摘要：新時代下各種思想觀念、思想文化，相互融合、相互影響。大學生學習生活方式、消費娛樂方式以及就業(yè)發(fā)展等各方面都多樣化發(fā)展。在這個不斷發(fā)展變化的大背景中，00后在校大學生的行為選擇也隨之產(chǎn)生新變化和新特點。本文對大學生的學習及消費行為選擇和傾向進行調(diào)查研究，對存在的問題也做了簡要分析，有針對性地對學生進行引導、教育和管理，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：“00后”大學生；學習；消費；教育策略

一、研究背景

本次調(diào)研共對廣東金融學院一至三年級八個專業(yè)的350名同學代表進行了隨機問卷調(diào)查。調(diào)查主要借助網(wǎng)絡，利用微信群、QQ群發(fā)放問卷進行調(diào)查。其中男生占80%，女生占20%，專業(yè)分布主要在八個專業(yè)：軟件工程、市場營銷、物流管理、計算機科學與技術、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、應用心理學、信用管理以及金融學。共發(fā)放問卷350份，共收回有效問卷350份，有效回收率為100%。

二、數(shù)據(jù)調(diào)查結果

（一）學習狀況

學生對自己所學專業(yè)的了解認識、興趣以及就業(yè)前景。調(diào)查顯示，有60%的學生對自己的專業(yè)有所了解，20%的學生較為了解，20%的學生不了解。有近70%的學生對自己專業(yè)興趣較為濃厚。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38.45%的學生對就業(yè)前景并不清楚，36.97%的學生認為，他們的就業(yè)前景非常樂觀，部分新生對專業(yè)就業(yè)前景并不看好。

除了上課以外，50%的學生每天花在學習上的時間為1小時以上，45%的學生每天花在學習上的時間為1小時以下，5%的學生除非考試前，平時不學習不看書。50%的學生能自主專注高質(zhì)量地完成老師在課堂布置的作業(yè)。盡管已經(jīng)步入了大學，盡管絕大部分同學也已成年，但依然有20%的同學有抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象，或從網(wǎng)絡復制資料應付作業(yè)的情況，甚至有 10%的學生存在多次抄襲同學或復制網(wǎng)絡資料的情況，除此之外還會有10%的同學存在不主動完成并提交作業(yè)，需要課代表或老師催促提醒才提交作業(yè)的情況。

對待期末考試存在的表現(xiàn)：25%的同學在日常學習中認真專注并勤于期末復習；45%的學生屬于臨時抱佛腳的情況，寄托于突擊復習求得考試通過；有15%的學生平時課堂可能關注其他課程的學習，在期末復習中還是能做到認真投入；15%的學生基本不關注復習，甚至其中極少部分學生能做到上課，但完全不在意期末考試。

通過以上數(shù)據(jù)分析可知，學生學習形式多樣。其中，大部分學生對待考試和學習比較認真，但也有相當一部分學生不能認真對待作業(yè)和考試，抱著應付的態(tài)度，且有相當一部分學生對前途持渺茫態(tài)度。

（二）消費娛樂

在關于在校大學生月均花銷一欄的調(diào)查中，600元—1000元的有95人；1000元—1500元的有189人；1500元—2000元以上的45人；2000元以上的有21人。在當今社會不斷發(fā)生變化的背景下，這是自然且合理的。每個國家都擁有貧富差距，中國也不例外，但我們相信隨著社會的發(fā)展進步和人民的生活水平不斷提高，這些問題會逐步得到解決。目前，大學生生活費主要來源于家庭與自己課余時間兼職賺取，53%的同學生活費全部來源于家庭；46%的同學生活費是由家庭支付一部分，另一部分由自己兼職賺取。同時，我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：不同性別對經(jīng)濟來源有一定的影響，在一部分由家庭支付，另一部分由自己賺取的來源上，女生占比多于男生。這可以反映出當代大學生獨立性不斷提高，能力不斷增強，有能力提高自己的生活質(zhì)量或為家庭減少經(jīng)濟上的負擔。

