張" 治

上海市寶山區(qū)教育局局長。博士，上海市特級教師，正高級教師，獲得國務(wù)院特殊津貼、上海市領(lǐng)軍人才等榮譽稱號。曾任教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，國家首屆教學(xué)指導(dǎo)委員會專家委員等，參與《生物學(xué)》《人工智能》等多種教材教參編寫和課程標(biāo)準(zhǔn)制定，出版著作66部，代表作有《互聯(lián)網(wǎng)+時代教育治理》《走進自適應(yīng)學(xué)習(xí)時代》《知識圖譜驅(qū)動的教育智能化改造》等，發(fā)表論文100余篇。2018年、2022年分別獲得國家教學(xué)成果一等獎二項、二等獎一項。

以ChatGPT、Deepseek為代表的人工智能正在給教育帶來諸多挑戰(zhàn)，比如知識不再“有用”，傳統(tǒng)教育工具失效，教育資源形態(tài)將重新組織，教育評價遇到巨大挑戰(zhàn)?；谶@樣的認(rèn)識，作為教育部“人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點區(qū)”和上海市“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)”的寶山區(qū)，在教育局局長張治帶領(lǐng)下正在構(gòu)建“數(shù)字基座+生態(tài)應(yīng)用”發(fā)展模式，讓全區(qū)20萬師生率先觸摸到教育的未來形態(tài)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域創(chuàng)下多個“全市第一”。近日，本刊編輯走進上海市寶山區(qū)的校園，感受充滿未來感的教育場景日常，揭秘數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“寶山密碼”。

數(shù)字基座：重構(gòu)教育生態(tài)的“操作系統(tǒng)”

在上海市寶山區(qū)教育數(shù)據(jù)中心，巨幅電子屏上跳動著實時數(shù)據(jù)。630萬條教育數(shù)據(jù)在云端流轉(zhuǎn)，1.3萬臺終端設(shè)備運行狀態(tài)盡收眼底，289張數(shù)據(jù)表持續(xù)更新著教學(xué)軌跡。這個被譽為“教育操作系統(tǒng)”的數(shù)字基座，接入了68張庫表，實現(xiàn)了全區(qū)教育組織“一張網(wǎng)”，正是寶山教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心引擎，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)綜合治理的體系化。

“如果把智慧教育比作智能手機，數(shù)字基座就是其操作系統(tǒng)。”張治局長用生動的比喻闡釋建設(shè)理念。這個投入三年打造的“操作系統(tǒng)”，已完成組織、應(yīng)用、數(shù)據(jù)、物聯(lián)、消息五大中心建設(shè)，在上海市測評中斬獲A級最高分。數(shù)據(jù)顯示，基座已聯(lián)通全區(qū)各級教育單位310家，對接32家生態(tài)方，上架80多個應(yīng)用，構(gòu)建了數(shù)字教育生態(tài)應(yīng)用市場。

2024年，行知中學(xué)、上大附中、求真中學(xué)、美蘭湖中學(xué)和第二中心小學(xué)被評為上海市人工智能教育實驗校，其中，行知中學(xué)和第二中心小學(xué)成功入選上海市中小學(xué)人工智能教育應(yīng)用研究項目。教師們可以利用低代碼平臺快速搭建個性化應(yīng)用?！斑^去開發(fā)這類應(yīng)用需要專業(yè)團隊，現(xiàn)在教師自己就能完成。”拖拽式編程界面帶來了便捷。在上海寶山，連續(xù)三年“寶教杯”低代碼培訓(xùn)及應(yīng)用創(chuàng)新大賽效果顯著，僅2024年這種“全民開發(fā)”模式就催生了111個創(chuàng)新應(yīng)用，超過188所學(xué)校945名教職工參與。

但數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非坦途。“盡管面臨生均數(shù)字化服務(wù)經(jīng)費相對較低的挑戰(zhàn)，但通過采取數(shù)字基座與常態(tài)化應(yīng)用雙向賦能的新型數(shù)字化推進策略，各類教育場景的應(yīng)用水平仍成功躍升至市級前列。”張治坦言。上海市寶山區(qū)兼顧共性和個性應(yīng)用需求，用有限資源創(chuàng)造出多元應(yīng)用體系：三個助手、知識圖譜與智適應(yīng)、數(shù)字畫像、課堂分析循證、智慧同儕、心空間全員導(dǎo)師、智慧體育等。其中三個助手師生使用活躍度較高：作業(yè)助手累計處理715萬道題，備課助手生成教案7萬個，占上海市38%，這些數(shù)據(jù)背后是每兆帶寬的精細(xì)容納，師生用戶人均動態(tài)可使用互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬最低不少于1Mbps。

課堂革命：AI重構(gòu)教學(xué)新范式

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最深刻的變革發(fā)生在課堂。在求真中學(xué)，初三學(xué)生用Micro：bit開發(fā)板制作“智能垃圾分類箱”，當(dāng)感應(yīng)到金屬物品時，裝置自動播放語音提示?！巴ㄟ^項目式學(xué)習(xí)，孩子們在創(chuàng)造中理解機器學(xué)習(xí)原理?！边@樣的AI實踐課已覆蓋從幼兒園到高中的全學(xué)段，形成樂高機器人、Python編程等特色課程體系，激發(fā)各年齡段學(xué)生對AI技術(shù)的興趣與探索欲。

