本文探討低年級主題式繪本閱讀實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)其在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)和促進(jìn)全面發(fā)展方面的重要性，提出精選繪本主題、創(chuàng)新閱讀方法、融入技術(shù)性內(nèi)容和設(shè)計層次性教學(xué)等實(shí)踐策略，并就個性化閱讀、家校共育和持續(xù)創(chuàng)新等方面進(jìn)行深入思考，旨在為我國基礎(chǔ)教育改革提供參考，推動低年級繪本閱讀實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。

在當(dāng)前倡導(dǎo)深入推進(jìn)全民閱讀的大背景下，如何有效提升低年級學(xué)生的閱讀興趣和素養(yǎng)，成為社會、學(xué)校和家庭共同關(guān)注的課題。其中，繪本作為一種兼具知識性、趣味性和教育性的閱讀材料，在低年級學(xué)生中的普及和教學(xué)應(yīng)用日益受到重視。本文旨在探討低年級主題式繪本閱讀實(shí)踐，分析其在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的價值，以期為推進(jìn)全民閱讀和基礎(chǔ)教育改革提供新的視角和方法。

繪本閱讀的重要性

1. 激發(fā)閱讀興趣

繪本以圖文并茂的形式，為低年級學(xué)生提供了一種直觀且極具吸引力的學(xué)習(xí)材料，有效降低了閱讀門檻并激發(fā)了他們的感官活力。色彩鮮明的插畫和生動有趣的形象能迅速抓住學(xué)生的注意力，同時簡短而節(jié)奏感強(qiáng)的故事情節(jié)使得閱讀過程充滿樂趣，易于學(xué)生理解和記憶。繪本中豐富的情感元素能夠觸動學(xué)生的內(nèi)心，促使他們在閱讀中產(chǎn)生共鳴，與教師、家長的互動性閱讀則進(jìn)一步加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解，使其社交水平和語言表達(dá)能力得到提升。此外，繪本閱讀能夠幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)詞匯、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力和批判性思維等高級認(rèn)知能力的發(fā)展，這些都是伴隨學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的寶貴財富。

2. 培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

繪本閱讀不僅鍛煉學(xué)生的信息提取能力，使學(xué)生能夠識別文本中的主要概念、細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)，奠定閱讀理解的基礎(chǔ)，還通過圖文結(jié)合的形式幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，將生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識融入閱讀過程，在學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。此外，繪本閱讀鼓勵學(xué)生評價故事中的人物、事件和觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)批判性思維，區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，形成獨(dú)立見解。同時，繪本中豐富的詞匯和多樣的表達(dá)提供了語言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，學(xué)生的詞匯理解和語言運(yùn)用能力能夠得到提高；繪本故事的懸念和情節(jié)轉(zhuǎn)折還能鍛煉學(xué)生的推理和預(yù)測能力，其中的藝術(shù)和情感元素幫助學(xué)生學(xué)會欣賞美和表達(dá)情感，這也是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分。更重要的是，不同主題的繪本涉及不同的文化背景，有助于學(xué)生增進(jìn)文化理解和尊重，培養(yǎng)全球視野。

3. 促進(jìn)全面發(fā)展

繪本閱讀作為一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有深遠(yuǎn)影響。它通過插畫的藝術(shù)價值，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知力和鑒賞力；通過對故事情節(jié)、角色塑造和主題內(nèi)涵的審美體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感世界。同時，繪本簡潔而富有韻律的語言，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性。開放性的故事結(jié)局和多維解讀激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們學(xué)會多角度思考問題。繪本內(nèi)容的多學(xué)科性促進(jìn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立綜合分析問題的能力。此外，繪本中的情感和社會關(guān)系反映了現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)了學(xué)生對家庭生活和社會環(huán)境的認(rèn)知。繪本故事中的道德元素還培育了學(xué)生的品德素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)到正義、勇敢、同情等

