摘 "要：職業(yè)教育的重要性日益凸顯，世界各國(guó)都在進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育的探索。雙證融通與1+X制度作為現(xiàn)在職業(yè)教育改革的兩大方向，二者經(jīng)常相提并論，但其實(shí)內(nèi)涵并不相同。該文進(jìn)行雙證融通與1+X制度的理論探索，給出雙證融通和1+X制度的區(qū)別和聯(lián)系、實(shí)踐效果，進(jìn)行和分析調(diào)查問卷，指出當(dāng)前存在的考證題庫(kù)陳舊、課程設(shè)置缺乏技能教育內(nèi)容等問題，并給出解決這些問題的建議。

關(guān)鍵詞：雙證融通；1+X制度；技能教育；教學(xué)模式；校企合作

中圖分類號(hào)：G710 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）S2-0080-04

Abstract： The importance of vocational education is increasingly highlighted globally， and countries around the world are exploring the integration of dual certification and the 1+X system. As the two main directions of current vocational education reform， they are frequently mentioned together， but their connotations are not the same. This paper conducts a theoretical exploration of the integration of dual certification and the 1+X system， presents the differences and connections between the dual certification and the 1+X system， their practical effects， and analyzes survey questionnaires. It points out current issues such as outdated certification exam databases and a lack of skill-based content in course settings， and provides suggestions for solving these problems.

Keywords： integration of academic and vocational credentials; 1+X system; skill-based education; teaching models; school-enterprise cooperation

國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的意義重大，它對(duì)于促進(jìn)就業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)具有不可替代的作用。首先，職業(yè)教育能夠?yàn)樯鐣?huì)提供大量具有實(shí)用技能的專業(yè)人才，滿足不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)夹g(shù)技能人才的需求，特別是在制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域。其次，職業(yè)教育有助于提高勞動(dòng)者的技能水平和就業(yè)質(zhì)量，通過專業(yè)技能的培訓(xùn)，使勞動(dòng)者能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，提高個(gè)人的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)。此外，職業(yè)教育還能促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。通過為不同教育背景的人群提供多樣化的職業(yè)教育機(jī)會(huì)，可以有效緩解教育資源分配不均的問題，增強(qiáng)社會(huì)公平感，減少社會(huì)矛盾。

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育改革的重要性在全球領(lǐng)域都日益凸顯。一些國(guó)家早已進(jìn)行雙證融通與1+X制度的探索，并積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。例如，澳大利亞職業(yè)教育機(jī)構(gòu)TAFE（Technical And Further Education）學(xué)院，其專業(yè)和課程設(shè)置，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，具體內(nèi)容和安排由企業(yè)、專業(yè)團(tuán)體、學(xué)院與教育科學(xué)和培訓(xùn)部門聯(lián)合制定。在國(guó)際職業(yè)教育不斷探索雙證融通的背景下，我國(guó)的職業(yè)教育模式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。其中，雙證融通和1+X制度作為兩種類型的職業(yè)教育模式，受到了廣泛的關(guān)注[1-6]。這主要是因?yàn)楫?dāng)前職業(yè)教育面臨著產(chǎn)教融合不足、教育內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)等問題，亟需通過制度創(chuàng)新來提升職業(yè)教育的質(zhì)量和效率。這兩種制度的研究和實(shí)施，背后反映的是對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育存在問題的深刻反思和對(duì)未來人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的積極探索，它們?cè)噲D通過制度設(shè)計(jì)和政策引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作，推動(dòng)校企共建共享的人才培養(yǎng)模式，以期達(dá)到提升職業(yè)教育質(zhì)量、加快構(gòu)建高素質(zhì)技術(shù)技能人才大軍的目標(biāo)。在全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，這種對(duì)職業(yè)教育模式的創(chuàng)新和改革，不僅對(duì)中國(guó)，也對(duì)世界其他國(guó)家和地區(qū)具有重要的借鑒意義，有助于推動(dòng)全球職業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

雙證融通與1+X制度兩種模式都是以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育的融合，并注重與企業(yè)的深度合作。然而，兩者的內(nèi)涵并不相同。而且，在實(shí)施過程中，兩者也都出現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。本文將在理論層面探索雙證融通和1+X制度的區(qū)別和聯(lián)系、實(shí)踐效果、存在的問題，并給出解決這些問題的建議。

