摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析等方法對(duì)重大公共衛(wèi)生事件背景下體育課線上教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上從建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)通暢機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化機(jī)制、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制和提升體育教師發(fā)展機(jī)制，提出公共體育課線上教學(xué)保障機(jī)制，以適應(yīng)新時(shí)代與新形勢(shì)發(fā)展需求，加快體育教學(xué)改革步伐、完善體育教學(xué)質(zhì)量管理體系，從容應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件。

關(guān)鍵詞：重大公共衛(wèi)生事件；公共體育課；線上教學(xué)，保障機(jī)制，構(gòu)建研究

Construction of Quality Assurance Mechanism for Online Teaching of Public Sports Courses in Colleges and Universities in the Context of Major Public Health Events

XU Chunning " QU Bo " JIA Yan " MA Quanyan " ZHANG Bo

（Department of Physical Education， Liaoning University of Science and Technology， Anshan， Liaoning Province ，114051 China）

Abstract： This paper analyzes the current situation of online physical education teaching under the background of major public health events， using methods such as literature and logical analysis. Based on this， the paper proposes an online teaching support mechanism for public physical education courses， which includes establishing a smooth teaching network mechanism， a teaching standard mechanism， a teaching quality monitoring mechanism， a teaching content optimization mechanism， a teaching feedback and evaluation mechanism， and a mechanism for promoting the development of physical education. This is to meet the demands of the new era and new situation， accelerate the pace of physical education teaching reform， improve the physical education teaching quality management system and calmly respond to various emergencies.

KeyWords： Major public health events; Public physical education; Online teaching; Safeguarding mechanisms; Research construction

2020年以來(lái)新冠肺炎疫情作為重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件深刻地影響了社會(huì)生活的方方面面，其影響深度和廣度前所未來(lái)。作為人才培養(yǎng)最后一環(huán)的高校影響更深，為保障高校師生生命安全，完成教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也為了響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)，全國(guó)普通高校紛紛制訂疫情期間線上教學(xué)工作的實(shí)施方案，對(duì)線上教學(xué)投入了大量資源，積極實(shí)施線上教學(xué)。作為應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的特殊舉措，這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介、以直播平臺(tái)為載體的在線教學(xué)迅速普及起來(lái)，成為完成高校教育教學(xué)任務(wù)的重要手段[1]。

作為以“身體活動(dòng)”為本質(zhì)、師生共處“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)域”的體育課教學(xué)來(lái)說(shuō)，高校公共體育承擔(dān)著強(qiáng)身健體、人才培養(yǎng)、校園體育文化建設(shè)等重要功能，在重大公共衛(wèi)生事件到來(lái)之際，也面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)，尤其是當(dāng)線上教學(xué)成為主流時(shí)，線上教學(xué)的各種資源匱乏、設(shè)備缺乏、教學(xué)能力低下等弊端便凸顯出來(lái)。這些弊端的出現(xiàn)致使線上教育教學(xué)質(zhì)量不高，在線人才培養(yǎng)不能達(dá)到社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，因此如何保證特殊時(shí)期線上教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，基于此以高校公共體育課線上教學(xué)現(xiàn)狀為切入口，探析線上教學(xué)質(zhì)量的制約因素，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建科學(xué)有效的保障機(jī)制。

1 "重大公共衛(wèi)生事件背景下高校公共體育課線上教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 體育課線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)滯后、平臺(tái)雜亂

重大公共衛(wèi)生事件的突發(fā)性不僅是對(duì)高校體育教學(xué)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，更是對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)覆蓋面及通暢度的考驗(yàn)[2]。面對(duì)不可預(yù)測(cè)的重大公共衛(wèi)生事件，大多數(shù)高校采用居家網(wǎng)絡(luò)授課或者校內(nèi)線上教學(xué)。居家授課的教師必須克服家庭網(wǎng)絡(luò)使用率高所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面是否廣泛，網(wǎng)絡(luò)是否通暢等難題，校內(nèi)線上教學(xué)的教師也必須克服校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)欠缺所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)不通暢、辦公電腦和手機(jī)配置不高、學(xué)生手機(jī)配置較低等所帶來(lái)的難題。此外體育教師授課所采用的平臺(tái)比較雜亂，既有雨課堂、學(xué)習(xí)通、CLASSIN，也有騰訊會(huì)議、微信、QQ，抖音直播，多種多樣的授課平臺(tái)不利于教師的正常教學(xué)，同時(shí)更不利于學(xué)生知識(shí)的獲得和掌握。