在每月用于食堂消費方面，有49人月均花銷金額在300元以下；213人在300元—600元之間；77人在600元—1000元之間；而10人在1000元以上。在每月用于零食及校外飲食方面，有17人是花銷為0元；206人是1元到200元之間；81人是200元—500元；45人是500元以上。在每月購置生活用品以及衣物方面，有88人控制在100元以下；231人分布于100元—500元這個區(qū)間，24人分布于500元—1000元，7人為1000元以上。同時，在購買商品時，當代大學生更多選擇的購物方式為網(wǎng)購，這與電商平臺的崛起是密不可分的。在對于今年的購物節(jié)計劃花銷金額的調(diào)查有91人選擇今年購物節(jié)不網(wǎng)購，有140人計劃花銷在100元—300元；84人選擇花銷在300元—800元；21人選擇800元—1500元；14人選擇1500元以上。由此可見，大學生的消費水平參差不齊，差距較大，兩極分化也比較明顯。

受大學生生活費以及賺錢能力不足的制約，大學生們在消費時考慮更多的是性價比較高的物品，因此會用心挑選那些物美價廉的商品，但也有一部分同學會去選擇購買奢侈品，畢竟一分價錢一分貨這句俗語也是有一定道理的。在受調(diào)查的350名同學當中，221人從來不購買奢侈品；119人偶爾購買；10人經(jīng)常購買。無論是在校內(nèi)還是在校外，當今大學生的各種社會活動都比以前豐富得多，經(jīng)濟發(fā)展給我們帶來了嘗試各種生活的可能性。同時大學所在地區(qū)經(jīng)濟都較為發(fā)達，而在大學生活中戀愛也是重要的一部分，因此大學生不會只考慮價格便宜就購買。相反，當代大學生比較注重自己的形象，更多的是在自己的經(jīng)濟允許范圍內(nèi)追求更高的品位和檔次，雖然不一定買大牌，但性價比越來越成為大學生考慮的重要因素之一。而在對于生活費的分配問題調(diào)查結果對于消費結構的多樣性呈現(xiàn)得淋漓盡致，不僅飲食方面的必要支出，更多的文化教育、社交娛樂、服飾購買等消費項目支出也相當可觀，男生更傾向于伙食費、購置衣物以及日常交際，而女生則更傾向于伙食費、生活用品、購置衣物，此外，對于觀看直播進行打賞和游戲充值消費方面，男生占比要多于女生。

據(jù)調(diào)查，213名同學在拿到一個時期的生活費時，會做出一定的花銷計劃，在花銷前或花銷時不斷打算，從而控制自己消費。當代大學生應該開始思考錢應該怎么花、花多少，花在哪里，減少消費的隨意性，同時提高面對誘惑的能力；182名學生認為自己的生活費剛好夠用，102人認為自己的生活費還有一定的富余，66人認為自己的生活費不夠用，無法維持自己的現(xiàn)階段開銷。在調(diào)查中，有105名大學生生活費無結余，而185名學生表示會有100元—300元的結余，42名學生表示有300元—500元的結余，少數(shù)學生表示有500元—700元的結余，這與家庭給予的金額數(shù)量以及學生勤工儉學賺來的生活費有著重要的關系，同時，大學生的消費方式也會對結余產(chǎn)生較大的影響。在對結余金額的使用方面，我設置了多個選項，占比最高的是選擇存下結余的錢，用于后續(xù)的消費，比如吃喝添置衣物等。由此可以看出，大學生的儲蓄觀念正在不斷轉變。預支付方式如圖1所示，有108名學生表示不使用預支付付款，221人表示使用花唄作為預支付方式，同時有少數(shù)同學使用其他借貸平臺進行預支付消費。