一 "雙證融通與1+X制度的內(nèi)涵及區(qū)別與聯(lián)系

雙證融通與1+X制度是現(xiàn)在職業(yè)教育改革的兩大方向，二者經(jīng)常相提并論，但其實(shí)內(nèi)涵并不相同。雙證融通是指在高職教育中，學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，也可以獲得職業(yè)技能證書。這種模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育的深度融合，旨在提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1，3-4]。1+X制度是指在高職教育中，學(xué)生在獲得學(xué)歷證書“1”的同時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求，選擇學(xué)習(xí)一門或多門職業(yè)技能“X”，并獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書[6]。這種模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育的靈活性，旨在提供更多的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

雙證融通強(qiáng)調(diào)的是學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育的深度融合，而1+X制度強(qiáng)調(diào)的是學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育結(jié)合的靈活性。在雙證融通中，學(xué)生需要同時(shí)完成學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育的學(xué)習(xí)，而在1+X制度中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求，選擇學(xué)習(xí)一門或多門職業(yè)技能。

雙證融通與1+X制度都是高職教育中的新型教育模式，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育的融合，都旨在提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[7]。同時(shí)，雙證融通與1+X制度都需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，以提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二 "雙證融通與1+X制度的實(shí)踐效果

雙證融通與1+X制度在實(shí)踐中，都取得了一定的效果。首先，雙證融通與1+X制度通過提供更加靈活的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和效率[8-9]。其次，這種模式通過與企業(yè)的深度合作，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的工作環(huán)境，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)技術(shù)”為例，這些熱門領(lǐng)域的1+X證書，以熱門領(lǐng)域的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，受到學(xué)生們的熱烈追捧。

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙證書”制度是典型的雙證融通實(shí)踐案例[8]。廣東省實(shí)施“雙證書”制度，即職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，既可以獲得學(xué)歷證書，又可以獲得職業(yè)資格證書。這一制度的實(shí)施，使得廣東省的職業(yè)教育更加注重實(shí)踐和應(yīng)用，更加接近市場(chǎng)需求。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，注重校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主動(dòng)與省職業(yè)技能鑒定中心合作，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)、企事業(yè)單位合作。通過與企業(yè)等外界的深度合作，給學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。

河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的1+X制度是典型的實(shí)踐案例[6]。他們結(jié)合1+X職業(yè)等級(jí)證書設(shè)置漸進(jìn)式課程體系，通過技能大賽促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系改革，實(shí)現(xiàn)了有效的1+X證書制度下的人才培養(yǎng)。陳茵等[10]研究了如何基于“1+X”證書制度來建立護(hù)理專業(yè)“崗課賽證”融通實(shí)訓(xùn)課程體系以滿足技能型人才培養(yǎng)的需要。

通過以上雙證融通與1+X制度的實(shí)施，一方面，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都有所提高。另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度也有所提高。同時(shí)，雙證融通與1+X制度的實(shí)施，也推動(dòng)了大學(xué)的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。案例表明，雙證融通與1+X制度是一種有效的教育模式，可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以提高教育的質(zhì)量和效益。

三 "調(diào)查問卷及分析

職業(yè)教育，學(xué)生是主體。為了進(jìn)一步了解當(dāng)今職校生對(duì)雙證融通與1+X制度的看法和理解，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并邀請(qǐng)了101位上海出版印刷高等?？茖W(xué)校圖文專業(yè)2022級(jí)學(xué)生通過微信小程序線上匿名做了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷的題目設(shè)計(jì)如下：

1）你知道職業(yè)資格證書嗎？回答選項(xiàng)：知道，不知道。

2）你知道1+X職業(yè)技能等級(jí)證書嗎？回答選項(xiàng)：知道，不知道，了解一點(diǎn)。

3）你知道1+X數(shù)字影像處理職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）的考核要求嗎？回答選項(xiàng)：清楚，不清楚，了解一點(diǎn)。

