摘要：隨著我國對高等職業(yè)教育越來越重視，高職教育中思想政治教育的重要性也日益凸顯。本文通過分析高職教育中思想政治教育的現(xiàn)狀，指出了存在的問題，并提出了相應的改進策略，旨在提高高職學生的思想政治素質，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質技能人才。

關鍵詞：高職教育；思想政治；教育

思想政治教育在高職教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅是塑造學生思想道德品質的關鍵環(huán)節(jié)，更是影響學生未來職業(yè)發(fā)展和社會責任感的重要基石。正如習近平總書記所強調(diào)的，思想政治工作從根本上說是做人的工作，其核心在于圍繞學生、關照學生、服務學生，致力于不斷提升學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養(yǎng)，使之成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青年。然而，在當前的高職教育實踐中，思想政治教育仍面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)既有來自外部環(huán)境的復雜多變，也有內(nèi)部機制的不足與缺陷。外部挑戰(zhàn)主要包括社會思潮的多元化、網(wǎng)絡信息的泛濫以及就業(yè)壓力的增大等，這些因素在一定程度上分散了學生的注意力，增加了思政教育的難度。內(nèi)部挑戰(zhàn)則主要體現(xiàn)在教學方法的單一、課程內(nèi)容的滯后以及評價體系的不完善等方面，這些問題限制了思政教育效果的發(fā)揮，難以滿足學生全面發(fā)展的需要。針對這些挑戰(zhàn)，高職院校需要深入分析問題的根源，并采取有效的改進策略。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學理念方面

一些高職院校對思想政治理論課重視不夠，過于強調(diào)技能傳授和實踐教學，忽視了思想政治素質的培養(yǎng)。部分教師缺乏對思想政治理論課的正確認識，簡單地將其等同于政治教育，未能充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學生綜合素質方面的重要作用。

（二）教學方法方面

一些高職院校思想政治理論課教學方法單一，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學生的學習興趣。教師過于依賴教材，教學內(nèi)容缺乏實際案例和實踐環(huán)節(jié)，導致學生難以理解和掌握相關知識。同時，課堂上師生互動不足，教學效果欠佳。

（三）教學內(nèi)容方面

思政教學內(nèi)容片面，缺乏實效性。由于教材更新不及時，思政教育的內(nèi)容顯得僵化、枯燥，與學生認知水平和發(fā)展階段不符，導致學生產(chǎn)生倦怠感。此外，部分教師在教學過程中重理論知識灌輸、輕教學成效產(chǎn)出，未能將生活中的實例有效融入教學內(nèi)容。

（四）教師素質方面

高職院校思政教師隊伍整體素質有待提高。部分教師思政實踐水平不高，對理論專業(yè)知識認識不足，難以積極開展教學工作。同時，高職院校缺乏有效的思政教育工作隊伍的選拔和培養(yǎng)機制，尚未形成良性的人才培養(yǎng)互動機制。

（五） 教學評價方面

一些高職院校思想政治理論課教學評價方式簡單，主要采取期末考試的形式進行評估，缺乏過程性評價和綜合性評價。這種評價方式容易忽視學生的平時表現(xiàn)和實踐能力，無法全面客觀地反映學生的學習成果。

二、改進策略

（一）更新教學理念

高職院校應加強對思想政治理論課的重視，將思想政治素質培養(yǎng)視為學校整體教育目標中不可或缺的一環(huán)。這不僅是對國家教育政策的積極響應，更是對學生全面發(fā)展負責的具體體現(xiàn)。在當前復雜多變的社會環(huán)境中，高職學生不僅需要掌握扎實的專業(yè)技能，更需具備堅定的理想信念、良好的道德品質和社會責任感，以適應未來職業(yè)和社會生活的挑戰(zhàn)。為此，高職院校管理層應發(fā)揮引領作用，將思政課程建設納入學校發(fā)展規(guī)劃，確保其在課程設置、教學資源分配、師資隊伍建設等方面得到足夠重視和支持。通過制定明確的思政課程目標，細化教學計劃和評價體系，為思政課的系統(tǒng)性和科學性提供制度保障。教師應樹立正確的思政教育觀念，摒棄“思政課僅是政治教育”的狹隘認識，轉而認識到思政課在培養(yǎng)學生綜合素質、塑造健全人格、提升社會責任感方面的重要作用。思政課不僅是理論知識的傳授，更是價值觀的塑造和行為的引導。教師應以高度的責任感和使命感，將思政課的教學與學生個人成長、社會發(fā)展緊密結合，努力成為學生思想成長的引路人。

