摘 要 基于新工科建設(shè)對卓越人才培養(yǎng)提出的新要求，文章以江西理工大學(xué)為例，分析了金屬材料類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，探索金屬材料特色人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐。江西理工大學(xué)提出的“一引領(lǐng)·雙驅(qū)動·三融合”的金屬材料特色人才培養(yǎng)模式，為新工科背景下地方高校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供了有益參考。

關(guān)鍵詞 新工科；金屬材料工程；培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號：G642 " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.01.010

Reform and Practice of Talent Training Mode for Metal Materials

under the Background of New Engineering

——Taking Jiangxi University of Science and Technology as an example

LI Shengci， WANG Hebin， DENG Shenghua

（College of Materials Science and Engineering， Jiangxi University of Science and Technology， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract Based on the new requirements of the construction of new engineering disciplines for the cultivation of outstanding talents， this article takes Jiangxi University of Science and Technology as an example to analyze the problems in the cultivation of talents in the field of metal materials， and explore the reform and practice of the characteristic talent cultivation mode for metal materials. The \"one leading， dual driving， and three integrating\" metal material characteristic talent training model proposed by Jiangxi University of Science and Technology provides useful reference for local universities to build an industry university research applied talent training model under the background of new engineering.

Keywords new engineering; metal materials engineering; cultivation mode; industry university research collaboration

1 研究背景

有色金屬材料是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)材料，有色金屬行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性支柱產(chǎn)業(yè)之一。江西省“1269”行動計(jì)劃指出，要大力支持發(fā)展有色金屬產(chǎn)業(yè)鏈。隨著有色金屬行業(yè)現(xiàn)代化水平全面提升，其對綜合素質(zhì)高、適應(yīng)行業(yè)需求、創(chuàng)新實(shí)踐能力突出的高層次人才的需求日益增加。新工科建設(shè)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、能滿足當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的復(fù)合型新工科人才。

但目前，地方高校金屬材料類專業(yè)人才培養(yǎng)存在學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)不足、產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)系不緊、創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。傳統(tǒng)金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)對學(xué)生的價(jià)值觀塑造不夠，專業(yè)課程的育人功能和行業(yè)特色彰顯不夠，學(xué)生扎根有色金屬行業(yè)的理想信念不強(qiáng)；有色金屬行業(yè)技術(shù)更新迭代快，傳統(tǒng)課程體系對產(chǎn)業(yè)問題引入不及時(shí)，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合；傳統(tǒng)金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)局限于學(xué)校資源，與產(chǎn)業(yè)需求、科技前沿銜接不足，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得不到提升。因此，亟須針對新工科背景下金屬材料人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

2 新工科背景下金屬材料人才培養(yǎng)改革思路

江西理工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)始終堅(jiān)持以服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為己任。2017年，學(xué)校將贛南區(qū)域特色文化與有色金屬特色資源深度融入育人過程，并在新工科背景下多學(xué)科交叉融合的材料類高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐等省級教改項(xiàng)目的支持下，形成了“一引領(lǐng)·雙驅(qū)動·三融合”的有色金屬材料卓越人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)踐型、創(chuàng)新型有色金屬材料卓越人才方面取得了重要突破?！耙灰I(lǐng)”是指以有色金屬材料卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，構(gòu)建贛南區(qū)域特色文化與有色金屬特色資源“雙色貫通”育人新模式，培育“德學(xué)兼修、家國情懷”的有色金屬材料人?！半p驅(qū)動”是指以“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向+數(shù)智賦能”驅(qū)動課程內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將有色金屬材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展和問題融入培養(yǎng)方案，通過數(shù)智技術(shù)賦能課程資源建設(shè)與教學(xué)方法創(chuàng)新?！叭诤稀笔侵笜?gòu)建產(chǎn)教融合、科教融合、專創(chuàng)融合的多元協(xié)同育人路徑，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”。

3 新工科背景下金屬材料人才培養(yǎng)改革舉措

3.1 以“卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)”為引領(lǐng)，構(gòu)建特色文化與有色金屬“雙色貫通”育人模式

金屬材料工程專業(yè)充分挖掘贛南“蘇區(qū)精神·客家文化·礦冶文化·理工記憶”系列文化資源，以紅色文化傳承優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，以紅色德育文化培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，將贛南紅色文化優(yōu)勢資源融入學(xué)生德智體美勞教育全過程；堅(jiān)持開展行之有效的主題活動，以立德樹人為根本任務(wù)，通過將主題教育、紅色教育、德育考察、課程思政貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活，輔以“三下鄉(xiāng)”“沙地支教”和文體活動等校外校內(nèi)實(shí)踐活動，培育“德學(xué)兼修、家國情懷”的有色金屬材料人。

