北京市京源學(xué)校小學(xué)部以“為人的終身發(fā)展和一生幸福而工作”為核心理念，以培養(yǎng)有能力擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)造幸福生活的高素質(zhì)人才為育人目標(biāo)。學(xué)校的閱讀課程體系以“立德樹人”為核心，用合宜的閱讀內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展和精神思想的發(fā)育，幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的閱讀路徑與策略，形成“家校社”三處合力，幫助學(xué)生形成持續(xù)的閱讀行為、穩(wěn)定的閱讀狀態(tài)。

在京源學(xué)校小學(xué)部全體教職員工的共同努力和多年積淀之下，小學(xué)部的書香校園建設(shè)取得了豐厚的成果。僅2024年，我校學(xué)生作品在北京市石景山區(qū)少年講書人評選活動(dòng)獲獎(jiǎng)七十余篇。通過校微信公眾號發(fā)表“源”板塊文章五十余篇。社會(huì)層面設(shè)置的“博物館”場域閱讀活動(dòng)輻射學(xué)生兩千余人次。在家庭層面，在圖書館開展親子共讀，通過微信公眾號、騰訊會(huì)議開展家長講論壇24次。語文教師開發(fā)伴讀手冊41冊，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生編制數(shù)學(xué)繪本41冊。2024年3月，學(xué)校開展的北京市數(shù)字教育中心圖書館系列課題《“雙減”背景下小學(xué)圖書館的有效運(yùn)用》順利結(jié)題，并參與市級論壇。

強(qiáng)本固基，打造完善豐富的閱讀環(huán)境

歷經(jīng)16載的持續(xù)充實(shí)與迭代更新，北京市京源學(xué)校在校園閱讀環(huán)境建設(shè)方面初綻成效。

閱讀設(shè)施完備精良。學(xué)校地下圖書館館藏豐厚，三萬兩千余本藏書為師生提供了廣闊的知識海洋。80個(gè)閱覽席位寬敞舒適，營造出寧靜的閱讀氛圍。班級圖書角以“獨(dú)立書房”之姿呈現(xiàn)，都擁有獨(dú)特的內(nèi)涵名稱，彰顯著班級文化的個(gè)性魅力，借閱記錄規(guī)范有序。走廊圖書部落更是別具特色，分主題布置的小書架、小書吧錯(cuò)落有致，學(xué)生自主管理、自行取閱，充分體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀中的主體地位。

讀書元素豐富充盈。下沉廣場的地磚上精心鐫刻了60個(gè)成語故事，仿佛一部部生動(dòng)的歷史畫卷在腳下徐徐展開。休閑長廊和階梯教室圍欄上書寫著經(jīng)典子集，散發(fā)著濃郁的文化氣息。校園墻壁上的裝飾畫娓娓訴說著遠(yuǎn)古傳說，將師生們帶入那神秘而遙遠(yuǎn)的時(shí)代。經(jīng)典內(nèi)容在校園中成像成句，猶如一個(gè)個(gè)無聲的導(dǎo)師，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)一本本書、一個(gè)豐富多彩的世界，達(dá)到了以一言、一圖、一景牽引學(xué)生開啟閱讀之旅的目的。

閱讀場景多元多樣。學(xué)校精心構(gòu)建了“一墻、二區(qū)、三角、四樓、五梯”書香文化陳設(shè)體系?！耙粔Α奔疵堪嘁幻骈喿x分享墻，成為學(xué)生們交流閱讀心得、展示閱讀成果的重要平臺(tái)?！岸^(qū)”指二層的讀書專區(qū)，為學(xué)生提供了專門的閱讀空間?！叭埂敝附?jīng)典內(nèi)容在三處的集中展示，強(qiáng)化了經(jīng)典文化的影響力?！八臉恰敝杆膶訕堑奈幕贾茫繉訕嵌几骶咛厣?，營造出濃厚的閱讀氛圍?！拔逄荨敝搁_發(fā)利用樓梯間區(qū)域進(jìn)行閱讀文化的展示，讓學(xué)生在上下樓梯的間隙也能感受到閱讀的魅力。

展示內(nèi)容豐富多彩。校園中的閱讀文化展示不僅涵蓋了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還囊括了近現(xiàn)代杰出人物事跡、多民族文化以及不同學(xué)科、不同類別的知識領(lǐng)域，充分展現(xiàn)了世界文化的多元性。這種多元的展示內(nèi)容，為學(xué)生打開了一扇扇通往不同文化世界的窗戶，激發(fā)了他們的求知欲和探索精神。

高屋建瓴，探索閱讀課程體系的建構(gòu)

作為閱讀項(xiàng)目促進(jìn)校、閱讀項(xiàng)目示范校，小學(xué)部16年來一直堅(jiān)持對閱讀課程的探索，讓閱讀為學(xué)生童年打下底色，形成了“1-3-3”課程體系。