2.2 體育課線上教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)降低

公共體育課線上教學(xué)作為重大公共衛(wèi)生事件出現(xiàn)后做出重大改變的應(yīng)對(duì)舉措，本身帶有不可預(yù)估性和不確定性，導(dǎo)致體育課線上教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)分化，集中體現(xiàn)在因教學(xué)媒介改變而導(dǎo)致的教學(xué)目標(biāo)的改變，因教學(xué)場(chǎng)所改變而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容的改變，因教師教學(xué)能力的不足而導(dǎo)致的教學(xué)效果的改變，因教學(xué)模式改變而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的改變。因此相對(duì)于正常課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，體育課線上教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或多或少的會(huì)降低。

2.3 體育課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足

公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一方面是指體育教師的課堂教學(xué)監(jiān)控，另一方面是指學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)體育教師上課質(zhì)量監(jiān)控。體育教師的課堂教學(xué)監(jiān)控主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容監(jiān)控不力、師生互動(dòng)不強(qiáng)、學(xué)生反饋不積極等方面。究其原因，主要是受體育課程本身所致，對(duì)于公共體育課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其課程本身需要教師動(dòng)作語(yǔ)言的引導(dǎo)，教師自身情緒的渲染，學(xué)生自身積極地反饋，教師與學(xué)生的積極互動(dòng)等舉措來(lái)維持課程教學(xué)的監(jiān)控。但體育課線上教學(xué)則缺乏明顯的監(jiān)控與反饋，無(wú)論采用何種教學(xué)平臺(tái)，都會(huì)導(dǎo)致教師教授內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之間反饋的延遲，這種延遲會(huì)造成課堂由雙向互動(dòng)變成單邊互動(dòng)，形成單調(diào)、無(wú)趣的教學(xué)氛圍。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)體育教師上課質(zhì)量監(jiān)控主要是因?yàn)榻虒W(xué)平臺(tái)使用的雜亂無(wú)章而體現(xiàn)出的監(jiān)控力度降低、監(jiān)控方式單一、監(jiān)控效果低下，因此體育課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度的不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量保障力度不足。

2.4 體育課線上教學(xué)內(nèi)容單一、無(wú)序

體育是高校教育不可或缺的重要學(xué)科，在“五育并舉”的時(shí)代要求下，體育教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要保障。體育教學(xué)價(jià)值的唯一性是以學(xué)生的“自我的身體教育”為中心，以身體練習(xí)為主要手段，需要學(xué)生不間斷的進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提升技能、發(fā)展體能的功能。但在重大公共衛(wèi)生事件下的體育課線上教學(xué)則體現(xiàn)不出“固定教學(xué)場(chǎng)域”中的師生面對(duì)面的互動(dòng)練習(xí)，不利于身體素質(zhì)的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)技能的提升。同時(shí)為了更好的進(jìn)行線上教學(xué)，多數(shù)高校對(duì)公共體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，只選擇一些適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的八段錦、太極拳、健身氣功、健身操等動(dòng)作簡(jiǎn)短的教學(xué)內(nèi)容，而大多數(shù)同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)、隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)的項(xiàng)目則刪減掉，致使線上教學(xué)內(nèi)容略顯單一，同時(shí)單一的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)男、女生來(lái)說(shuō)則相對(duì)雜亂，體現(xiàn)不出不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)在價(jià)值，致使教學(xué)效果低下，教學(xué)質(zhì)量更無(wú)從談起。

2.5 體育課線上教學(xué)反饋不暢、評(píng)價(jià)不科學(xué)

