摘 要：我們的祖先在生產(chǎn)和生活的過程中，發(fā)展出了自己特有的民族性格、思維方式、語(yǔ)言和歷史，這些都是我們國(guó)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。對(duì)任何一個(gè)國(guó)家來說，傳承自己的文化都是一項(xiàng)非常重要的工作，尤其是在幼兒教育階段。文章對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入進(jìn)行了剖析，并提出了一些具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園 早期閱讀教學(xué) 傳統(tǒng)文化傳承 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.002

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)人民在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中積累起來的精神財(cái)富，是一個(gè)龐大的寶藏，等待著我們?nèi)ネ诰?。如何讓心智不成熟的學(xué)前幼兒了解自己、了解自己是中華民族的一分子、了解自己的傳統(tǒng)文化，是幼兒教育面臨的一個(gè)重大課題。尤其是在我們國(guó)家，已經(jīng)形成了啟蒙教育的傳統(tǒng)，注重對(duì)幼兒的教育。以學(xué)前教育為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，有利于推動(dòng)他們的全面發(fā)展。兒童早期的閱讀資源以各種類型的圖畫為主體，這些讀物具有與兒童意象認(rèn)識(shí)相適應(yīng)的特征，可以很好地幫助兒童在閱讀中擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備。而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，可以利用傳統(tǒng)文化中的大量歷史典故，開闊幼兒的眼界，使其吸取優(yōu)秀的思想內(nèi)容，從而加強(qiáng)兒童的認(rèn)識(shí)；也可以利用某些情景來輔助兒童進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而提升兒童的綜合能力。

一、幼兒園早期閱讀教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

首先，在幼兒教育中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承，可以促進(jìn)幼兒的愛國(guó)情操的形成。孩子越是早期接觸到愛國(guó)主義，所形成的認(rèn)識(shí)就越深。在信息化的環(huán)境中，外來的文化思潮也會(huì)對(duì)信息渠道產(chǎn)生激烈的影響，盡早培養(yǎng)孩子的愛國(guó)情緒，有助于他們抵制外來不良信息的干擾。

其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園的啟蒙教育中的傳承，可以擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，開闊他們的視野。對(duì)于初入幼兒來說，仍然是以探究認(rèn)識(shí)世界、健康快樂地成長(zhǎng)為主要目的。以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃梢酝卣顾麄兊闹R(shí)面，增進(jìn)他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。

再次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的傳承，對(duì)幼兒的全面、健康發(fā)展具有重要意義。發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的珍貴寶藏，可以使學(xué)生對(duì)古人的精神品格、思維方法有更深層次的了解，對(duì)世界與社會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的思想素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒早期閱讀的實(shí)踐價(jià)值

1.培養(yǎng)幼兒的民族自豪感與文化自信

對(duì)兒童開展傳統(tǒng)文化教育，有助于增強(qiáng)兒童的民族自豪感，增強(qiáng)其文化自信心。民族自尊是一個(gè)民族屹立于世界的根本精神，而文化自信則是一個(gè)民族在世界各民族中能夠穩(wěn)固發(fā)展的根本。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，有尊老愛幼、艱苦奮斗、勤勞勇敢等民族美德，還有詩(shī)詞歌賦等文學(xué)著作、琴棋書畫等文化活動(dòng)，都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，能夠使兒童對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化有足夠的認(rèn)同。近年來，越來越多的中國(guó)人開始身著漢服上街，這反映了人民對(duì)自己的文化與國(guó)家的驕傲。同時(shí)，還可以通過傳統(tǒng)文化教育來培養(yǎng)孩子的愛國(guó)主義精神，使他們成為一個(gè)積極向上的人。

2.提升幼兒的口語(yǔ)水平

中華傳統(tǒng)文化中，《三字經(jīng)》《千字文》等蒙學(xué)經(jīng)典，都十分重視字詞的排列方式和音調(diào)的押韻。在兒童早期閱讀教育的過程中，這些作品可以很好地補(bǔ)充教材中的知識(shí)，不僅可以通過圖片和文字的結(jié)合，讓孩子們更好地了解文章的意思，還可以讓孩子運(yùn)用自己的語(yǔ)言強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，通過朗讀來迅速地提升自己的口語(yǔ)水平。