上海大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)課采用教師自研的生成式AI為核心的編程精品課程，通過“云教AI”系統(tǒng)訓(xùn)練，已培養(yǎng)出多名全國信息奧賽獲獎?wù)?。該系統(tǒng)集成了跨學(xué)科、語文、英語、信息和心理等教育版塊，可以通過輸入提示詞來設(shè)計符合不同學(xué)科需求的教育智能體。

受教育部基教司的委托，在中國教育戰(zhàn)略發(fā)展學(xué)會的指導(dǎo)下，上海市寶山區(qū)組織骨干教師編寫《高中人工智能普及讀本》，既涵蓋了人工智能的基礎(chǔ)理論知識，如機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等核心概念，又引入生成式AI應(yīng)用場景，如天氣預(yù)測、AI輔助編程、智能體設(shè)計與搭建等實踐應(yīng)用，旨在幫助高中生全面認(rèn)知AI技術(shù)，培育人工智能素養(yǎng)與探索精神。

教師角色的轉(zhuǎn)型同樣令人矚目。在上海市共富實驗學(xué)校，各學(xué)科教師利用AIGC工具設(shè)計不同的教學(xué)方案，教學(xué)案例更具創(chuàng)意和實用性?！艾F(xiàn)在備課效率提升40%，有更多精力專注教學(xué)創(chuàng)新。”執(zhí)教20年的教師們發(fā)出感慨。統(tǒng)計顯示，使用智能助手的教師，課堂互動頻次提升2.3倍。這種變革已延伸到教育評價領(lǐng)域，寶山區(qū)的“數(shù)字畫像”系統(tǒng)，通過分析1.4萬多次課件播放數(shù)據(jù)，為每位學(xué)生生成能力矩陣圖。

協(xié)同創(chuàng)新：構(gòu)建教育數(shù)字新生態(tài)

2024年12月，一場AIGC+教師培訓(xùn)引發(fā)關(guān)注，地牯牛（上海）科技有限公司深入青年教師和骨干教師群體，教師向AI工程師們學(xué)習(xí)提示詞工程與智能體開發(fā)。這種校企深度合作模式，已催生出智能作業(yè)批改、AI體育測評等創(chuàng)新應(yīng)用。上海市寶山區(qū)打造了一支200人的數(shù)字化教學(xué)先鋒營團隊，部分成員已開始探索生成式AI在課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)和系統(tǒng)開發(fā)等方面的應(yīng)用。

在華東師范大學(xué)的實驗室里，吳永和教授團隊正與寶山區(qū)教師密切合作，共同推進教育數(shù)字化成熟度評價模型建設(shè)。高校團隊采集了92所中小學(xué)數(shù)據(jù)樣本，開展學(xué)校數(shù)字化調(diào)研，深入剖析和試圖解決三類轉(zhuǎn)型學(xué)校的發(fā)展進度和存在問題。這種“高校理論+一線實踐”融合創(chuàng)新，讓上海市寶山區(qū)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型始終走在科學(xué)軌道上。

國際合作則為本土經(jīng)驗注入全球視野。作為聯(lián)合國“公共數(shù)字學(xué)習(xí)門戶”試點，上海市寶山區(qū)已有多所學(xué)校提交課例，被納入國際資源庫。上海淞誼中學(xué)和陶行知紀(jì)念館代表發(fā)言，吸引多國教育代表團關(guān)注?！拔覀円诮逃臄?shù)字化和智能化轉(zhuǎn)變方面，成為全國的領(lǐng)跑者?！睆堉握f，要有一種積極擁抱數(shù)字化、向先進教育模式看齊的開放態(tài)度。

未來圖景：教育本質(zhì)的回歸與超越

面對AI技術(shù)浪潮，張治保持著教育者的清醒：“人工智能技術(shù)對人類社會的影響深遠(yuǎn)，每一位教育人都應(yīng)未雨綢繆，思考教育如何應(yīng)對新技術(shù)的挑戰(zhàn)。”他勾勒出未來教育變革四個趨勢：一是教育工具需提供強化訓(xùn)練系統(tǒng)、養(yǎng)成及測評系統(tǒng)；二是教育者需從關(guān)注有目標(biāo)的教育結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注有意義的學(xué)習(xí)過程；三是教育資源方面，未來的數(shù)字教材將朝著開放、個性化、社群化和智能化的方向演變；四是教育評價需要新技術(shù)評測學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維等綜合能力。

這種理念已融入?yún)^(qū)域規(guī)劃，包括將繼續(xù)深化數(shù)字基座建設(shè)，強化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，完善數(shù)字基座功能，提升智能化管理，構(gòu)建高效安全服務(wù)體系及標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)資產(chǎn)；優(yōu)化智慧教育場景，跟進重點項目建設(shè)，加強資源建設(shè)與應(yīng)用，鼓勵學(xué)校特色應(yīng)用，形成個性化應(yīng)用工作臺；提升師生數(shù)字及AI素養(yǎng)，持續(xù)推進低代碼創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)具備“低代碼+AI”能力的教師隊伍。

“在智能化改造后的寶山教育中，我們將看到更多令人振奮的場景。”張治展望，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)為學(xué)生提供個性化服務(wù)，全方位評估體系關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，智能助手實現(xiàn)因材施教，虛擬學(xué)校平臺實現(xiàn)教育資源共享，大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化學(xué)生健康管理，助力學(xué)生成長。

張治這樣總結(jié)：上海市寶山區(qū)將繼續(xù)深化教育數(shù)字化改革，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系貢獻更多“寶山經(jīng)驗”。