三、原因分析

（一）學習方面

從問卷結果來看，總體來說學生的學習主動性和自覺性不強，學習動力不足。

一部分學生在高考后報考大學志愿時對自己即將入讀的專業(yè)了解不夠，對自己的專業(yè)興趣、職業(yè)目標也缺乏思考，常常對前途會感覺一片茫然、孤單無所依，學習狀態(tài)和學習效果都受到很大的影響。

另一方面，學生對專業(yè)課程的學習相對比較重視，15%的同學會在思想政治理論課堂中關注其他專業(yè)課程，或者關注一些學習網(wǎng)站的專業(yè)課程學習。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生很容易獲得自己感興趣的學科的最新和最前沿的知識。對思想政治理論課程的重視程度不夠，部分同學會認為這些課程的價值不大。學生還是沒有從心里認識到，這些課程的學習是提高大學生個人素養(yǎng)和政治修養(yǎng)的重要一環(huán)，是實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的關鍵一步。

最后，智能手機和電子產(chǎn)品的廣泛使用令學生過度沉迷。大學生在網(wǎng)絡上占用的個人時間對學習和消費影響較大。學生自律性不強，很難不受到網(wǎng)絡誘惑：刷短視頻、打游戲、觀看直播、瀏覽購物網(wǎng)站……不但耗費了學生的大量時間，而且不知不覺中也耗費了學生的金錢。筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生不提升對網(wǎng)絡自制能力，最終會影響個人學習生活。

（二）消費方面

從調(diào)查結果來看，大學生的收入來源大部分還是家庭，所以注重性價比的理性消費仍是大學生的主要消費觀念。同時，網(wǎng)絡購物作為一種新型消費模式，不斷地被大學生所選擇和接納，新興的網(wǎng)紅帶貨也不斷地在大學生群體中茁壯發(fā)展，大學生可選擇的消費方式越來越多。而他們作為一個年輕而又有活力的消費群體，是網(wǎng)購消費的主力軍。在消費上，大部分學生更偏向于伙食與衣物，但還是有部分學生會購買書籍，以提升自己；有一小部分消費會用于游戲充值或?qū)χ鞑ミM行打賞等。大學生的消費種類以及消費方式正朝著多樣化方式發(fā)展，小部分學生消費不夠合理，節(jié)儉意識不強，沒有形成正確的消費觀，而且其自主消費經(jīng)驗較少，無法對自己的生活費開支進行合理的計劃與劃分。隨心所欲、想花就花、自控能力不強，容易造成不理性消費?？傮w而言，大學生處于消費觀的成型階段，已具有部分理性的消費心理，科學消費觀的思想已形成雛形，大部分學生能夠采用科學的消費方式，做到量入而出，適度消費；避免沖動，理性消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗；結合情況，在自己的經(jīng)濟范圍內(nèi)追求獨立。

四、改善地方高校大學生學習觀、消費觀狀況的教育策略

自2018年第一批“00后”進入大學校園，如今有超過？的學生是“00后”，調(diào)查結果顯示，部分“00后”大學生對待學習存在應付性的態(tài)度，消費支出不夠合理，深入分析原因可以看出，“00后”大學生對待學習、消費的認知和態(tài)度，從而影響大學生全人發(fā)展培養(yǎng)目標的效果。

（一）學習方面

高校的思想政治理論課程作為培育引導大學生的重要渠道，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起到至關重要的作用。如今樹立正確的育人理念，提升教師素養(yǎng)，促進大學生全面發(fā)展才是正路。在大學生學習生涯中，要發(fā)揮主體的主觀能動性，讓學生更清楚自己的定位，培育正確的學習觀和遠大的理想抱負。

要進一步發(fā)揮出思想政治理論課的重要價值，把素質(zhì)教育實打?qū)嵉芈鋵嵉降住Ｅμ嵘髮W生的思想理念和思想素養(yǎng)，科學有效地設置好教學課程，突出各個年級的培養(yǎng)目標和重點，積極探索改革思政課的教學方法、考試方法。