依托稀土、鎢、銅、鋰等有色金屬特色資源產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，金屬材料工程專業(yè)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會及行業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)“理想信念堅(jiān)定、專業(yè)素養(yǎng)過硬”的有色金屬人才為己任，緊扣有色金屬行業(yè)特色開展“有色金屬講壇”“有色金屬紅色走讀”“校企聯(lián)合主題黨日”等品牌活動；通過課程思政改革、樹立校友模范榜樣，引導(dǎo)學(xué)生以先進(jìn)典型為榜樣扎根有色金屬行業(yè)之家，為行業(yè)發(fā)展持續(xù)注入新活力。通過以上措施，江西理工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)了一大批有色金屬行業(yè)人才，學(xué)校被譽(yù)為“有色金屬人才搖籃”。

3.2 實(shí)施“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向+數(shù)智賦能”雙驅(qū)動，激發(fā)課程內(nèi)容與教學(xué)方法改革原動力

金屬材料工程專業(yè)結(jié)合有色金屬材料產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展現(xiàn)狀，收集整理有色金屬材料產(chǎn)業(yè)命題，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，根據(jù)“命題―解題―答題”的課程設(shè)計(jì)思路，開展項(xiàng)目化教學(xué)；通過將金屬材料專業(yè)知識體系模塊化和產(chǎn)業(yè)問題融入培養(yǎng)方案，解決課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求關(guān)聯(lián)不緊密的問題。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用數(shù)字化和智能化工具構(gòu)建線上資源庫、工程案例庫、有產(chǎn)業(yè)命題庫等教學(xué)資源，建設(shè)金屬材料制備―成形―服役全流程工藝仿真實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)施線上、混合式、虛實(shí)結(jié)合等多類教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課程數(shù)據(jù)全程全方位監(jiān)測，建立多元化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以數(shù)智技術(shù)賦能課程創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

3.3 構(gòu)建“產(chǎn)教、科教、專創(chuàng)”三融合育人新途徑，實(shí)現(xiàn)機(jī)制共融與資源共享

3.3.1 實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)體系，深化校企協(xié)同育人機(jī)制

金屬材料工程專業(yè)通過將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，優(yōu)化課程設(shè)置，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)平臺，校企共建實(shí)踐基地，設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師制度，融合生產(chǎn)實(shí)例建設(shè)教材，創(chuàng)建課程體系―教學(xué)平臺―實(shí)踐基地―師資隊(duì)伍―教材建設(shè)“三對接五協(xié)同”的產(chǎn)教融合路徑。校企共同研究、制定并實(shí)施培養(yǎng)方案，確保課程內(nèi)容與最新行業(yè)技術(shù)和需求保持同步。教師注重將企業(yè)實(shí)際案例引入課程教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上接觸到實(shí)際問題和解決方案。學(xué)校邀請企業(yè)、行業(yè)專家進(jìn)校開展講座，將實(shí)際生產(chǎn)引入課堂，提升學(xué)生的實(shí)用技能和解決實(shí)際問題的能力。從“走馬觀花”式實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫粚?shí)訓(xùn)，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，以工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。通過打造“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練―專業(yè)技能訓(xùn)練―生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練―科技創(chuàng)新訓(xùn)練”四方位實(shí)踐教學(xué)體系，有效提升實(shí)踐教學(xué)效果及學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

3.3.2 拓寬科教融合育人渠道，落實(shí)科研反哺本科教學(xué)

學(xué)校充分利用科學(xué)研究平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科教學(xué)，將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。金屬材料工程專業(yè)依托學(xué)科平臺科研實(shí)驗(yàn)室，搭建“材料設(shè)計(jì)與制備、加工與改性、表征與評價(jià)”全鏈條實(shí)踐育人平臺，并對本科生開放共享；通過多渠道，如專業(yè)導(dǎo)論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論壇等，鼓勵學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，通過師生互選，為每位學(xué)生配備“一對一”導(dǎo)師，導(dǎo)師從科研訓(xùn)練、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供真實(shí)的科研任務(wù)、科研環(huán)境和科研條件，使之能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐能力，形成科研與教學(xué)融合的發(fā)展格局；鼓勵教師將科研意識、方法思維、學(xué)術(shù)成果、項(xiàng)目案例。等融入課堂教學(xué)，將有色金屬材料學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)滲透一線課堂，凸顯課程教學(xué)的前沿性和時(shí)代性，以問題引領(lǐng)為導(dǎo)向推動啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)志趣。