制定一個(gè)核心目標(biāo)—立德樹人。按照三個(gè)學(xué)段，制定三個(gè)階段目標(biāo)：第一階段為“以讀立德”階段，引導(dǎo)學(xué)生啟德養(yǎng)行、全面發(fā)展，從本真到求真；第二階段為“以讀養(yǎng)正”階段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)德正行、友善至善、個(gè)性發(fā)展；第三階段為“以讀修身”階段，引導(dǎo)學(xué)生立德正行、持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建三層閱讀課程體系。一是基礎(chǔ)性的經(jīng)典閱讀：以培養(yǎng)學(xué)生理解力和表達(dá)力為目標(biāo)，不斷提高其知、行、學(xué)、問能力，在閱讀中傳承歷史文化，豐厚人文素養(yǎng)。二是主題化的全科閱讀：以培養(yǎng)學(xué)生思考力與創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，重視引導(dǎo)學(xué)生在主題閱讀中建立學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系。三是綜合性的文獻(xiàn)閱讀：以培養(yǎng)學(xué)生探索世界、解決問題能力為基礎(chǔ)的綜合性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在多種文獻(xiàn)閱讀中掌握經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，提高解決問題的準(zhǔn)確性和可靠性，在綜合運(yùn)用知識解決問題的過程中不斷反思、不斷總結(jié)。

打造三個(gè)閱讀空間。積極構(gòu)建家校社三方聯(lián)動(dòng)的共育機(jī)制，學(xué)校提供閱讀指導(dǎo)，家庭提供閱讀陪伴，社區(qū)提供閱讀資源，共同營造濃厚的閱讀氛圍。閱讀空間主要包括實(shí)體、虛擬、家庭閱讀空間：學(xué)校圖書館、班級閱讀空間共同構(gòu)成實(shí)體閱讀空間；微信公眾號閱讀平臺(tái)與數(shù)字化閱讀資源庫組成虛擬閱讀空間；家庭閱讀空間涵蓋親子閱讀活動(dòng)與家庭閱讀計(jì)劃，三個(gè)閱讀空間為學(xué)生提供了多樣化的閱讀選擇和豐富的閱讀體驗(yàn)。這些實(shí)踐不僅提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還促進(jìn)了家校共育和社區(qū)文化的建設(shè)。三個(gè)閱讀空間在營造良好的閱讀氛圍、突破時(shí)空限制、豐富閱讀資源、促進(jìn)個(gè)性化閱讀、增進(jìn)親子關(guān)系、培養(yǎng)家庭閱讀文化以及延伸學(xué)校教育方面具有積極的意義。這些舉措有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

百花齊放，開展面向全域的閱讀活動(dòng)

近年來，京源學(xué)校小學(xué)部始終堅(jiān)定不移地秉持“立德樹人”這一教育的核心價(jià)值理念，以深度內(nèi)化“求真尚美，明德至善”校訓(xùn)內(nèi)涵為根本目的，全力開展面向全年齡層次、全學(xué)業(yè)水平學(xué)生的全領(lǐng)域閱讀活動(dòng)。此舉不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，悉心培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且在“校家社”協(xié)同合作的時(shí)代背景之下，成功為學(xué)生精心打造了多位一體的立體閱讀生態(tài)環(huán)境。

經(jīng)過持續(xù)不斷的實(shí)踐探索與突破創(chuàng)新，京源學(xué)校校園閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)出百花齊放、姹紫嫣紅的蓬勃景象。

學(xué)校精心固化了三類特色閱讀活動(dòng)。首先，全力打造“京源讀書節(jié)”品牌。每年，以“世界讀書日”為重要契機(jī)，學(xué)校會(huì)在4月下旬隆重召開主題讀書節(jié)活動(dòng)。在親子閱讀、名家講堂、家長論壇、線上讀書分享會(huì)等豐富多彩活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，近年來更是通過高年級學(xué)生承辦、低中年級學(xué)生體驗(yàn)的讀書游園會(huì)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各種閱讀活動(dòng)，盡情享受閱讀成果，真正成為閱讀的主人。其次，深度開發(fā)主題化閱讀活動(dòng)，諸如“傳統(tǒng)節(jié)日閱讀”“主題詩配畫”“紅色家書展演”等。在這些主題明確的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生們通過完成項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)多學(xué)科的知識經(jīng)驗(yàn)，有效解決生活中的實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，切實(shí)提高綜合素養(yǎng)。最后，大力開展博物館場域閱讀。通過積極探索多彩“北京中軸線”系列活動(dòng)、“我愛家鄉(xiāng)石景山”系列博物館課程等適合不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)，圓滿完成博物館場域閱讀活動(dòng)。學(xué)生們收集整理自己的閱讀活動(dòng)成果后，可以通過學(xué)校微信公眾號中的“‘源’閱讀”板塊進(jìn)行展示，或者開展“我是博物館小小講解員”等特色活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)讓閱讀生活化，使學(xué)生的閱讀能力真正成為生活能力的重要組成部分。

京源學(xué)校小學(xué)部將立足于過往積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合新時(shí)代的社會(huì)需求，緊密追蹤新一輪課程改革的步伐，不斷實(shí)踐，持續(xù)創(chuàng)新。我們矢志不渝地追求將校園打造成一個(gè)充滿書香氣息的圖書館，讓閱讀深深植根于每一位學(xué)生的心田，成為他們成長道路上不可或缺的伙伴與指引。

作者系北京市京源學(xué)校小學(xué)部校長