平時(shí)回老家，我最喜歡和親戚家的孩子們聊天。說到各自的學(xué)校，表哥家的小欣說：“我最喜歡語文老師了！因?yàn)樗坏?，課教得好，而且對(duì)我們好，經(jīng)常跟我們一起玩！”表姐家的頑皮鬼越越一臉羨慕：“我可倒霉了，剛開始的數(shù)學(xué)老師，我挺喜歡的，剛畢業(yè)，可我們班的數(shù)學(xué)成績被他教差了，后來就換了一個(gè)，那個(gè)老師一臉的嚴(yán)肅，看著她那個(gè)臉，感覺我們欠了她好多錢，我就打不起精神來！”其他幾個(gè)孩子也各自談?wù)撝约豪蠋煹暮门c壞。當(dāng)說到喜歡的老師時(shí)滿臉的幸福，提到不喜歡的老師時(shí)，表情無奈至極，期待趕緊換掉。

“教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，沒有關(guān)系就沒有教育?！焙玫膸熒P(guān)系是一個(gè)巨大的能量場，好的師生關(guān)系才能產(chǎn)生有效的教育行為，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好的教育影響。如果教師不注重教育關(guān)系的構(gòu)建，那么學(xué)生就會(huì)討厭這個(gè)老師，從而感受不到上學(xué)的愜意與滿足，我們的教育對(duì)學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生積極影響。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我注重從以下幾點(diǎn)構(gòu)建好的師生關(guān)系。

一、在“看見”下建立好的關(guān)系

馬克思·范梅南在《教育的情調(diào)》中說：“對(duì)一個(gè)孩子而言，被老師‘看到’的感覺，意味著被承認(rèn)是一個(gè)存在著的人、一個(gè)獨(dú)立著的人和一個(gè)成長中的人?！笔堑?，對(duì)孩子而言，被老師“看見”的每個(gè)日子里，都被“賦予了一種色彩、一些意義”。那時(shí)的他們，來到熟悉的教室也能感受到滿滿的幸福。

記得有一年開學(xué)初，小銘的媽媽發(fā)信息給我：“倪老師，我實(shí)在不想讓小銘上學(xué)了，她又學(xué)不進(jìn)去。”“她自己也不想來了，說來了也不開心，就是被催作業(yè)?！毙°懯且粋€(gè)作業(yè)拖拉和出錯(cuò)很多的學(xué)生，自習(xí)課、午休等時(shí)間會(huì)被各個(gè)老師催交作業(yè)，很多時(shí)候我看到她坐在座位上，無奈地望著我們，就是不下筆。有的時(shí)候，她還會(huì)畫一幅畫給我，每每這時(shí)我先謝謝她，但忍不住加一句：“要是你能把作業(yè)寫好，就是給我最好的禮物了！”現(xiàn)在想來，那時(shí)的她聽了我后面這句話，原本亮亮的眼神肯定變得無光了吧。

我們時(shí)刻“看見”她，但看到的卻是她不交作業(yè)，學(xué)習(xí)不用功，我們看到她的其他方面了嗎？看著她媽媽發(fā)的那個(gè)信息，愧疚感一直縈繞在我的心頭。

后來，我手把手耐心教她，哪怕我很著急，也盡力忍住不批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她。在她生日時(shí)給她唱生日歌，帶著她的好朋友陪她到體育館散步，一起坐在看臺(tái)上聊天。同時(shí)，我努力尋找她身上的閃光點(diǎn)，原來她是一個(gè)極其善良的孩子，經(jīng)常幫助班上的弱小女生。她還是一個(gè)多才多藝的孩子，畫畫得好，舞跳得也好。一次元旦聯(lián)歡會(huì)上，她的舞蹈贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，我趁機(jī)大大地表揚(yáng)了她。現(xiàn)在，雖然很多時(shí)候還是要一對(duì)一輔導(dǎo)她，但我看到她那大大的眼睛里不再是無奈和灰暗，而是充滿光亮。

一個(gè)教師要能“看見”學(xué)生，看見他的獨(dú)特性，看見他的努力，看見他所看見的，那么就會(huì)“懂得”，繼而學(xué)生也就會(huì)感受到教師的“在”，從而師生關(guān)系就會(huì)為教育教學(xué)賦予相互促進(jìn)的能量。

二、在“場域”中修筑好的關(guān)系

教師創(chuàng)建的一個(gè)個(gè)能促進(jìn)學(xué)生德性生長、提升學(xué)生心靈和精神的活動(dòng)，就是好的場域，是最直接最現(xiàn)實(shí)的“教育源”。

每學(xué)期開學(xué)的日子，我都會(huì)用滿滿的儀式感歡迎每一個(gè)學(xué)生。龍年前夕，我購買了特制的龍年小卡片，在上面寫上了對(duì)學(xué)生新學(xué)期的祝福：“小凌，任何時(shí)候，做一個(gè)感恩善良的人?！薄翱蓛?，你堅(jiān)持的樣子很酷?！薄翱J，向著夢想奮力奔跑的人會(huì)發(fā)光?！薄瓐?bào)到日，在學(xué)生走進(jìn)教室的時(shí)候，就送上這些定制的禮物。