在具體教學實踐中，教師應注重將思政課與實際生活緊密結合，增強課程的吸引力和實效性。這要求教師在備課時，不僅要深入研究教材，還要關注社會熱點、學生關切，將理論知識與現(xiàn)實生活案例相結合，通過案例分析、討論交流、角色扮演等多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在思考和討論中深化對理論知識的理解，同時培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。此外，教師還應充分利用現(xiàn)代信息技術，如網(wǎng)絡平臺、多媒體教學資源等，豐富教學手段，拓寬教學視野，使思政課更加貼近學生、貼近生活、貼近實際。通過線上線下相結合的方式，構建開放、互動、共享的思政課教學環(huán)境，提高教學效果，促進思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學方法

教師應持續(xù)不斷地探索和創(chuàng)新思政教學方法，以更加靈活多樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提升思政教育的針對性和實效性。在傳統(tǒng)的教學方法基礎上，案例教學、討論式教學、問題解決式教學等多樣化的教學手段，已成為提升思政課教學質量的有效途徑。案例教學是一種通過引入具體案例，引導學生分析、討論、總結的教學方法。在思政課中，教師可以選取與學生生活緊密相關、社會關注度高的案例，如社會熱點事件、道德困境等，讓學生在分析案例的過程中，深入理解思政理論，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。這種教學方法能夠使學生在輕松愉快的氛圍中，潛移默化地接受思政教育，提高教學效果。討論式教學則更加注重學生的主體性和參與性。教師可以圍繞某個思政主題，組織學生分組討論，鼓勵學生提出自己的觀點和看法，通過交流、辯論，深化對思政理論的理解和認識。這種教學方法能夠激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力，同時也有助于形成積極、開放、包容的課堂氛圍。問題解決式教學則強調(diào)將思政理論與實際問題相結合，通過引導學生解決具體問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。在思政課中，教師可以設計一些與學生生活密切相關的實際問題，如社會公德、職業(yè)道德、環(huán)境保護等，讓學生在解決問題的過程中，體驗思政理論的實踐價值，增強他們的社會責任感和使命感。

此外，隨著信息技術的飛速發(fā)展，新媒體平臺已成為思政教育的重要載體。教師可以借助微信、微博、短視頻等新媒體平臺，拓寬思政教育的路徑和渠道，增強思政課的吸引力和感染力。例如，通過建立思政課微信公眾號，定期發(fā)布思政理論、時事熱點、案例分析等內(nèi)容，引導學生關注社會、思考人生；利用微博平臺，開展線上討論、互動問答等活動，激發(fā)學生的參與熱情；制作短視頻，將思政理論與現(xiàn)實生活相結合，以更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學生，提高他們的學習興趣和效果。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容

高職院校在加強思政課程建設的過程中，應當高度重視教材內(nèi)容的更新與優(yōu)化，這是確保思政教育緊跟時代步伐、貼近學生實際的關鍵所在。隨著社會的快速發(fā)展和科技的日新月異，新的社會現(xiàn)象、價值觀念、道德規(guī)范不斷涌現(xiàn)，這就要求思政教材必須定期更新，以反映時代變遷，回應學生關切，確保教學內(nèi)容既具有前瞻性，又具備現(xiàn)實針對性。在更新思政教材內(nèi)容時，高職院校應充分考慮學生的認知水平和發(fā)展需求，確保教材內(nèi)容既符合教育規(guī)律，又能激發(fā)學生的學習興趣。這意味著，教材不僅要涵蓋基本的思政理論知識，還應融入最新的社會熱點、科技發(fā)展、文化傳承等內(nèi)容，使思政教育更加貼近學生的生活實際，增強教學的時代感和現(xiàn)實感。與此同時，教師作為思政教育的直接實施者，應充分發(fā)揮其主觀能動性，注重將生活中的實例融入教學內(nèi)容，使思政教育更加生動、具體。通過選取與學生生活緊密相關的案例，如社會公德、職業(yè)道德、環(huán)境保護、科技創(chuàng)新等方面的實例，教師可以引導學生從身邊的小事入手，思考其中的思政內(nèi)涵，從而加深對思政理論的理解和認同。

