摘 要 高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新人力資本，是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵動因；新質(zhì)生產(chǎn)力的人才需求和“技術(shù)紅利”，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供方向指引和物質(zhì)支撐；新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)雙向賦能，并以人力資源素質(zhì)提升、科學(xué)技術(shù)進步和生產(chǎn)率提高共同促進經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，職業(yè)院校應(yīng)契合產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求、順應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展趨勢、堅持實踐導(dǎo)向基本原則，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展同頻共振、同步進階、同行支撐。職業(yè)院校需切實增強專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，“分類協(xié)同”調(diào)適人才供給布局；優(yōu)化育人關(guān)鍵要素，“軟硬兼施”提升人才供給質(zhì)量；完善職業(yè)技能培訓(xùn)，“內(nèi)外共促”擴大人才供給規(guī)模，打造一支與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充裕的高素質(zhì)技術(shù)技能人才隊伍。

關(guān)鍵詞 新質(zhì)生產(chǎn)力；高素質(zhì)技術(shù)技能人才；職業(yè)院校

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2025）06-0033-06

2024年1月，習(xí)近平總書記在主持中共中央第十一次集體學(xué)習(xí)時系統(tǒng)闡述了新質(zhì)生產(chǎn)力的理論內(nèi)涵和主要特征，而后又在多個重要場合就加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、扎實推進高質(zhì)量發(fā)展作出深刻闡述和重要部署。新質(zhì)生產(chǎn)力是推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的新動力，在實踐過程中展示出對推動和拓展中國式現(xiàn)代化的強勁支持。勞動者是生產(chǎn)力中最活躍的因素，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必須把人才資源開發(fā)放在最優(yōu)先的位置，加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，打造卓越工程師和高技能人才隊伍[1]。技術(shù)技能人才作為高素質(zhì)勞動者，具備將新質(zhì)生產(chǎn)資料“可能的使用價值”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的使用價值”的能力，能夠適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的創(chuàng)新需求，是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要陣地，必須厘清新質(zhì)生產(chǎn)力對人才隊伍的核心要求，培養(yǎng)更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動者。因此，在理解新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，理清新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)雙向賦能的理論邏輯，把握高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的方向遵循和實踐進路，是職業(yè)院校助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的路徑選擇，也是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)必須澄明的問題。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力與高素質(zhì)技術(shù)技能人才雙向賦能的邏輯理路

新質(zhì)生產(chǎn)力由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生。技術(shù)技能人才作為生產(chǎn)力要素和創(chuàng)新要素，是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人力資源基礎(chǔ)；隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式為人才培養(yǎng)提供前進方向和物質(zhì)支撐；最終，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)以人力資源素質(zhì)提升、科學(xué)技術(shù)進步和生產(chǎn)率提高共同促進經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

（一）高素質(zhì)技術(shù)技能人才是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵動因

高素質(zhì)技術(shù)技能人才既是促進生產(chǎn)力要素優(yōu)化躍升的直接因素，也是間接因素。新質(zhì)生產(chǎn)力以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標志[2]。一方面，高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為生產(chǎn)力要素中“人”的因素，其高層次的知識與技能直接助力生產(chǎn)率提升。相比于傳統(tǒng)勞動力，高素質(zhì)技術(shù)技能人才不僅擁有與專業(yè)活動和職業(yè)崗位密切相關(guān)的理論知識和實踐技能，更重要的是具備解決復(fù)雜程度高、關(guān)鍵突出和綜合性強的實際操作難題的能力[3]，是以自身生產(chǎn)經(jīng)驗、勞動技能推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的優(yōu)質(zhì)勞動者。同時，在數(shù)字技術(shù)的疊加賦能下，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的生產(chǎn)潛能、勞動生產(chǎn)率、勞動質(zhì)量將進一步提高。另一方面，高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為生產(chǎn)力要素中“物”的因素的使用者，具備將新勞動資料和勞動對象“可能的使用價值”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的使用價值”的能力，間接促進生產(chǎn)率提升。新質(zhì)生產(chǎn)力以數(shù)據(jù)和算力作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，勞動對象既包括新能源、新材料等物質(zhì)形態(tài)對象，也包括海量數(shù)據(jù)、信息等非物質(zhì)形態(tài)對象[4]。高素質(zhì)技術(shù)技能人才能夠應(yīng)用更高技術(shù)含量的勞動資料，拓展更廣范圍的勞動對象，推動更高水平的生產(chǎn)力要素協(xié)同匹配[5]。