3.培養(yǎng)幼兒的人文情懷

我國(guó)的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著我們祖先的文明，讓孩子們學(xué)會(huì)有關(guān)的知識(shí)，能夠讓他們培養(yǎng)出人文情懷，擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們的知識(shí)素質(zhì)。通過這種方式，孩子們能夠更好地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且培養(yǎng)出更強(qiáng)的同理心和人文情懷，從而使教育的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。

4.培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)

大部分的兒童都是獨(dú)生子女，或多或少會(huì)有不懂得分享、以自我為中心等缺點(diǎn)，這就要求幼兒園的教師來指導(dǎo)他們。而傳統(tǒng)文化中有許多的德育內(nèi)容，如果將這些內(nèi)容融入教學(xué)中，就能更好地培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)，推動(dòng)他們的身心健康發(fā)展。

5.有利于加強(qiáng)幼兒的道德修養(yǎng)

我國(guó)傳統(tǒng)文化中包含了大量的文化精神和思想品質(zhì)，盡管有很多不適合現(xiàn)在的社會(huì)，但大多數(shù)的優(yōu)秀文化還是可以促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高。比如，傳統(tǒng)禮儀、思想態(tài)度、待人之道等，對(duì)兒童進(jìn)行教育，不僅可以保證他們?cè)谖磥硇纬闪己玫乃枷胗^念，還可以促進(jìn)民族文化的傳播，讓他們成為傳承文化的下一代接班人，更好地把中華文化精神傳播到全世界。

6.有利于加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著各種含義深遠(yuǎn)的神話傳說和歷史故事，通過繪本的方式向兒童傳授，不但可以為兒童營(yíng)造出一個(gè)宏大的故事場(chǎng)景，還可以創(chuàng)設(shè)更為豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，在課堂上為兒童提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?cè)谡n堂上與教師進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)。所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)靈活地利用傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，來調(diào)整教室的氣氛，并針對(duì)兒童的身體和心理發(fā)展特征，選擇適合他們的教學(xué)計(jì)劃，從而使幼兒早期閱讀的教育價(jià)值得到充分的提升。

三、幼兒園早期閱讀教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.合理篩選閱讀材料

幼兒在學(xué)習(xí)、玩耍和生活上幾乎完全依賴大人，閱讀教學(xué)也是一樣，學(xué)前幼兒在閱讀課文時(shí)，基本上都會(huì)不加區(qū)分地接受。所以，在幼兒園早期閱讀教學(xué)中，教師必須科學(xué)、合理地為孩子們挑選相應(yīng)的讀物，才能達(dá)到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。幼兒園教師要從多方面進(jìn)行全面的思考，為孩子們挑選合適的讀物，讓他們更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

首先，要根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)層次及特征，選用適合的讀物。對(duì)于學(xué)前幼兒來說，他們的思考能力和知識(shí)基礎(chǔ)都不夠強(qiáng)，無法讓他們進(jìn)行長(zhǎng)文本的閱讀，而且他們很容易會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。教師所選擇的閱讀文本應(yīng)該以圖畫書為主要內(nèi)容，配以漂亮的圖畫、豐富的色彩、可愛的人物，這樣才能完全引起幼兒的注意，并引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在中華傳統(tǒng)文化中，既有珍貴的文化遺產(chǎn)，也有優(yōu)秀的精神品格，但在某些時(shí)候，難免會(huì)存留著某些糟粕，或者說與時(shí)代發(fā)展要求不符的觀念。所以，教師們要時(shí)刻秉承取其精華，去其糟粕的原則，將傳統(tǒng)文化中不適合現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容剔除掉，保證孩子們的身心健康和全面發(fā)展。