美德。

低年級主題式繪本閱讀的實(shí)踐策略

1.精選繪本主題

在低年級主題式繪本閱讀實(shí)踐中，精選繪本主題是關(guān)鍵，應(yīng)與統(tǒng)編版語文教材的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密對接，例如，通過“環(huán)保”主題繪本深化學(xué)生對“人與自然”關(guān)系的理解。同時，要充分調(diào)研學(xué)生的興趣，選擇如“友誼”“勇敢”等主題，激發(fā)學(xué)生的共鳴并引導(dǎo)其開展積極的人際交往、培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神。繪本內(nèi)容要適合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，通過簡單的文字和圖畫幫助學(xué)生理解故事邏輯；體現(xiàn)社會主義核心價值觀，如“勤勞”“誠信”等，在學(xué)生心中培養(yǎng)社會責(zé)任感；展現(xiàn)文化多樣性，拓寬學(xué)生的文化視野。繪本的選擇還應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，包括知識技能、情感態(tài)度和價值觀的塑造，同時便于開展角色扮演、繪畫創(chuàng)作等實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生對主題的深入理解和應(yīng)用。

2.創(chuàng)新閱讀方法

情境式閱讀。旨在通過創(chuàng)設(shè)具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生深入體驗(yàn)和感知知識?？梢栽O(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在扮演不同角色的過程中，深入理解故事情節(jié)和人物性格，增強(qiáng)同理心，提高語言表達(dá)和社交技巧。同時，通過打造家庭氛圍和教室環(huán)境、使用道具和音樂等手段模擬繪本場景，讓學(xué)生擁有身臨其境的閱讀體驗(yàn)，大大提升閱讀的趣味性和沉浸感。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過情境體驗(yàn)與繪本角色建立情感聯(lián)系，進(jìn)而深化對故事主題的理解和感受。

互動式閱讀。旨在提升學(xué)生的閱讀深度和廣度，具體方法包括鼓勵學(xué)生在閱讀后分享心得體會，可以通過口頭表達(dá)、繪畫或?qū)懽鞯刃问竭M(jìn)行，這不僅促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的交流，也激發(fā)了他們的閱讀興趣。同時，開展小組討論，可以圍繞繪本主題或情節(jié)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。還可以在閱讀過程中設(shè)置開放性問題，激勵學(xué)生思考并作答，及時提供反饋，以鞏固閱讀效果。此外，可以基于繪本內(nèi)容設(shè)計互動游戲如“找不同”“猜謎語”等，讓學(xué)生在游戲中自然而然完成閱讀學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化，增強(qiáng)閱讀的積極性。

3.融入技術(shù)性內(nèi)容

在低年級主題式繪本閱讀實(shí)踐中，融合技術(shù)手段能有效提升閱讀效果。通過多媒體技術(shù)，如動畫和視頻，繪本內(nèi)容得以動態(tài)呈現(xiàn)，視覺吸引力增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和記憶故事；專業(yè)的有聲讀物和背景音樂可以提升聽覺體驗(yàn)，增強(qiáng)故事的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性和節(jié)奏感；互動式電子繪本軟件的使用，讓學(xué)生能夠通過觸摸屏幕與內(nèi)容互動，提高參與度和探索欲望；互聯(lián)網(wǎng)資源的整合，建立網(wǎng)絡(luò)繪本資源庫，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的繪本選擇，滿足不同主題的閱讀需求；在線互動平臺的使用，如教育APP和班級博客，能夠促進(jìn)師生間、學(xué)生間跨時空交流閱讀體會和感想；云端工具的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生合作創(chuàng)作電子繪本，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力；混合式學(xué)習(xí)策略結(jié)合線上線下的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂或家庭閱讀后可以通過線上平臺進(jìn)行延伸閱讀，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄學(xué)生閱讀習(xí)慣，可以提供定制化的閱讀推薦；教學(xué)評估也可以通過數(shù)據(jù)分析工具，對學(xué)生的閱讀行為和效果進(jìn)行評價，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。

4.設(shè)計層次性教學(xué)

在低年級主題式繪本閱讀中，層次性教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要，旨在確保每個學(xué)生都能在閱讀中受益。學(xué)生閱讀水平的評估涉及閱讀能力診斷，通過標(biāo)準(zhǔn)化測試、課堂觀察、學(xué)生自評和同伴評價來評估詞匯量、理解力、閱讀速度和動機(jī)，同時識別學(xué)生的閱讀風(fēng)格，如視覺型、聽覺型、動手型等。可以設(shè)計三個層次的閱讀任務(wù)：基礎(chǔ)層包括關(guān)鍵詞匯識別、情節(jié)理解和故事復(fù)述，以鞏固基礎(chǔ)；提升層針對中等水平學(xué)生，通過人物性格分析、故事推測和主題總結(jié)來鍛煉和提高理解能力；拓展層則為閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計批判性思考、創(chuàng)意寫作和跨文化比較等深度閱讀任務(wù)。此外，層次性教學(xué)策略的實(shí)施還包括小組合作學(xué)習(xí)和個性化指導(dǎo)，以及根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展動態(tài)調(diào)整閱讀任務(wù)層次，以促進(jìn)學(xué)生間的相互支持、滿足個體需求，確保繪本閱讀的適切性和有效性。