高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為創(chuàng)新人力資本，是生產(chǎn)力創(chuàng)新驅(qū)動的關(guān)鍵要素。新質(zhì)生產(chǎn)力是以創(chuàng)新為主導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。一方面，勞動生產(chǎn)力隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步而不斷發(fā)展[6]，但科學(xué)技術(shù)是一種間接生產(chǎn)力，需要通過“人”這一中介實現(xiàn)與生產(chǎn)力要素的聯(lián)結(jié)，才能夠進入生產(chǎn)過程，轉(zhuǎn)化為物質(zhì)生產(chǎn)力[7]。高素質(zhì)技術(shù)技能人才以自身知識技能為基礎(chǔ)，通過引入新材料、新工藝、新理念等對現(xiàn)有產(chǎn)品進行改造升級或開發(fā)新產(chǎn)品，通過革新生產(chǎn)工藝推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，通過改進技術(shù)手段、優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)等提高企業(yè)創(chuàng)新能力，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量生產(chǎn)力。另一方面，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐[8]，而人才是科技創(chuàng)新的核心驅(qū)動。高素質(zhì)技術(shù)技能人才不僅能夠“使用新質(zhì)生產(chǎn)力”，還應(yīng)能夠立足于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進行技術(shù)創(chuàng)新，開發(fā)新勞動工具、創(chuàng)生新勞動資料、融合創(chuàng)新前沿技術(shù)、實現(xiàn)生產(chǎn)要素重新組合。從實踐、應(yīng)用再到優(yōu)化、創(chuàng)新，高素質(zhì)技術(shù)技能人才在技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)實踐之間承擔著橋梁作用。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的方向指引和物質(zhì)支撐

新質(zhì)生產(chǎn)力提出的高素質(zhì)勞動者需求，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)理清了目標和方向。其一，新質(zhì)生產(chǎn)力需要創(chuàng)新型人才。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新能力逐漸成為國家經(jīng)濟實力和全球競爭力的決定因素。新質(zhì)生產(chǎn)力需要大量能夠主動適應(yīng)科技迭代發(fā)展、充分融合利用新興技術(shù)、推動技術(shù)革新進化的創(chuàng)新人才，以引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，搶占全球發(fā)展先機。其二，新質(zhì)生產(chǎn)力需要數(shù)智型人才。隨著數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟的深度融合，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系帶有明顯的數(shù)字化、智能化特征。根據(jù)世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《2023年未來就業(yè)報告》，到2027年，全球勞動力市場對數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)、人工智能和機器學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域的人才需求預(yù)計增長30%[9]。未來低技能、重復(fù)性、標準化的職業(yè)將逐步減少甚至消失，新型數(shù)字化職業(yè)將持續(xù)增長。其三，新質(zhì)生產(chǎn)力需要復(fù)合型人才。據(jù)調(diào)查，高新技術(shù)企業(yè)對高職畢業(yè)生技能需求特征是“寬”，企業(yè)對大專畢業(yè)生需求強度在“2.0”以上的技能需求數(shù)量有16項[10]。同時，隨著科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的不斷深入，創(chuàng)新不再是單一領(lǐng)域的突破，而是跨領(lǐng)域的綜合進步，需要具備更加高階、多元知識技能體系的人才隊伍。