最后，教師所選擇的讀物應(yīng)該在內(nèi)容上便于學(xué)生理解和掌握。鑒于學(xué)前幼兒的接受和理解水平較低，所以教師們應(yīng)該挑選一些情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，能啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)心智發(fā)展的小故事，以保證教學(xué)質(zhì)量。如教師可選用孔融讓梨、曹沖稱象的圖畫書來進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)很好的例子，故事的情節(jié)也相對(duì)簡(jiǎn)單，容易給學(xué)生解釋故事的內(nèi)容。通過生動(dòng)的顏色和可愛的卡通形象，讓孩子們迅速地被吸引住，讓從而能夠更好地了解其中蘊(yùn)含的中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神文化。

2.進(jìn)行互動(dòng)性閱讀

從學(xué)前幼兒的身體和心理特征來看，他們的思想比較單純，在學(xué)習(xí)事情的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行，而且很容易分心。盡管圖畫書在某種程度上可以引起幼兒的注意，但僅僅依靠這種讀物訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力顯然是不夠的。在信息時(shí)代，大部分的孩子都是在很小的時(shí)候就開始觀看電視和手機(jī)等，他們對(duì)信息的刺激閾值顯著提高，傳統(tǒng)的文字和圖畫形式不能完全抓住孩子的注意力。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該積極地優(yōu)化幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，提高早期閱讀教學(xué)的互動(dòng)性，使孩子們能夠更好地掌握更多的書面知識(shí)，逐步向以文字為基礎(chǔ)的閱讀轉(zhuǎn)變。

推廣以閱讀游戲、信息技術(shù)等為手段進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)幼兒早期閱讀教育的發(fā)展具有重要意義。比如，在給學(xué)前幼兒講解漢字的基本知識(shí)的時(shí)候，可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，讓孩子們明白漢字的演化歷程，認(rèn)識(shí)到漢字的特征，進(jìn)而對(duì)我國(guó)的古老文化有更深入的認(rèn)識(shí)。例如日、月、水、火等漢字，教師可以利用電腦，向孩子們演示甲骨文、金文、隸書、楷書、簡(jiǎn)體字等字形，以此串聯(lián)漢字的完整演化歷程，使學(xué)生初步了解自己國(guó)家的語(yǔ)言發(fā)展情況，從而達(dá)到通過幼兒園早期閱讀來傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目的。另外，還可以通過多種形式多樣的閱讀游戲來提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為學(xué)前早期閱讀教育的定向傳承提供基本保證。例如，教師可以和孩子一起玩一些傳統(tǒng)的字謎法，和孩子一起猜。比如“1+1不等于2”，同學(xué)們聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的漢字知識(shí)，就能聯(lián)想到字謎的答案——漢字“田”。在這種簡(jiǎn)單的游戲中，孩子們既能掌握必要的文學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)思維能力。

3.延伸傳說故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣

聽故事是每個(gè)孩子都喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，用故事來輔助教學(xué)，孩子們?cè)谡莆罩R(shí)的過程中，也能提高學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)名著中的人物精神的理解過程中，學(xué)生不斷地提升自己的認(rèn)知層次，能更好地形成正確的價(jià)值觀。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒園教師要合理地挑選出中國(guó)的傳統(tǒng)文化故事，針對(duì)兒童目前的實(shí)際需要，將合適的故事內(nèi)容導(dǎo)入到教學(xué)課堂中，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在向孩子介紹中國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗時(shí)，可以用“年獸”“嫦娥”“牛郎織女”等神話故事，讓孩子們了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗和特征，從而培養(yǎng)他們的國(guó)家意識(shí)。教師可通過“頭懸梁，錐刺股”等歷史典故，指導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、刻苦精神，使其了解古人的自我約束修養(yǎng)，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)。又如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某些優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，可以將“孔融讓梨”“七步成詩(shī)”等故事融入孩子們的生活中，培養(yǎng)他們與他人交往的好習(xí)慣。通過這些故事，既可以引起孩子們的興趣，又可以讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有更深的了解。

