摘 要 目的：評估“微信+問卷星”隨堂測試在臨床藥學中的教學效果。方法：選取藥學部2022年的15名實習生為對照組，采用傳統(tǒng)帶教模式；藥學部2023年的16名實習生為實驗組，采用傳統(tǒng)帶教模式的同時參加“微信+問卷星”隨堂測試。在實習結束前對兩組學生的理論考試成績進行匯總分析；通過問卷調查的方式，觀察實驗組師生對“微信+問卷星”隨堂測試的滿意度評價。結果：實驗組學生理論考試成績顯著高于對照組（P ≤ 0.05）；問卷調查結果顯示，絕大部分師生對“微信+問卷星”隨堂測試表示滿意，90.47%的師生希望后期繼續(xù)使用。結論：“微信+問卷星”隨堂測試可提高學生學習效率和積極性，有利于提高學生考試成績。

關鍵詞 微信+問卷星；隨堂測試；滿意度評價；教學評估

中圖分類號：G642 " " " 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.01.031

Study on the Application of \"Wechat + Questionnaire Star\" in-class Test in Clinical Pharmacy Teaching

ZENG Maolin1， YU Lihua2， XU Ting2

（1. Department of Pharmacy， Yongchuan Hospital of Chongqing Medical University， Chongqing 402160;

2. Clinical Laboratory， Yongchuan Hospital of Chongqing Medical University， Chongqing 402160）

Abstract Objective： To evaluate the teaching effect of \"Wechat + Questionnaire Star\" in-class test in clinical pharmacy. Methods： 15 interns from the Department of Pharmacy in 2022 were selected as the control group and the traditional teaching mode was adopted. The 16 interns of the Department of Pharmacy in 2023 were the experimental group， and took part in the \"Wechat + Questionnaire star\" in-class test while adopting the traditional teaching mode. Before the end of the internship， the theoretical test scores of the two groups of students were summarized and analyzed; By means of questionnaire survey， the satisfaction evaluation of teachers and students in the experimental group on the \"Wechat + Questionnaire star\" in-class test was observed. Results： The test scores of the experimental group were significantly higher than those of the control group （P ≤ 0.05）. The results of the questionnaire survey show that most teachers and students are satisfied with the \"Wechat + Questionnaire star\" in-class test， and 90.47% of teachers and students hope to continue to use it in the future. Conclusion： \"Wechat + Questionnaire Star\" in-class test can improve students' learning efficiency and enthusiasm， and is conducive to improving students' exam results.

Keywords Wechat + Questionnaire Star; in-class test; satisfaction evaluation; teaching evaluation

臨床藥理學是醫(yī)學生的一門重要的基礎課程。但由于課時安排較少，課程內容卻多而雜，學生往往會出現學習興趣降低、學習吃力等問題。教師若無法及時了解學生對課程的掌握情況，可能會嚴重影響教學效果。隨堂測試有助于授課教師實時掌握學生的學習狀況，發(fā)現學習中的問題，以便及時調整和改進教學方法[1-2]。

當前，高校正從傳統(tǒng)教學模式向現代化教學模式轉變。在日常生活中，智能手機的廣泛普及也為信息化教學模式的順利開展提供了良好的基礎和支撐?！皢柧硇恰笔且粋€專業(yè)免費在線平臺，具有高效、快捷、簡單、節(jié)省成本等優(yōu)點[3-4]。國內已有部分高校將“問卷星”用于課程教學和知識競賽，并與微信等平臺攜手進行聯(lián)合教學[5-7]。鑒于此，臨床藥學課題組將“微信+問卷星”隨堂測試運用到藥學部實習帶教的課堂中，以評價教學效果，為臨床藥理學教學提供參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

選取2022年藥學部15名實習生為對照組，采用傳統(tǒng)帶教模式，不參加隨堂測試；2023年藥學部16名實習生為實驗組，采用傳統(tǒng)帶教模式的同時參加“微信+問卷星”隨堂測試。兩組學生在成績、年齡、性別上均無明顯差異，授課教師及授課內容一致。

1.2 研究方法

1.2.1 “微信+問卷星” 隨堂測試試題庫的創(chuàng)建

根據教學大綱設置考試題目，確定題型和分值，錄入正確答案及答案解析。

1.2.2 教學效果評估方式

實驗組學生在課程中共完成12次“微信+問卷星”隨堂測試，每次測試隨機從題庫中抽取題目，包括單項選擇、多項選擇和填空共20題，用時10分鐘。當學生將題目回答完畢提交試卷后，便可以看到自己成績及各題的答案解析。對照組學生不參加隨堂測試。①理論考試成績。實習期結束前，兩組學生分別進行滿分為100分的理論考試，比較兩組學生的考試成績。②滿意度調查。編寫“微信+問卷星”隨堂測試滿意度調查表并推送到實驗組學生群中，師生通過點擊鏈接填寫問卷調查。