新質(zhì)生產(chǎn)力的涌現(xiàn)所帶來的“技術(shù)紅利”，可以優(yōu)化高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)資源配置，提高教育質(zhì)量，促進教育公平。一方面，數(shù)字化平臺可以打破時間和空間的限制，最大限度實現(xiàn)教育資源的合理流動，拓寬優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，破解地域限制帶來的教育資源不平衡等問題。同時，通過大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字技術(shù)，可以提高教育管理效率和質(zhì)量，為教育者和受教育者提供個性化的教育產(chǎn)品，使人才培養(yǎng)更加精準化和高效化。另一方面，隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展，生產(chǎn)資料已經(jīng)從個人的生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣模粗荒苡梢慌斯餐褂玫纳a(chǎn)資料，生產(chǎn)本身也從一系列的個人行動變成了一系列的社會行動[11]，合作協(xié)同是不同組織發(fā)展的必然選擇。職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)、政府等不同主體間的合作能夠進一步促進數(shù)據(jù)、技術(shù)、人才等資源要素共建共享，實現(xiàn)科技創(chuàng)新資源高效積聚和優(yōu)勢互補，從而提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)資源配置效率。

（三）高質(zhì)量發(fā)展是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的共生旨歸

我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展背景下，經(jīng)濟發(fā)展擺脫傳統(tǒng)增長方式，更加依賴科學(xué)技術(shù)進步和人力資源素質(zhì)提高[12]。一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心要素，通過高端化、智能化、綠色化的科技創(chuàng)新成果，改造提升傳統(tǒng)行業(yè)、培育壯大新興產(chǎn)業(yè)、超前布局未來產(chǎn)業(yè)，推動中國經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)動力實現(xiàn)全方位變革，提高人民生活水平、不斷滿足人民日益增長的物質(zhì)財富和精神文化需要[13]。實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的最終目標和重要使命[14]。另一方面，在數(shù)字經(jīng)濟時代，人才是發(fā)展最重要的資源。我國經(jīng)濟發(fā)展的“人口紅利”趨向衰減，未來高質(zhì)量發(fā)展有賴于“人才紅利”的充分釋放。高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)是對人才供給結(jié)構(gòu)的調(diào)適和優(yōu)化，為新的經(jīng)濟增長點奠定豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展注入新的要素動能。高素質(zhì)技術(shù)技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量，是建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的動力支撐，是增強國家核心競爭力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵主體，對推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

新質(zhì)生產(chǎn)力是對如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的理論回應(yīng)，高素質(zhì)技術(shù)技能人才是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的具體落實。高素質(zhì)技術(shù)技能人才以人力資本質(zhì)量的提升促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，同時新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過程也是塑造高素質(zhì)人才的過程，最終二者以生產(chǎn)率的提高和科學(xué)技術(shù)的進步，共同促進經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量發(fā)展成為引領(lǐng)加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、推進形成新質(zhì)生產(chǎn)力的目標驅(qū)動。需要大力實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)推動我國由“人口大國”向“人才強國”轉(zhuǎn)變，不斷開拓發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新路徑、新優(yōu)勢，為社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的活力。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的方向遵循

職業(yè)院校要準確把握人才培養(yǎng)的方向，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為著眼點、數(shù)字賦能為增長點、實踐面向為落腳點，增強新質(zhì)生產(chǎn)力所需人才供給能力。

（一）契合產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求，促進人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展同頻共振