低年級主題式繪本閱讀的展望

1.關(guān)注個性化閱讀

在低年級主題式繪本閱讀實(shí)踐中，提升閱讀有效性的重要維度在于關(guān)注學(xué)生個體差異并鼓勵個性化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師和家長需要識別學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的不同，如記憶、理解、分析、評價能力的差異，以提供合適的閱讀材料。同時，尊重每個學(xué)生的興趣和偏好，提供多樣化的繪本主題選擇，滿足他們的興趣需求，關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)和背景，創(chuàng)造一個安全性高、支持性強(qiáng)的閱讀環(huán)境。個性化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還包括鼓勵學(xué)生自主選擇繪本，制定個性化的閱讀計劃，定期收集反饋并調(diào)整閱讀材料和任務(wù)，以及鼓勵多元解讀，促進(jìn)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維發(fā)展。注重個性化閱讀有助于更好地適應(yīng)學(xué)生的個體需求，提升閱讀學(xué)習(xí)的效果。

2.實(shí)施家校共育

在低年級主題式繪本閱讀的推廣與實(shí)踐中，家校共育的重要性不言而喻。家校合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源整合，形成教育合力，為學(xué)生的繪本閱讀提供豐富多元的支持，保持教育目標(biāo)和方法的一致性，有助于學(xué)生形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣和價值觀。同時，家長的參與為學(xué)生提供了情感支持，增強(qiáng)了他們的閱讀動力和自我效能感。為引導(dǎo)家長積極參與繪本閱讀，學(xué)?？梢圆扇∫韵虏呗裕憾ㄆ谂e辦家長培訓(xùn)，傳授繪本閱讀的專業(yè)知識和技巧；鼓勵家長制訂家庭閱讀計劃，確保固定的閱讀時間和親子共讀活動；向家長推薦繪本清單，提供借閱服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享；建立家校溝通平臺，便于交流孩子的閱讀進(jìn)展和問題；邀請家長參與學(xué)校的閱讀活動，讓家長親身體驗(yàn)繪本閱讀的魅力。

3.注重持續(xù)創(chuàng)新

在低年級主題式繪本閱讀的推進(jìn)過程中，緊跟時代發(fā)展、持續(xù)創(chuàng)新是保持教育活力和提升閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。時代發(fā)展與繪本閱讀創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在三個方面：技術(shù)進(jìn)步帶來了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等新興工具，為繪本閱讀提供了更多可能性；社會需求的多元化和個性化要求家長和教育者不斷創(chuàng)新教育方法；社會理念和教育理念的更新強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，促使家長、教師在繪本閱讀中嘗試新策略。為探索新的繪本閱讀方法，可以采取以下策略：鼓勵跨學(xué)科融合，創(chuàng)造豐富的閱讀體驗(yàn)；為教師提供持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，深入繪本閱讀領(lǐng)域；建立有效的教學(xué)評估體系，及時調(diào)整繪本閱讀教學(xué)方法；建立家長、教師、學(xué)生三者共同參與的創(chuàng)新實(shí)踐社區(qū)，促進(jìn)交流與合作，共享閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成正向的互助氛圍。

總而言之，低年級主題式繪本閱讀作為一種有效的語文學(xué)習(xí)手段，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。通過精選繪本主題、創(chuàng)新閱讀方法、融入技術(shù)性內(nèi)容和設(shè)計層次性教學(xué)等實(shí)踐策略，以及在關(guān)注個性化閱讀、實(shí)施家校共育和注重持續(xù)創(chuàng)新等方面的未來展望，為低年級繪本閱讀提供了新視角和新方法。未來，社會、學(xué)校和家庭應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷完善繪本閱讀實(shí)踐模式，為我國建設(shè)書香社會、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

作者單位：山東省鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)