切實加強德育隊伍建設，教師作為學生學習生涯中的引導者和領路人，教師教書育人責任重大，要全面提升教師的責任意識和個人素養(yǎng)，用嚴格規(guī)范的德育教師的考評制度來獎優(yōu)懲劣。

教師要針對時代特點，學生的年級特點、專業(yè)特點和心理特點，采取敘事教學法，避免傳統(tǒng)的理論灌輸式教育。教師要積極主動挖掘與教學目標相匹配的主體敘事作品，選取有意義、有價值、能讓學生產(chǎn)生共鳴，起到反思效果，激發(fā)學生進行人生思考的故事。在敘事性學習中，教師和學生一起討論、分析自身經(jīng)驗以及感受，引發(fā)兩者間的經(jīng)驗聯(lián)結，繼而培養(yǎng)學生的批判反思能力。教師要充分地利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術，利用微信群、學習通或者專題網(wǎng)站設立學生感興趣的熱點難點問題進行專項討論；對學生的發(fā)言老師要給予積極正面引導；并且在課堂教學時能與學生產(chǎn)生情感共鳴，拉近與學生的心理距離，促進師生的內(nèi)心交流，幫助學生保持學習興趣，提高學習動力。

鼓勵并引導大學生積極參與學校組織舉辦的各項關于學習觀、消費觀的團學活動。豐富大學生的校園生活，提升學生活動參與的熱情；拓寬大學生學習觀、消費觀的教育內(nèi)容；增長大學生理財知識、消費、法律知識、綠色消費理念，以及社交能力的儲備；依靠大學教育者和周圍同學不斷豐富提升自己，建立自己的情感連接、職業(yè)發(fā)展、自我職業(yè)身份認同以及生涯規(guī)劃。

（二）消費方面

“00后”大學生群體身上更加凸顯出個性化的價值追求的特點。隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們應該去了解“00后”的消費特點和心理特點，實施相適應的消費教育方式，培育大學生健康的消費觀念。

人的欲望是無止境的，這一特點在沖動消費的過程中不斷地被體現(xiàn)出來。大學生在消費的時候有足夠的理由：過生日了、過節(jié)日了、考試通過了、看到別人也買了、今天心情好、東西很便宜……有時候大學生在消費的過程中又不需要理由，就是單純刷到了、看到了、喜歡了……大學生在消費時應秉持著能保證大學生活里日常的需要，不透支超越家庭的供給能力去超額消費為底線。00后大學生整體來說家庭條件相對較好，不說父母對“00后”子女有求必應，但基本是盡力滿足?！?0后”們在進入大學獨立生活后，對理財知識和意識的缺乏，導致疏于對消費的理性安排，部分同學追求高檔次、大品牌，形成不適宜的消費現(xiàn)象。以至于在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分同學會因為對每月生活費安排的不合理而導致提前透支使用花唄預支下段時期的生活費用。在中國某高校就曾發(fā)生過大學生因借貸而造成的身心傷害。因而，倡導大學生適宜消費，必須同時對大學生進行媒體宣傳教育、學校教育、家庭教育齊頭并進?？茖W有效地指導大學生的消費觀念和消費意識以及理財意識，培養(yǎng)大學生的科學健康的消費理念，促進大學生全人發(fā)展。

參考文獻

[1]王海建.“00后”大學生的群體特點與思想政治教育策略[J].思想理論教育，2018（10）：90-94.

[2]羅小蘭，楊曉霖.新型冠狀病毒肺炎疫情下的生命教育與敘事賦能[J].敘事醫(yī)學，2021，4（01）：33-38.

本文得到以下項目支持：廣東省2021年度教育科學規(guī)劃課題（高等教育專項）“在高校思政課程中融入敘事素養(yǎng)提升教育的研究”（2021GXJK476）。

（作者單位：廣東金融學院馬克思主義學院）