1.3 統(tǒng)計學處理

利用SPSS 25.0統(tǒng)計學軟件對數據進行分析，計量資料用（）表示，P≤0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生考試成績的比較

經統(tǒng)計，實驗組學生的理論考試平均成績顯著高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P≤0.05）。如表1所示。

2.2 實驗組師生對教學滿意度評價的調查

為了了解實驗組師生對于“微信+問卷星”隨堂測試的接受度和滿意度，對實驗組師生進行了問卷調查。發(fā)放問卷共21份，回收有效問卷21份，回收率為100%，為有效調查，調查內容和反饋結果見表2。

93.75%的學生喜歡“微信+問卷星”隨堂測試的方式，并認為其對于提高學習質量有幫助 ；87.5%的學生認為“微信+問卷星”隨堂測試可以幫助理解記憶知識點，并能促使自己上課認真聽講；81.25%的學生在隨堂測試結果不理想時會選擇課后復習。100%的教師認為“微信+問卷星”隨堂測試有利于自己及時獲知學生對知識點的掌握情況并及時調整教學方案；80%的教師認為“微信+問卷星”隨堂測試確實減輕了其工作量，提高了教學效率。

3 討論

臨床藥學在我國是一門新興學科，其涉及的知識面較廣，知識點綜合性較強，因此對臨床藥師的要求很高。臨床藥學人才應當具備扎實的藥學基礎知識和臨床實踐能力，以提供個性化的藥物治療方案，確保患者用藥的安全性和有效性，可見臨床藥學的人才培養(yǎng)至關重要[8-9]。隨堂測試有助于提升學生在課堂上的積極性和活躍度，也能幫助教師及時反饋和優(yōu)化教學，提高教學質量[10-11]。傳統(tǒng)的隨堂測試存在形式單一，印刷、回收試卷等過程耗時，測試結果不能當場體現等缺點，高等院校較少進行隨堂測試?！皢柧硇恰笔且粋€集多功能于一體的線上平臺，包括問卷調查、投票、數據采集、調查結果分析等，無論是學術研究、市場調研、滿意度調查，還是教學評估，問卷星都能提供強大的支持[12-13]。教師通過“問卷星”進行隨堂測試，可及時了解學生對知識點的理解和掌握程度，增強學生的學習動力，實現以考促教、實時評價、以考促學的目的[14]。

在本次研究中，對兩組實習生的考試成績進行分析，可觀察到“微信+問卷星”隨堂測試組考試成績顯著高于對照組。研究結果與其他院校利用“問卷星”得到的教學成果基本一致[15]。隨堂測試有助于學生主動學習，提高學習動力，部分高校將隨堂測試成績納入期末考試成績占比，以考查平時學習過程，達到更好的教學效果。本研究中問卷調查結果顯示，“微信+問卷星”隨堂測試得到大多數學生的喜歡，超過90%的師生希望以后繼續(xù)使用“微信+問卷星”測試教學模式。此外，超過80％的學生會因為對測試結果不滿意而進行課下復習，超過93%的學生認同“微信+問卷星”能幫助其提高學習質量。“微信+問卷星”隨堂測試有助于集中學生的上課注意力，激發(fā)其學習過程中的問題意識和探究動機，引發(fā)學生積極思考。同時，授課教師也認同“微信+問卷星”的優(yōu)勢，認為其能幫助及時獲知學生對知識點的掌握情況，以便于及時調整教學方案。但僅80%的教師認為“微信+問卷星”隨堂測試確實能減輕其工作量，提高教學效率。這一結果可能是部分教師認為需要額外花時間及工作量來分析測試結果，了解學生學習情況，并需要適應和學習線上平臺的操作界面、功能設置、數據導出等應用。

綜上所述，本研究將問卷星隨堂測試應用到臨床藥學的實習帶教中，能夠提升學生的學習主動性，增強學生的學習熱情，及時反饋學習情況，以便教師及時調整教學方案及進度，增強師生間互動，達到教學目標。但“微信+問卷星”隨堂測試還存在一些不足，如一些學生可能會用手機作弊等問題，后期需加大巡考力度和作弊懲罰力度，以減少此類情況的發(fā)生。

*通信作者：徐婷

★基金項目：重慶醫(yī)科大學附屬永川醫(yī)院教學改革項目（20220308）；重慶醫(yī)科大學附屬永川醫(yī)院教學改革項目（20170202）。

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