4）你了解行業(yè)內(nèi)數(shù)字影像后期修圖的要求嗎？回答選項(xiàng)：非常了解，不了解，了解一點(diǎn)。

5）根據(jù)商業(yè)領(lǐng)域不同處理圖像的質(zhì)感，對(duì)于質(zhì)感的處理，你清楚嗎？回答選項(xiàng)：非常清楚，清楚，不清楚。

6）商業(yè)產(chǎn)品處理中，關(guān)于摳圖技巧，產(chǎn)品細(xì)節(jié)的處理能力如何？回答選項(xiàng)：非常好，一般，不好。

7）關(guān)于修圖中色彩的處理，你準(zhǔn)確控制色彩能力如何？回答選項(xiàng)：非常好，一般，不好。

8）如果有商業(yè)案例能夠幫助你，了解行業(yè)修圖的標(biāo)準(zhǔn)，你會(huì)參與學(xué)習(xí)嗎？回答選項(xiàng)：會(huì)，不會(huì)。

9）如果學(xué)習(xí)了1+X數(shù)字影像處理后，能讓你對(duì)商業(yè)修圖有不同的認(rèn)知提高，你會(huì)參加嗎？回答選項(xiàng)：會(huì)，不會(huì)。

10）如果獲得1+X數(shù)字影像處理等級(jí)證書，你會(huì)想要進(jìn)一步提升自己的商業(yè)修圖能力嗎？回答選項(xiàng)：會(huì)，不會(huì)。

對(duì)問卷回答結(jié)果進(jìn)行回收分析，得出以下結(jié)論：

第一，職業(yè)資格證書的普及，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然有超過一半的大二同學(xué)已經(jīng)了解職業(yè)資格證書（60.4%），但也還有近四成（39.6%）的大二同學(xué)尚不了解職業(yè)資格證書。

第二，1+X職業(yè)技能等級(jí)證書的普及，更需要大力加強(qiáng)。有超過一半的大二同學(xué)尚不了解1+X職業(yè)技能等級(jí)證書。還有27.72%的同學(xué)知道一點(diǎn)，以及17.82%的同學(xué)選擇了“了解一點(diǎn)”。這可能是有著兩個(gè)方面的原因。第一個(gè)原因是，1+X職業(yè)技能等級(jí)證書在我國(guó)職校教育的全流程階段，推廣較晚，導(dǎo)致大二的同學(xué)尚還沒接觸。第二個(gè)原因是，1+X職業(yè)技能等級(jí)證書的推廣和宣傳，尚還不夠。

第三，1+X職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)教育，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。有近七成的大二圖文專業(yè)的同學(xué)，尚不清楚1+X數(shù)字影像處理職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）的考核要求。選擇“清楚”答案的同學(xué)，只占了10.89%，還有20.79%的同學(xué)選擇了“了解一點(diǎn)”。

第四，專業(yè)技能的培養(yǎng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)于“你了解行業(yè)內(nèi)數(shù)字影像后期修圖的要求嗎？”這個(gè)題目，同學(xué)們表現(xiàn)出了很好的專業(yè)素養(yǎng)，有超過57%的同學(xué)選擇了“了解一點(diǎn)”或“非常了解”，但是也有近42%的同學(xué)，選擇了“不了解”；對(duì)于“根據(jù)商業(yè)領(lǐng)域不同處理圖像的質(zhì)感，對(duì)于質(zhì)感的處理，你清楚嗎？”這個(gè)題目，61.39%的同學(xué)選擇了“不清楚”，其余同學(xué)選擇了“清楚”（32.67%）或“非常清楚”（5.94%）；對(duì)于“商業(yè)產(chǎn)品處理中，關(guān)于摳圖技巧，產(chǎn)品細(xì)節(jié)的處理能力如何？”這個(gè)題目，68.32%的同學(xué)選擇了“一般”，只有23.67%的選擇了“非常好”，還有8%的同學(xué)選擇了“不好”；對(duì)于“關(guān)于修圖中色彩的處理，你準(zhǔn)確控制色彩的能力如何？”這個(gè)題目，76.24%的同學(xué)選擇了“一般”，只有15.84%的同學(xué)選擇了“非常好”，也同樣有7.92%的同學(xué)選擇了“不好”。