反饋與評(píng)價(jià)是高校公共體育課線上教學(xué)的重要教學(xué)要素。體育課線上視頻教學(xué)的局限性導(dǎo)致教師在進(jìn)行動(dòng)作技能講解和示范時(shí)的互動(dòng)性不足，不能對(duì)教師教授動(dòng)作時(shí)遇到的疑惑進(jìn)行及時(shí)的快速反饋，進(jìn)而影響動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)效果；與此同時(shí)，受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備（電腦、手機(jī)等）的畫(huà)面顯示清晰度、屏幕大小以及擺放位置等因素的制約，學(xué)生對(duì)于教師的動(dòng)作指導(dǎo)采取躲避或者關(guān)閉攝像頭的舉措，導(dǎo)致課堂教學(xué)的師生互動(dòng)不及時(shí)，課堂知識(shí)教學(xué)反饋不通暢。相對(duì)于體育課線下教學(xué)評(píng)價(jià)存在的評(píng)價(jià)體系單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、評(píng)價(jià)模式不適應(yīng)等問(wèn)題，體育課線上教學(xué)評(píng)價(jià)不但存在線下教學(xué)評(píng)價(jià)的共性問(wèn)題，同時(shí)更有因教學(xué)目標(biāo)降低導(dǎo)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)降低，教學(xué)內(nèi)容單一導(dǎo)致的評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，課堂監(jiān)控不力導(dǎo)致的過(guò)程性評(píng)價(jià)不足等線上教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

2.6 體育教師線上教學(xué)能力有待提高

體育教師線上教學(xué)水平的高低決定著高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。面對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)授課的全面鋪開(kāi)，尤其是以“身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐”為主要特征的公共體育課開(kāi)展線上教學(xué)迫切需要體育教師快速的轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)平臺(tái)，規(guī)范線上教學(xué)，進(jìn)而制定考核評(píng)價(jià)指標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等，這對(duì)于具有線下教學(xué)慣性思維的體育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也反映出體育教師線上教學(xué)能力的不足。教學(xué)條件的變化而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選用與改進(jìn)，體育課線上教學(xué)無(wú)法運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，需要體育教師解決不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題；教學(xué)模式的改變而導(dǎo)致的教學(xué)評(píng)價(jià)的重新建構(gòu)，線下教學(xué)達(dá)標(biāo)與技術(shù)評(píng)定相結(jié)合的考核方式不適用于線上教學(xué)評(píng)價(jià)，需要體育教師改變以往的課程評(píng)價(jià)方式，以及改變考核的內(nèi)容，同時(shí)要通過(guò)考核和課程的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，此外公共體育課線上教學(xué)也對(duì)體育教師職業(yè)素養(yǎng)、思政教學(xué)能力帶來(lái)挑戰(zhàn)。

3 重大公共衛(wèi)生事件背景下高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建

3.1構(gòu)建原則

3.1.1 以人為本原則

高校公共體育課線上教學(xué)作為特殊時(shí)期的應(yīng)急舉措，其保障機(jī)制的構(gòu)建必須首要體現(xiàn)以人文本的核心原則。作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，公共體育課必須發(fā)揮服務(wù)師生、活躍校園體育文化、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)等功能和價(jià)值，因此，無(wú)論是從教學(xué)媒介的采用、教學(xué)資源的使用、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性都必須體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的特征，既必須把以人為本的原則貫徹保障機(jī)制的全過(guò)程。

3.1.2 守正創(chuàng)新原則

高校公共體育課線上教學(xué)非常態(tài)化教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新原則。守正是指在教學(xué)規(guī)范性方面，包括考勤、答疑、課后作業(yè)等線下教學(xué)必須堅(jiān)持的教學(xué)原則，不能因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)所的改變、教學(xué)媒介的更換而影響教學(xué)規(guī)范性；創(chuàng)新是指在教學(xué)模式方面，一是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，如教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、細(xì)化、精準(zhǔn)化，二是在教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，如多遠(yuǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)等，三是混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新，如應(yīng)對(duì)未來(lái)的混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐等，總之在構(gòu)建線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制中，必須體現(xiàn)出守正創(chuàng)新的原則。

3.1.3 持續(xù)改進(jìn)原則

持續(xù)改進(jìn)是基于OBE教學(xué)理念與教育審核評(píng)估原則而產(chǎn)生的對(duì)于教學(xué)工作的不斷推進(jìn)。無(wú)論是常態(tài)下線下教學(xué)模式的使用還是線上教學(xué)的開(kāi)展，都必須堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)原則。這里的持續(xù)改進(jìn)是針對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)工作存在問(wèn)題的指導(dǎo)和改進(jìn)，其目的是為以后教學(xué)工作的不斷完善提供指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。因此，高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建不是一成不變的，是基于持續(xù)改進(jìn)原則的動(dòng)態(tài)提升和可持續(xù)發(fā)展。