4.結(jié)合情境構(gòu)建，提升幼兒閱讀效率

幼兒在低齡階段的知識(shí)儲(chǔ)備較少，其認(rèn)知往往停留在表面現(xiàn)象上。所以即便是將圖畫的內(nèi)容與圖畫融合在一起，孩子也不一定能有效地理解傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。所以，在將傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和興趣傾向，為他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，以保證兒童在閱讀中能更好地汲取傳統(tǒng)文化中的思想內(nèi)容。比如，教師可以將情境建設(shè)法與閱讀活動(dòng)相結(jié)合，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪本閱讀。幼兒具有很好的想象力，而且他們的思維非常活躍，往往教師稍微給他們一些提示，就能很好地激發(fā)他們的豐富想象力。例如，在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中的“人之初，性本善”的時(shí)候，教師就可以利用多媒體教具，為孩子們創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景。首先，教師與孩子的父母進(jìn)行交流，征得父母的允許后，收集孩子們出生時(shí)的照片，并在教室里通過投影儀向孩子們展示，讓每個(gè)孩子都說說自己看著那些純真、可愛的小臉時(shí)，心中的一些美好的念頭。然后，教師可以引導(dǎo)孩子們將現(xiàn)在的真實(shí)情感與所見所聞結(jié)合在一起，來幫助他們理解“人之初，性本善”這句話的深刻含義，從而讓孩子們更好地理解傳統(tǒng)文化。

5.通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)幼兒閱讀體驗(yàn)

玩是兒童最喜愛的一種活動(dòng)，不僅是聽故事，而且年齡小的兒童，很多知識(shí)都是從游戲中獲得的。所以，在教學(xué)過程中，教師可以將游戲變成一座連接傳統(tǒng)文化和兒童早期閱讀的橋梁，讓孩子們能夠在游戲中更好地從閱讀材料中汲取傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“孟母三遷”這一故事時(shí)，教師們可以通過一些兒童喜歡的角色扮演游戲，讓他們更好地了解故事的中心思想，從而讓他們獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。通過分別設(shè)定不同的場(chǎng)景，引導(dǎo)兒童進(jìn)行會(huì)話，讓他們對(duì)故事中的傳統(tǒng)文化理念有更深的理解。

6.誦讀簡(jiǎn)單古詩(shī)詞，啟蒙學(xué)生文化素養(yǎng)

古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，詩(shī)詞誦讀不僅可以作為兒童早期文化教育的一種有效途徑，也是幼兒園教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古詩(shī)文具有朗朗上口的節(jié)奏、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，大大減輕了學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)和掌握的困難。在幼兒園早期閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握相應(yīng)的古詩(shī)文內(nèi)容，才能更好地實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。教師應(yīng)該引導(dǎo)讓孩子們學(xué)會(huì)背誦各種古詩(shī)詞，盡管學(xué)前幼兒的理解和接受程度很低，他們常常只是對(duì)課文中的語(yǔ)言文字知識(shí)有一個(gè)大概的了解，而對(duì)作品中蘊(yùn)含的深厚精神和思想內(nèi)涵卻一無所知，但是背誦可以脫離理解先行，在無形中為學(xué)生打下傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里的古詩(shī)誦讀應(yīng)該是為兒童早期閱讀設(shè)計(jì)的，內(nèi)容要淺顯易懂、易讀易誦，如《靜夜思》《憫農(nóng)》這兩首古詩(shī)，都是適合兒童學(xué)習(xí)和掌握的優(yōu)秀中華古典詩(shī)詞。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不但包含著豐富的人生哲學(xué)，也包含了許多優(yōu)良品質(zhì)和文化習(xí)俗，在培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力方面起到了非常重要的作用。把它和兒童早期閱讀結(jié)合起來，既能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，又能給孩子們帶來更豐富的閱讀環(huán)境，使他們對(duì)閱讀的興趣得到全面的提升。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒早期閱讀教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的一項(xiàng)重要工作。在教育實(shí)踐中，教師要對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行多元化的闡釋，讓孩子們?cè)跐撘颇惺艿街腥A文化的熏陶，從而推動(dòng)他們的全面、健康發(fā)展。

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（張雅靜，1980年生，女，漢族，山東棗莊人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：幼兒早期閱讀）