第五，大學(xué)生們普遍具有很好的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于“如果有商業(yè)案例能夠幫助你，了解行業(yè)修圖的標(biāo)準(zhǔn)，你會(huì)參與學(xué)習(xí)嗎？”這個(gè)題目，同學(xué)們展示出很好的學(xué)習(xí)熱情，86.14%的同學(xué)選擇了“會(huì)”，只有13.86%同學(xué)選擇了“不會(huì)”；對(duì)于“如果學(xué)習(xí)了1+X數(shù)字影像處理后，能讓你對(duì)商業(yè)修圖有不同的認(rèn)知提高，你會(huì)參加嗎？”這個(gè)題目，有83.17%的同學(xué)選擇了“會(huì)”，16.83%的同學(xué)選擇了“不會(huì)”；對(duì)于“如果獲得1+X數(shù)字影像處理等級(jí)證書，你會(huì)想要進(jìn)一步提升自己的商業(yè)修圖能力嗎？”這個(gè)題目，85.15%的同學(xué)選擇了“會(huì)”，只有14.85%的同學(xué)選擇了“不會(huì)”。因此，無論雙證融通還是1+X制度，兩者在我國(guó)都會(huì)有很好的生存土壤，因?yàn)橥瑢W(xué)們有著很好的學(xué)習(xí)熱情。

四 "存在的問題及解決建議

雙證融通與1+X制度是目前我國(guó)職業(yè)教育的兩種模式，但在實(shí)施過程中，還存在一些問題。結(jié)合日常的教育教學(xué)，以及調(diào)研的文獻(xiàn)，我們認(rèn)為主要存在以下幾點(diǎn)。

考證題庫(kù)陳舊，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)教條的問題：我國(guó)目前的考證體系中，考證題庫(kù)陳舊，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)教條，實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)。以圖形圖像處理模塊圖像制作員考證為例，在照相機(jī)的實(shí)操中，用測(cè)光表進(jìn)行相機(jī)曝光參數(shù)的設(shè)置，來達(dá)到符合拍攝曝光量時(shí)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是單一的，未按照此種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置的，則視為不得分。而從倒易律角度看，F(xiàn)8，1/125s，ISO100與F11，1/100s，ISO100區(qū)別并不大；或者根據(jù)拍攝者意圖的不同，參數(shù)的設(shè)置也會(huì)有相應(yīng)的變化，屬于正常拍攝范圍，不可一概而論。因此導(dǎo)致學(xué)生即使通過了職業(yè)資格證書考試，仍無法適應(yīng)社會(huì)行業(yè)的需求。題庫(kù)需要與時(shí)俱進(jìn)與企業(yè)需求結(jié)合。

課程設(shè)置缺乏技能教育內(nèi)容的問題：目前，有些院校的課程設(shè)置仍然以學(xué)歷教育為主，職業(yè)技能教育的課程設(shè)置較為缺乏，無法滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求。

教師隊(duì)伍對(duì)技能教育理解不夠的問題：一些教師對(duì)職業(yè)技能教育的理解不夠深入，無法有效地進(jìn)行職業(yè)技能教育的教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)問題：學(xué)校教學(xué)案例多偏向于對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者單個(gè)操作的訓(xùn)練，缺乏完整的企業(yè)實(shí)踐案列。由于實(shí)踐教學(xué)資源的缺乏，一些院校無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)候，普遍認(rèn)為學(xué)會(huì)理論和基本操作即可，任何一項(xiàng)技術(shù)都缺乏從技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能的實(shí)踐。導(dǎo)致踏入工作崗位后，無論是熟練程度還是速度都無法滿足企業(yè)的需求。

企業(yè)合作問題：一些院校與企業(yè)的合作還不夠深入，無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。教師授課內(nèi)容也需要與企業(yè)真實(shí)案例緊密結(jié)合。對(duì)于授課中內(nèi)容的更新，也需要跟得上企業(yè)發(fā)展的步伐。在經(jīng)濟(jì)與技術(shù)等發(fā)展飛快的今天，老師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。定期派遣老師參與企業(yè)培訓(xùn)，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，跟隨社會(huì)需求的變化不斷更新課程內(nèi)容，不斷提升專業(yè)技術(shù)水平，不斷更新教學(xué)案例，才是保證有效教學(xué)的根本方法，才能真正做到將企業(yè)真實(shí)案例融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的完美融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的完美對(duì)接。