3.2 構(gòu)建路徑

3.2.1建立體育課線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)通暢機(jī)制

面對(duì)高校生源分布廣泛，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通訊手段參差不齊的特點(diǎn)，建立保障有力的網(wǎng)絡(luò)通暢機(jī)制便尤為重要。一是建立校園網(wǎng)絡(luò)通暢保障機(jī)制，高校必須投入相關(guān)資金對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改進(jìn)和完善，尤其是一些老舊教學(xué)樓、宿舍樓、圖書(shū)館等學(xué)生學(xué)習(xí)生活比較集中的地方，甚至條件便利的高?？梢越⒏采w全校的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，確保校園生活的學(xué)生“時(shí)時(shí)有網(wǎng)絡(luò)、處處有無(wú)線”；二是建立體育教師教學(xué)電腦的全配備，現(xiàn)階段體育教師的辦公電腦人均較少，某些高校還存在體育教師多人合用一臺(tái)電腦的局面，不利于體育課線上教學(xué)的開(kāi)展；三是建立師生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的補(bǔ)助機(jī)制，可以通過(guò)話費(fèi)、流量補(bǔ)助的舉措讓教師和貧困地區(qū)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)槿狈υ捹M(fèi)和流量導(dǎo)致線上教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。

3.2.2 建立體育課線上教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制

體育課線上教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，指引體育教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)，是衡量體育線上教學(xué)質(zhì)量的重要手段[3]。一是體育課線上課程思政融合機(jī)制。體育課程思政的建設(shè)與發(fā)展離不開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身思政元素的挖掘、整理與融入，依托網(wǎng)絡(luò)資源，深刻挖掘適應(yīng)線上教學(xué)所需的教學(xué)資源，借鑒成熟的思政教學(xué)案例運(yùn)用到體育課線上教學(xué)，提升線上課程思政融合力度；二是體育課線上教學(xué)內(nèi)容與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求銜接機(jī)制。體育課線上教學(xué)內(nèi)容的篩選必須契合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，依托社會(huì)需求人才目標(biāo)的需要，結(jié)合反向教學(xué)原則，把體育課線上教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需求合理銜接；三是體育課線上教學(xué)學(xué)時(shí)分配與教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用機(jī)制。體育課線上教學(xué)的特殊性導(dǎo)致體育課理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)必須進(jìn)行重新規(guī)劃，科學(xué)分配，同時(shí)教學(xué)平臺(tái)的選用也必須更適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用課堂教學(xué)、課后作業(yè)檢查以及作業(yè)反饋等手段，提升線上教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3 建立體育課線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指依據(jù)管理制度使用一定的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)實(shí)施全過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、管理與評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整糾正，以保障教學(xué)質(zhì)量與效率的過(guò)程[4]。一是構(gòu)建體育課線上教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)。充分利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，同時(shí)也需要定期組織相關(guān)技術(shù)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)升級(jí)與完善，確保體育課線上教學(xué)順利進(jìn)行；二是形成包括學(xué)校層面、體育管理部門(mén)層面和學(xué)生層面全員參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的格局，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用監(jiān)控體系規(guī)范個(gè)人行為，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是形成全面覆蓋的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。通過(guò)建設(shè)覆蓋范圍全面、廣泛的體育課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、考核方式與成果等方面的全面考核，綜合保障教學(xué)質(zhì)量[5]，從教學(xué)方式、教育形式等方面建立不同于體育課線下教學(xué)質(zhì)量管理制度。

3.2.4 建立體育課線上教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化機(jī)制

相比傳統(tǒng)線下教學(xué)，高校公共體育課線上教學(xué)具有其特殊性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有所改變，很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行優(yōu)化。一方面對(duì)體育課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行因地制宜的篩減與優(yōu)化，對(duì)不適合線上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，增加適合線上教學(xué)的內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的全面化合系統(tǒng)化；另一方面在體育課線上教學(xué)中融入思政元素，完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，比如籃球、排球、足球等集體類(lèi)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生不懼困難，頑強(qiáng)拼搏的精神，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，通過(guò)建立體育課線上教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化機(jī)制，既完善了教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)線上教學(xué)的開(kāi)展，提升線上教學(xué)質(zhì)量。