為了進一步增強學生的感性體驗和實際操作能力，教師還可以采用情境模擬、角色扮演等教學方法。情境模擬能夠讓學生在模擬的情境中，身臨其境地感受思政教育的核心價值，通過角色扮演，學生可以更加深入地理解不同社會角色的責任與擔當，從而在實踐中學習和內(nèi)化思政教育的精髓。例如，在講述職業(yè)道德時，教師可以設計一場職場沖突的情境模擬，讓學生分別扮演不同的職場角色，通過模擬解決職場中的道德困境，體驗職業(yè)道德的重要性；在講述環(huán)境保護時，可以組織學生進行角色扮演，模擬環(huán)保志愿者、環(huán)保政策制定者等角色，通過討論和決策，加深對環(huán)境保護的理解和責任感。

（四）加強師資隊伍建設

高職院校在構建強大的思政教育工作體系時，必須高度重視思政教育工作隊伍的選拔與培養(yǎng)，這是提升思政教育質量和效果的根本保障。為此，建立一套科學、系統(tǒng)、有效的選拔和培養(yǎng)機制顯得尤為重要。首先，選拔機制應注重教師的綜合素質和潛能。在選拔思政課教師時，除了考察其思政理論專業(yè)知識外，還應關注其道德品質、教育理念、溝通能力和創(chuàng)新能力等多方面素質。通過嚴格的選拔程序，確保只有具備高度責任感和使命感，熱愛思政教育事業(yè)，能夠與學生建立良好互動關系的教師才能進入思政教育工作隊伍。其次，培養(yǎng)機制應著眼于提升教師的思政實踐水平和理論專業(yè)知識。高職院校應定期組織思政課教師進行專業(yè)培訓，邀請知名專家、學者進行講座和授課，幫助他們更新知識結構，提升理論素養(yǎng)。同時，通過案例分析、教學觀摩、教學競賽等活動，提高教師的實踐教學能力，使他們能夠更好地將思政理論與現(xiàn)實生活相結合，設計出更具吸引力和實效性的教學方案。

為了保障思政教育工作隊伍的持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化，高職院校還應建立完善的激勵機制，對在思政教育中表現(xiàn)突出的教師進行表彰和獎勵，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。同時，通過定期考核和評價，了解教師的工作表現(xiàn)和發(fā)展需求，為他們提供個性化的職業(yè)發(fā)展路徑和成長支持。

（五）完善教學評價機制

高職院校在構建思政教育體系時，教學評價機制的科學性和合理性至關重要。一個完善的教學評價機制不僅能夠全面、客觀地反映學生的學習成果，還能夠激勵學生積極參與思政學習，提升思政教學效果。因此，高職院校應建立科學的教學評價機制，注重過程性評價和綜合性評價的結合，同時將學生的實踐能力和平時表現(xiàn)納入評價體系。過程性評價強調(diào)對學生學習過程的持續(xù)關注和評估。在思政教學中，教師應記錄學生在課堂上的參與度、討論表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，以此作為評價學生學習態(tài)度和努力程度的重要依據(jù)。通過過程性評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，給予個性化的指導和幫助，促進學生的全面發(fā)展。綜合性評價則是對學生學習成果的全面考察，包括理論知識掌握、思維能力提升、道德品質養(yǎng)成等多個方面。高職院校應設計多元化的評價方式和指標，如閉卷考試、開卷考試、論文撰寫、案例分析、社會實踐報告等，以全面評估學生的思政學習效果。同時，綜合性評價還應注重學生的自我評價和同伴評價，鼓勵學生進行自我反思和相互學習，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

在評價體系中，將學生的實踐能力和平時表現(xiàn)納入考量，是提升思政教學效果的關鍵。高職院校應鼓勵學生積極參與社會實踐活動，如志愿服務、社會調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，將實踐成果作為評價學生思政學習效果的重要依據(jù)。通過實踐活動的參與，學生可以更加深入地理解思政理論，培養(yǎng)解決實際問題的能力，同時增強社會責任感和使命感。此外，高職院校還應建立激勵機制，對在思政學習中表現(xiàn)突出的學生進行表彰和獎勵，如設立獎學金、頒發(fā)榮譽證書、提供實習機會等，以此激發(fā)學生的學習熱情和積極性。同時，對于在學習過程中遇到困難的學生，教師應給予及時的關注和幫助，提供個性化的輔導和支持，確保每位學生都能在思政學習中取得進步。

三、結論

高職教育中思想政治教育現(xiàn)狀仍存在諸多問題，但通過更新教學理念、創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容、加強師資隊伍建設和完善教學評價機制等改進策略，可以有效提高思政教育的質量和效果。高職院校應全面貫徹落實黨的教育方針，不斷加強思政教育改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質技能人才、大國工匠、能工巧匠提供堅強保障。

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（作者單位：安陽職業(yè)技術學院）