為解決以上問題，我們建議采取以下措施，解決雙證融通與1+X制度實(shí)踐中暴露出來的職業(yè)教育中的問題。

增強(qiáng)題庫(kù)的實(shí)用性和時(shí)效性：緊密跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，定期與行業(yè)專家合作，確?？甲C題庫(kù)緊跟行業(yè)最新技術(shù)和工作流程，反映實(shí)際工作中的需求和挑戰(zhàn)。引入更加靈活多樣的評(píng)分機(jī)制，允許多種合理的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)對(duì)，而不是單一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

課程設(shè)置的優(yōu)化與創(chuàng)新：在模塊化課程體系方面，建立模塊化的課程體系，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的課程模塊，增加學(xué)習(xí)的靈活性和針對(duì)性。特別是，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程設(shè)置，增加職業(yè)技能教育的課程比例。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：在定期培訓(xùn)與考核方面，建立教師定期培訓(xùn)和考核機(jī)制，確保教師具備最新的行業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法；在提高行業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面，鼓勵(lì)教師積極參與行業(yè)實(shí)踐，甚至可以設(shè)置行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為職業(yè)技能教師聘任的必要條件之一，提高教師對(duì)職業(yè)技能教育的理解和教師的教學(xué)能力。

擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的規(guī)模和質(zhì)量：在建立實(shí)訓(xùn)基地方面，鼓勵(lì)學(xué)校與行業(yè)內(nèi)龍頭或典型企業(yè)合作，共同建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教學(xué)資源；在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方面，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在解決項(xiàng)目中實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能。

深化校企合作：在雙向交流機(jī)制方面，建立校企雙向交流機(jī)制，不僅學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員也可以定期到學(xué)校進(jìn)行講座和指導(dǎo)；在校企聯(lián)合課題研究方面，鼓勵(lì)校企聯(lián)合開展技術(shù)研究和項(xiàng)目開發(fā)，提升學(xué)生的研究能力和解決實(shí)際問題的能力。

更新考證題庫(kù)與評(píng)價(jià)體系：在實(shí)時(shí)反饋機(jī)制方面，建立與企業(yè)合作的實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求和技術(shù)變化，快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考證題庫(kù)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展與行業(yè)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)更新考證題庫(kù)；在個(gè)性化評(píng)價(jià)體系方面，開發(fā)更加個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，考慮學(xué)生的多樣性、創(chuàng)新能力，以及解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，而不僅僅是技能的掌握程度。

五 "結(jié)束語(yǔ)

雙證融通和1+X制度的實(shí)施，是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要舉措，旨在通過整合職業(yè)技能證書和學(xué)歷教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。一方面，這一模式極大地豐富了職業(yè)教育的內(nèi)涵，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠獲得與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能證書，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，雙證融通和1+X制度的推行，促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置。然而，雙證融通和1+X制度的實(shí)施也面臨著一系列挑戰(zhàn)。比如，部分院校的課程仍然偏重于理論教學(xué)，缺乏與實(shí)際工作對(duì)接的職業(yè)技能訓(xùn)練。一些教師缺乏行業(yè)背景，難以提供符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。由于資源分配不均、實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化等問題，影響了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。此外，企業(yè)合作的深度和廣度仍有待提升。調(diào)查問卷的結(jié)果分析也表明，職業(yè)資格證書，以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。為了解決這些問題，提高雙證融通和1+X制度的實(shí)施效果，我們建議從以下幾個(gè)方面著手：首先，加強(qiáng)課程建設(shè)和題庫(kù)的實(shí)用性和時(shí)效性，更新教學(xué)內(nèi)容，更新考證題庫(kù)與評(píng)價(jià)體系，確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求同步更新；其次，提升教師隊(duì)伍職業(yè)教育素質(zhì)，強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)教育能力；再次，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)資源，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；最后，深化校企合作模式，共同參與課程開發(fā)、人才培養(yǎng)等活動(dòng)。

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