3.2.5建立體育課線上教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制的建立有利于提升體育課線上教學(xué)的效能。為此從課前、課中、課后三個(gè)方面做好體育課線上教學(xué)反饋。課前階段，體育教師通過(guò)微信群、QQ等教學(xué)媒介充分解學(xué)生在線學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等提前布置教學(xué)資源，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定“教”與“學(xué)”的目標(biāo)；課中階段，體育教師通過(guò)課程思政的融入，結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，運(yùn)動(dòng)多種互動(dòng)符號(hào)，通過(guò)解決課前學(xué)生未消化知識(shí)，達(dá)到提升能力素質(zhì)的培養(yǎng)；課后階段，體育教師通過(guò)布置課后作業(yè)的方式來(lái)檢驗(yàn)和鞏固課堂教授內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容要覆蓋本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、并且是進(jìn)階的，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的把作業(yè)完成情況反饋給教師。

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)摒棄評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式單一化的線下課程評(píng)價(jià)方式，采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。一是借鑒和利用學(xué)生評(píng)教制度，在評(píng)教時(shí)進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，避免學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，不能給客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)；二是建立校、院兩級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立、收集評(píng)價(jià)信息等舉措，獲取最真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果；三是改變線下課以課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教案、教法、教材、學(xué)生的作業(yè)、考試成績(jī)等教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，突出以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的多元化評(píng)價(jià)，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生參與情況，以及最終是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等幾方面完善評(píng)價(jià)機(jī)制[6-7]。

3.2.6建立體育教師線上教學(xué)能力提升機(jī)制

高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建離不可體育教師教學(xué)能力的提升，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育課線上教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。一是理念改變。體育教師從傳統(tǒng)體育課線下教學(xué)改為線上教學(xué)，首要的前提就是理念的更新，一方面是對(duì)線上教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段與方式的更新，另一方面是對(duì)線上教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)媒介的更新，這都需要體育教師從內(nèi)有外的改變；二是體育課線上教學(xué)能力的提升。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)施培訓(xùn)、召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等舉措，對(duì)線上教學(xué)能力進(jìn)行提升；三是組建教師團(tuán)隊(duì)，以行動(dòng)為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的線上教學(xué)模式，同時(shí)將課程思政滲透到線上課程中，通過(guò)課程思政的教育，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

在重大公共衛(wèi)生事件突發(fā)的背景下，契合國(guó)家重視教學(xué)質(zhì)量、打造金課的理念下，如何提升和保障高校線上教學(xué)的質(zhì)量便成為每所高校需急需解決的難題。高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建以線上教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，通過(guò)客觀的管理制度、健全的健全的評(píng)價(jià)機(jī)制、完善的監(jiān)督制度，將各部門(mén)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，明確各部門(mén)的權(quán)責(zé)，協(xié)調(diào)在線上教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)質(zhì)量各環(huán)節(jié)的過(guò)程，最終達(dá)到重構(gòu)高校公共體育線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]岳文，巴寧，李杰，楊佳.疫情防控常態(tài)化下體育課程線上教學(xué)質(zhì)量保障研究[J].高教學(xué)刊2022（10）：79-85.

[2]薛川.MOOCs建設(shè)背景下的高職院校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建路徑［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：64－67.

[3]黃小波，李一玉.構(gòu)建高校體育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效保障機(jī)制的研究［J］.高教論壇，2011（8）：88－89.

[4]蒯夢(mèng)霞.重大公共衛(wèi)生事件背景下高等教育線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制探索[J].中國(guó)電力教育，2022（4）：67-68.

[5]周寅，汪霞.診斷與改進(jìn)：哈佛大學(xué)通識(shí)課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)研究[J].全球教育展望，2017（9）：118-128.

[6]樓平，劉桂林，翁政魁. 基于現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的高職專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)：意蘊(yùn)、邏輯與策略 [J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2024， 45 （32）： 20-26.

[7]胡瑋芳，李忠明，陸慧娟. JS腳本程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐 [J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2024（11）： 65-69.