰顯?；诖?，教師應(yīng)想方設(shè)法改變學(xué)生被動聽講的狀態(tài)，讓學(xué)生自主探索音樂中的傳統(tǒng)文化，包括為學(xué)生設(shè)置傳統(tǒng)文化自主收集任務(wù)、課堂討論環(huán)節(jié)等，切實(shí)打開學(xué)生的文化視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在理解歌曲文化傳達(dá)的基礎(chǔ)上深入探究傳統(tǒng)文化。例如《軍民團(tuán)結(jié)一家親》，通過軍民共建的故事講述，展現(xiàn)革命軍人與人民百姓之間的親密關(guān)系。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，完成收集歌曲的創(chuàng)作背景資料、分析其中的文化內(nèi)涵等任務(wù)。學(xué)生通過小組合作將收集到的資料整合分析可以得知，《軍民團(tuán)結(jié)一家親》這首歌表達(dá)了“軍愛民、民擁軍”等文化內(nèi)涵，而這正是傳統(tǒng)文化中 “家國情懷”精神的體現(xiàn)。從教學(xué)實(shí)踐效果可以看出，學(xué)生在自主收集、感知的過程中，可以逐漸打開文化視野，了解更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅提升了歌曲的欣賞水平，同時也達(dá)成了傳統(tǒng)文化傳承的目的。

6.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀感受傳統(tǒng)文化

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，僅僅依靠教師的教學(xué)講解很難達(dá)到預(yù)期的效果，而信息技術(shù)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，可以打造生動形象的教學(xué)氛圍，便于學(xué)生直觀感受各類傳統(tǒng)文化。基于此，教師可以合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的可視化，讓學(xué)生借助畫面完成感悟，深刻領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。例如《京調(diào)》，為幫助學(xué)生深入了解“京調(diào)”，教師可以利用信息技術(shù)收集相關(guān)音頻、視頻資料，整合成多媒體課件，并在教學(xué)過程中播放，讓學(xué)生通過欣賞的方式進(jìn)行感知并明確京調(diào)的主要內(nèi)涵，以此來拉近學(xué)生與京調(diào)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)文化內(nèi)容及內(nèi)涵。又如《百鳥朝鳳》，教師可以利用信息技術(shù)來展示傳統(tǒng)民間樂器嗩吶，通過真實(shí)的表演案例，讓學(xué)生直觀看到演奏者的神態(tài)、動作以及情感，同時還可以借助動畫短片，為學(xué)生講解百鳥朝鳳的背景故事，進(jìn)而加深學(xué)生對音樂本身的理解，并最終達(dá)到滲透、宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果。

總之，將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)，不僅可以為課堂教學(xué)提供豐富的教育資源，同時可以不斷拓展學(xué)生的音樂視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。小學(xué)音樂教師應(yīng)基于新《課標(biāo)》要求及學(xué)生成長需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法及教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化的滲透與小學(xué)音樂欣賞教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（董紅，1978年生，女，漢族，大學(xué)本科，小學(xué)高級教師，從事小學(xué)音樂教學(xué)工作）