職業(yè)院校人才培養(yǎng)應(yīng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，這既是當代教育的重要功能，也是教育規(guī)劃的基本出發(fā)點[15]。新質(zhì)生產(chǎn)力會帶來一批技術(shù)密集度更高、發(fā)展?jié)摿Ω蟮男庐a(chǎn)業(yè)，同時，“舊”產(chǎn)業(yè)也會隨著科技進步轉(zhuǎn)向更高效、環(huán)保、智能的生產(chǎn)方式，這就對技術(shù)技能人才類型和層次提出更高的要求。據(jù)統(tǒng)計，高新技術(shù)企業(yè)對技能型崗位需求最高，研發(fā)型崗位和管理型崗位的需求不到技能型崗位需求的1/5，且專業(yè)知識始終在企業(yè)的技能需求強度排序中位居第一，這說明職業(yè)院校畢業(yè)生專業(yè)是否對口是企業(yè)篩選人才的重要、首要、通用標準[16]。但目前我國人力資本能力結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間仍存在錯配，在智能制造、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、關(guān)鍵基礎(chǔ)件等新興產(chǎn)業(yè)普遍呈現(xiàn)高層次技能人才緊缺的現(xiàn)象[17]。職業(yè)院校必須主動對標國家重大戰(zhàn)略和發(fā)展需求，構(gòu)建與新一輪科技革命和新興產(chǎn)業(yè)集群形成趨勢相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計和規(guī)劃工作，將專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容等對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，牽引人才向人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)以及核心技術(shù)領(lǐng)域集聚。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響人才培養(yǎng)的目標定位，職業(yè)院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)必須根據(jù)勞動力市場的變化作出靈活調(diào)整。產(chǎn)業(yè)周期和經(jīng)濟周期的交織對職業(yè)教育發(fā)展有深遠影響，產(chǎn)業(yè)處于上升期時，新興產(chǎn)業(yè)人才需求激增，職業(yè)院校需增加相關(guān)專業(yè)以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需的高素質(zhì)人才；產(chǎn)業(yè)處于衰退期時，某些崗位人才需求下降，職業(yè)院校需及時調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)以應(yīng)對外部環(huán)境的變化[18]。以新材料技術(shù)、分子工程、虛擬現(xiàn)實、量子信息技術(shù)等為突破口的第四次工業(yè)革命已經(jīng)到來，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等新型產(chǎn)業(yè)漸成規(guī)模，元宇宙、人工智能等未來產(chǎn)業(yè)已見雛形，實現(xiàn)“中國制造”到“中國智造”，需要大批能夠產(chǎn)生顛覆性技術(shù)變革、引領(lǐng)未來創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才做支撐。職業(yè)院校需加快推進教育教學(xué)改革，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時更新人才培養(yǎng)標準，以顛覆性技術(shù)、前沿技術(shù)為主攻方向，加快培養(yǎng)造就一批技術(shù)創(chuàng)新團隊、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才和技術(shù)骨干，完善以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向的技術(shù)創(chuàng)新體系，提升自身服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的能力。

（二）順應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展趨勢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展同步進階

數(shù)字經(jīng)濟背景下，數(shù)字素養(yǎng)與技能是人才能力結(jié)構(gòu)的基本底色。隨著全球經(jīng)濟社會加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，全民數(shù)字素養(yǎng)與技能日益成為國際競爭力和軟實力的關(guān)鍵指標。2022年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模超過50萬億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）比重高達41.5%[19]；2023年數(shù)字經(jīng)濟核心產(chǎn)業(yè)增加值超過12萬億元，占GDP比重達10%左右[20]。隨著數(shù)據(jù)要素的融入，以數(shù)字賦能為特征的新產(chǎn)業(yè)成為新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵陣地。培養(yǎng)人才的數(shù)字化素養(yǎng)和技能，把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機遇，是我國發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的必要途徑。職業(yè)教育要培養(yǎng)的人才，首先應(yīng)具備數(shù)字化社會公民必備的數(shù)字素養(yǎng)與技能。職業(yè)院校需加快建立與智能社會、數(shù)字化社會相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，將數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)融入課程設(shè)置、實踐實訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開發(fā)與數(shù)字意識、計算思維有關(guān)的新型教育內(nèi)容，增強學(xué)生自覺利用數(shù)字技術(shù)進行生產(chǎn)實踐的意識與能力。

新質(zhì)生產(chǎn)力是在數(shù)字經(jīng)濟背景下，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)、以數(shù)字技術(shù)融合其他生產(chǎn)要素為載體、以數(shù)字人才為主導(dǎo)的數(shù)字生產(chǎn)力[21]。算法的創(chuàng)新、算力的增強和數(shù)據(jù)的累積促進新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，編程、數(shù)據(jù)分析、虛擬仿真、機器學(xué)習(xí)等正在成為基本勞動技能內(nèi)容[22]。傳統(tǒng)行業(yè)不斷引入智能制造、數(shù)字孿生、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等先進理念和關(guān)鍵技術(shù)，以提高生產(chǎn)效率、優(yōu)化工藝流程、塑造競爭優(yōu)勢。智能制造裝備、工業(yè)機器人、自動化生產(chǎn)線等在逐步取代以重復(fù)性勞動為主的傳統(tǒng)技能勞動者的同時，促使企業(yè)將更加需要能夠處理數(shù)據(jù)、操作智能設(shè)備、維護數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的人才。培養(yǎng)能夠深度融合應(yīng)用數(shù)字技術(shù)、開發(fā)創(chuàng)新數(shù)字技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是職業(yè)院校增強服務(wù)現(xiàn)代化、信息化、智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的實踐路徑。