3.3.3 完善專創(chuàng)融合培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

金屬材料工程專業(yè)堅(jiān)持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)未來發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。首先，金屬材料工程專業(yè)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，圍繞人文素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力四個方面修訂人才培養(yǎng)方案，打破了原有本科專業(yè)壁壘，建立材料大類專業(yè)的核心課程體系，注重將交叉學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。其次，金屬材料工程專業(yè)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，開設(shè)了工程項(xiàng)目管理、金屬材料綜合創(chuàng)新訓(xùn)練等專創(chuàng)融合課程；設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動性課程，由各類項(xiàng)目活動和專題活動組成，學(xué)生通過參與這些活動可以獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。最后，金屬材料工程專業(yè)構(gòu)造了“專業(yè)知識―科研成果―學(xué)科競賽―雙創(chuàng)能力”遞進(jìn)式培養(yǎng)機(jī)制，每年定期采用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”模式，由金屬材料專業(yè)教師出題，學(xué)生組團(tuán)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，并開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供條件與訓(xùn)練場所。同時(shí)，教師組成學(xué)科競賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將培養(yǎng)作品、組建和訓(xùn)練競賽隊(duì)伍的任務(wù)融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作精神。近幾年，金屬材料工程專業(yè)先后舉行了金相技能大賽、材料熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽三項(xiàng)具有學(xué)科特色的學(xué)科競賽。

4 金屬材料人才培養(yǎng)模式改革的特點(diǎn)

①構(gòu)建了特色文化與有色資源“雙色貫通”育人新模式。金屬材料工程專業(yè)充分挖掘贛南區(qū)域特色文化，將“蘇區(qū)精神·客家文化·礦冶文化·理工記憶”文化資源融入學(xué)生教育全過程，培育“德學(xué)兼修、家國情懷”的有色金屬材料人；依托稀土、鎢、銅、鋰等特色產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生以有色金屬行業(yè)為家的認(rèn)同感，以及扎根有色金屬材料行業(yè)的理想信念。

②提出了“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向+數(shù)智賦能”雙驅(qū)動的課程創(chuàng)新發(fā)展新動力。金屬材料工程專業(yè)將有色金屬材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展和問題需求融入培養(yǎng)方案，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密關(guān)聯(lián)；通過數(shù)智技術(shù)賦能課程資源建設(shè)與教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)施線上、混合式等多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課程全方位監(jiān)測，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力。

③構(gòu)建了“產(chǎn)教、科教、專創(chuàng)”三融合育人新途徑。金屬材料工程專業(yè)通過產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同，將人才培養(yǎng)緊密與產(chǎn)業(yè)需求、科技前沿對接；搭建了有色金屬材料全鏈條實(shí)踐育人平臺，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科教學(xué)；構(gòu)造了“專業(yè)知識―科研成果―學(xué)科競賽―雙創(chuàng)能力”遞進(jìn)式培養(yǎng)機(jī)制。

5 改革成效

①人才培養(yǎng)效果顯著，學(xué)生綜合能力全面提升，服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成效明顯。近年來，學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、金相技能大賽等獲省級以上獎100余項(xiàng)：畢業(yè)生在有色金屬領(lǐng)域就業(yè)及考研比例高，為中國鋁業(yè)、江西銅業(yè)、江西鎢業(yè)等知名企業(yè)輸送大量高素質(zhì)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級作出了重要貢獻(xiàn)；用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量及綜合表現(xiàn)滿意度高，認(rèn)為畢業(yè)生具有“基礎(chǔ)扎實(shí)、為人誠實(shí)、工作踏實(shí)”的三實(shí)精神。

②教學(xué)改革成果顯著，建成一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效推動專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。金屬材料及熱處理、軋制理論與工藝等專業(yè)核心課程獲批省級一流本科課程；近年承擔(dān)國家新工科、省部級質(zhì)量工程及教改項(xiàng)目13項(xiàng)；獲批全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)1個；全國黨建工作樣板支部1個，江西省高水平本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個；獲批江西省有色金屬材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個，校企共建實(shí)踐教學(xué)基地30余個；獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，獲評為江西省五星級專業(yè)、江西省優(yōu)勢專業(yè)，通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。

6 結(jié)語

近年來，江西理工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)立足學(xué)科優(yōu)勢，面向有色金屬行業(yè)特色，大膽改革創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面取得了一定成績，未來要繼續(xù)深化金屬材料工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，力爭將專業(yè)建設(shè)成特色明顯的高水平人才培養(yǎng)基地。

★基金項(xiàng)目：江西理工大學(xué)校級學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“立德樹人和產(chǎn)教融合背景下以研究生黨支部助推‘三全育人’模式的探索與實(shí)踐”（YJG2022011）；江西理工大學(xué)校級教學(xué)改革研究課題“新工科背景下基于OBE理念的《金屬塑性成型原理》課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐”（XJG-2023-3）。

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