每個(gè)學(xué)生都很興奮。小銘還跑來問：“倪老師，你寫的這個(gè)‘相信，每個(gè)人都是一道風(fēng)景’是什么意思啊？”看她的表情，我知道她已經(jīng)領(lǐng)略到其中的意思，但還是迫不及待地問我，是為了親耳聽到我的肯定。這一年，她已經(jīng)在我的不斷肯定下取得了不少進(jìn)步。我摸著她的頭說：“你就是我心中一道最美的風(fēng)景啊，瞧，你現(xiàn)在是不是進(jìn)步很多了？你還是你媽媽心中的一道風(fēng)景呢，回去可以問問媽媽是不是?！甭犃宋业脑?，她開心地回到位置上。

在收到祝福后，很多學(xué)生也接著寫下了自己的心愿，我們把它們放在教室后面的“溫馨小屋”里，學(xué)期結(jié)束再拿出來，看看自己的心愿是否達(dá)成。課間，很多學(xué)生喜歡走到“溫馨小屋”，翻看大家的祝福與心愿，滿滿的幸福感洋溢在他們的臉上。

在這樣的儀式中，我們歡笑著，期待著，師生間的關(guān)系也拉近了。

三、在“功夫”上修煉好的關(guān)系

要有“愛”的功夫。一名教師，如果不愛自己的職業(yè)，不愛自己的學(xué)生，是成為不了一名好教師的。記得在上一屆學(xué)生的畢業(yè)班會(huì)上，我和學(xué)生道別，例數(shù)著一個(gè)個(gè)學(xué)生六年來的成長變化，沒想到，在他們身上我已經(jīng)投入了那么多的時(shí)間、精力和愛。畢業(yè)班會(huì)上，很多學(xué)生流下了依依不舍的眼淚，上初中后，還經(jīng)常來看我或在節(jié)假日給我發(fā)信息。我們在愛中成長，用愛連接著彼此，并會(huì)繼續(xù)以愛的名義成長。

要有“近”的功夫。學(xué)生的成長需要教師賦能，作為教師，要有縮小與學(xué)生代溝的功夫，理解他們的所作所為，才能開展適切的教育。

接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，每年我都會(huì)在班上開展生日會(huì)，因?yàn)槲抑?，學(xué)生喜歡吹蠟燭，喜歡吃蛋糕，喜歡別人給他們唱生日歌。到六年級(jí)時(shí)，集體生日會(huì)從原來一學(xué)期一次，改成了一月一次。每周，在“溫馨小屋”專欄那里，都會(huì)請班長寫上本周生日的同學(xué)名字，旁邊擺放心形或花朵形的便利貼，同學(xué)們和老師會(huì)寫上生日祝福貼在祝賀欄上，周五時(shí)他們會(huì)拿下來，貼在我特意為他們準(zhǔn)備的本子上。到每月末，本月生日的同學(xué)會(huì)和大家分享自己收到的生日祝福。有些小壽星還會(huì)給老師或同學(xué)反贈(zèng)自己編織或制作的小禮物，我的辦公桌上就有學(xué)生在勞動(dòng)課上學(xué)做的陶泥筆筒，他們美其名曰“愛的饋贈(zèng)”。有些家長給我發(fā)信息：“倪老師，小嘉現(xiàn)在都不愿意在家過生日了，說只想去學(xué)校和大家一起過，那才有意思！謝謝倪老師的用心！”

進(jìn)入學(xué)生的生活和精神世界，讓自己成為“長大的兒童”，與學(xué)生一起“摸爬滾打”，從而理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，同行共長。

要有“進(jìn)”的功夫 。與學(xué)生建立好的關(guān)系，還需要自身不斷修煉、不斷進(jìn)步，因?yàn)橹挥凶杂X成長的教師才能成為“魅力型”教師，對(duì)學(xué)生的影響才更積極，學(xué)生才會(huì)不自覺地與之靠近。

記得自己剛當(dāng)班主任的那幾年，每天下午放學(xué)后都感到很疲憊，班上不聽話的學(xué)生闖了禍會(huì)讓我焦頭爛額，不止一次地想過：要是沒有這幾個(gè)調(diào)皮鬼就好了。但事實(shí)是學(xué)生都是有生命的，有著各自的形態(tài)和性格，我的那些“理想”是不切實(shí)際的，那時(shí)的我只能日復(fù)一日地處理這些煩心事。有一次，我翻開了訂閱已久但還沒有看的《班主任之友》，一個(gè)又一個(gè)案例讓我豁然開朗，也使我的心靈瞬間平靜下來：原來我所遇皆正常，原來還可以這樣處理這件事，原來智慧的教育竟有如此大的力量……于是，每天下班后，我都會(huì)雷打不動(dòng)地翻一翻書籍，既撫平了自己煩躁的心靈，又增長了教育智慧，有時(shí)還會(huì)動(dòng)手寫下生活日志，反思調(diào)整，如此，與學(xué)生的關(guān)系也越來越親近，班級(jí)管理也越來越順暢。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求?！焙玫膸熒P(guān)系就是這樣的一個(gè)“隱蔽場”，在這充滿人性的教育場中，教師“看見”學(xué)生，修筑有情有義的“場域”，并練就獨(dú)特的“功夫”，去培養(yǎng)好的師生關(guān)系，定能攜手學(xué)生共赴成長的美好。

倪紅美" "江蘇省南通市郭里園小學(xué)。