（三）堅持實踐導(dǎo)向基本原則，強化人才培養(yǎng)和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展同行支撐

高素質(zhì)技術(shù)技能人才應(yīng)“從實踐中來”。實踐是認識的根本來源和發(fā)展依據(jù)，認識在實踐過程中不斷深化并轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗。技術(shù)技能知識的情景性、默會性等特點決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程具有強實踐性[23]。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力帶來不同產(chǎn)業(yè)、不同技術(shù)之間的深度融合，未來企業(yè)需要大量能夠高效應(yīng)對復(fù)雜程度高、創(chuàng)新需求強、及時性突出的工作場景和生產(chǎn)問題的人才。實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，為學(xué)生提供接觸產(chǎn)業(yè)發(fā)展真問題的機會，職業(yè)院校才能提供企業(yè)“直接能用”的高素質(zhì)人才。其次，技術(shù)技能不僅是理論知識在實踐中的應(yīng)用，也包括在實踐中不斷累積產(chǎn)生的實踐經(jīng)驗和項目能力[24]。職業(yè)院校人才培養(yǎng)需轉(zhuǎn)變以課堂講授為主、“學(xué)完理論再應(yīng)用”的培養(yǎng)模式，在“邊實踐、邊培養(yǎng)、邊應(yīng)用”過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。最后，通過對生產(chǎn)過程的深度實踐，可以增強學(xué)生對身份和崗位的認同。學(xué)生在與企業(yè)工程師、專家團隊等的溝通過程中，在經(jīng)由實踐檢驗技術(shù)技能的過程中，逐步深化自身對技能人才的榮譽感和獲得感。

高素質(zhì)技術(shù)技能人才應(yīng)“到實踐中去”。職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，培養(yǎng)的人才不僅要有學(xué)歷、懂理論，還要能夠解決生產(chǎn)實際問題，服務(wù)技術(shù)的創(chuàng)新、技術(shù)的落地及技術(shù)的改進。產(chǎn)業(yè)智能化改造和工藝創(chuàng)新優(yōu)化可以實現(xiàn)生產(chǎn)效率的成倍遞增，但智能設(shè)備需要會操作、懂技術(shù)的高素質(zhì)人才才能發(fā)揮效用，才能將研發(fā)出的科技成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)率。職業(yè)院校應(yīng)“有所為而有所不為”，錨定應(yīng)用創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，明確培養(yǎng)面向生產(chǎn)實踐一線的創(chuàng)新型、數(shù)智型、復(fù)合型技術(shù)技能人才的根本任務(wù)，源源不斷為新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級輸送高素質(zhì)勞動者。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實踐進路

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進背景下，我國技術(shù)技能人才的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、數(shù)量等仍存在一些問題，難以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求。職業(yè)院校要敢于打破規(guī)則、跳出熟悉場域，培養(yǎng)符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)需求、適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力市場實現(xiàn)價值的創(chuàng)新型、數(shù)智型、復(fù)合型技術(shù)技能人才隊伍。

（一）提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量：“分類協(xié)同”調(diào)適職業(yè)院校人才供給布局

貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域需求、學(xué)?，F(xiàn)狀布局，增強專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和適應(yīng)性。第一，按照國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃周期，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、綠色低碳發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟等國家重點戰(zhàn)略儲備技術(shù)技能人才，著力加強智能制造、新能源、信息技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)布局，超前謀劃量子信息、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等未來產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的前瞻性和耦合度。第二，深刻洞察區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群對技術(shù)技能人才需求的類型、規(guī)模及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性確定專業(yè)群布局。加速推動現(xiàn)有優(yōu)勢專業(yè)、新設(shè)置專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相融合，發(fā)揮對區(qū)域新質(zhì)生產(chǎn)力的引領(lǐng)帶動作用。第三，立足職業(yè)院?，F(xiàn)有師資條件、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和特色優(yōu)勢，優(yōu)先支持攻克“卡脖子”難題的專業(yè)建設(shè)，避免設(shè)置技術(shù)層次低且易淘汰的專業(yè)。教育部門牽頭，協(xié)同行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等建立人才需求預(yù)測與發(fā)布機制、專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制、專業(yè)建設(shè)評估審查機制，確保人才結(jié)構(gòu)精準對接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求。

探索專業(yè)融合發(fā)展新模式，保障專業(yè)建設(shè)的高質(zhì)量和高效能。一是構(gòu)建跨專業(yè)課程體系。在課程方面打破以專業(yè)為界限的編排邏輯，根據(jù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的技能需求重新排列。圍繞新能源、新材料、先進制造、電子信息等重點領(lǐng)域，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)、計算機技術(shù)等信息技術(shù)專業(yè)，打造人工智能通識課程、數(shù)據(jù)處理技術(shù)課程等。加強專業(yè)之間的融合性、交叉性，優(yōu)化和豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的跨界綜合能力。二是推進專業(yè)群數(shù)字化改造?；诩夹g(shù)進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適時進行課程模式調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化改造、配套資源優(yōu)化等[25]，將數(shù)字經(jīng)濟新知識、新技術(shù)、新標準、新方案融入專業(yè)建設(shè)，保證學(xué)生知識體系和技能體系緊跟數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展步伐。三是加強對跨專業(yè)活動的軟支持。構(gòu)建以人為本、多元共治的柔性跨專業(yè)管理機制和運行機制[26]，組建跨專業(yè)教學(xué)團隊，開展跨專業(yè)協(xié)同項目研究，打造靈活應(yīng)用多領(lǐng)域知識技能的師生實踐平臺、創(chuàng)新平臺。

（二）優(yōu)化育人關(guān)鍵能力：“軟硬兼施”提升職業(yè)院校人才供給質(zhì)量

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以“軟實力”提“質(zhì)”。一是堅持“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合，構(gòu)建從課堂到企業(yè)最終指向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)共同體。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等，將企業(yè)先進生產(chǎn)裝備、生產(chǎn)技術(shù)、人力資源等轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，校企雙方共同制定面向新質(zhì)生產(chǎn)力的人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)課程、教材等資源體系，共同實施人才培養(yǎng)、考核等環(huán)節(jié)。鼓勵師生依據(jù)專業(yè)特點、自身興趣，圍繞行業(yè)技術(shù)改進、技術(shù)應(yīng)用等重點難點問題，與企業(yè)專家組建創(chuàng)新團隊，校企之間實施技術(shù)、人才、平臺及創(chuàng)新機制的協(xié)同供給，形成“技術(shù)研究—技術(shù)攻關(guān)—成果轉(zhuǎn)化”鏈條，在有組織的技術(shù)創(chuàng)新活動中培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二是強化理想信念教育和價值觀塑造，構(gòu)建“多育”融合育人體系。通過“美育+智育”“大思政”“心理健康教育+智育”等“德能共育”形式，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、職業(yè)道德、社會責(zé)任感等內(nèi)在品質(zhì)和態(tài)度，以促進創(chuàng)新能力、數(shù)字能力、實踐能力等外顯知識技能的躍遷。

夯實辦學(xué)基礎(chǔ)，以“硬支撐”提“質(zhì)”。一方面，以“公共性、系統(tǒng)化、生態(tài)化”為方向，打造真實化、情景化、立體化的數(shù)字培養(yǎng)環(huán)境。加速推進以數(shù)字化、智能化為支撐的教育新基建，建設(shè)虛擬實訓(xùn)室、數(shù)字孿生融創(chuàng)平臺、智慧教育公共服務(wù)平臺等，打造日常數(shù)字化虛實融合教育教學(xué)場景，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化、經(jīng)驗性知識的積累和創(chuàng)新能力的提升。建立集教師管理、資源管理、學(xué)生管理于一體的信息化系統(tǒng)，完成包含課程、專業(yè)、學(xué)生、教師等在內(nèi)的全業(yè)務(wù)、多角色數(shù)字化應(yīng)用升級。構(gòu)建貫通校內(nèi)外的數(shù)字資源平臺，提升教育資源的共享性、有效性。另一方面，以“數(shù)字化、專業(yè)化、結(jié)構(gòu)化”為標準，打造育人水平優(yōu)、創(chuàng)新能力強、政治素養(yǎng)高的教師隊伍。以培訓(xùn)體系建設(shè)為基礎(chǔ)，保障教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐的機會、師范院校進修提升的機會、出國訪問與學(xué)習(xí)的機會，提升教師實踐能力、數(shù)字素養(yǎng)、國際化視野。以團隊建設(shè)為重點，深入推進教師跨學(xué)校崗位互換流動機制、校企互聯(lián)互聘互訓(xùn)機制，促進教師隊伍知識技能體系緊跟國內(nèi)外前沿技術(shù)、新興技術(shù)發(fā)展。以平臺建設(shè)為支撐，依托教育家精神培育弘揚基地、“雙師型”名師工作室等，加強教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，注重教師隊伍個人能力與思政素質(zhì)的雙提升。

（三）完善職業(yè)技能培訓(xùn)：“內(nèi)外共促”擴大職業(yè)院校人才供給規(guī)模

職業(yè)技能培訓(xùn)是職業(yè)教育的重要組成部分，也是職業(yè)院校的基本職責(zé)[27]。職業(yè)院校要積極主動承擔社會責(zé)任，拓寬人才培養(yǎng)場域，面向企業(yè)、社會在崗職工、待業(yè)人員等開展職業(yè)技能培訓(xùn)，賦予勞動者新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的創(chuàng)新能力和數(shù)字技能。

第一，堅持需求導(dǎo)向，以職業(yè)院校自身教育資源為基礎(chǔ)，以產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、公共實訓(xùn)基地、技能大師工作室等為依托，面向區(qū)域新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，積極開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)項目。根據(jù)重點產(chǎn)業(yè)行業(yè)和緊缺職業(yè)工種的職業(yè)特性和相關(guān)崗位能力標準，開發(fā)相應(yīng)課程資源、培訓(xùn)教材，組建專業(yè)培訓(xùn)隊伍。根據(jù)企業(yè)和勞動者的技能提升需求，量身定制菜單式、訂單式培訓(xùn)方案，促進勞動者知識更新與技術(shù)創(chuàng)新、工藝改造、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級要求相適應(yīng)。第二，強化頂層推動，充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌監(jiān)管、資源配置和組織協(xié)調(diào)職能，支持職業(yè)院校實施職業(yè)技能培訓(xùn)。加強對職業(yè)院校職業(yè)技能培訓(xùn)教材建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)師資建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)平臺建設(shè)以及其他相關(guān)資源建設(shè)等方面的物質(zhì)支持和人員支持；加強政策引導(dǎo)，調(diào)動社會力量投資職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、平臺建設(shè)；加強一體化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，打破院校間的信息壁壘，形成覆蓋重點產(chǎn)業(yè)行業(yè)和急需緊缺職業(yè)工種的技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。第三，深化校企合作，構(gòu)建以職業(yè)院校為中心，培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)多元主體相互補充配合的數(shù)智化職業(yè)技能培訓(xùn)生態(tài)，提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給的針對性、有效性。職業(yè)院校要積極與培訓(xùn)機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等展開合作，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)打造互動式、沉浸式培訓(xùn)場景，利用云平臺、移動智能終端等數(shù)字平臺構(gòu)建線上線下融合互動的職業(yè)技能培訓(xùn)模式，擴大職業(yè)技能培訓(xùn)受眾范圍，提升勞動者參與培訓(xùn)的便捷性、可選擇性和持續(xù)性，滿足不同就業(yè)形態(tài)和經(jīng)濟社會發(fā)展的技能需求。

參 考 文 獻

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