劉善執(zhí)深感壓抑，沒(méi)想到參加工作第一天就把陳副校長(zhǎng)得罪了。

那天下午四點(diǎn)多，教務(wù)主任檢查教師的備課本，發(fā)現(xiàn)劉善執(zhí)寫的教案與眾不同。教務(wù)主任立即向陳副校長(zhǎng)匯報(bào)。陳副校長(zhǎng)讓他們速到校長(zhǎng)辦公室。

“劉老師，為什么你每寫完一個(gè)教案，后面都要留一頁(yè)紙呢？”陳副校長(zhǎng)問(wèn)。

“我想留一頁(yè)用來(lái)寫教學(xué)反思，每則反思都要寫三五百字，備課本上設(shè)計(jì)的那點(diǎn)兒地方不夠用?！?/p>

“寫教學(xué)反思，不用太鄭重其事，意思意思就可以了。這只不過(guò)是形式，應(yīng)付上級(jí)有關(guān)部門檢查而已。”陳副校長(zhǎng)不以為然。

“您說(shuō)的意思意思，真的很不夠意思?！眲⑸茍?zhí)開(kāi)始滔滔不絕地闡述撰寫教學(xué)反思的重要性，“我覺(jué)得教學(xué)反思太重要了，尤其是對(duì)我這樣的新老師，多反思，才會(huì)有進(jìn)步?！?/p>

陳副校長(zhǎng)火了：“你說(shuō)這些，又是什么意思，當(dāng)我不懂？我看你就是浪費(fèi)紙張。再說(shuō)，你一個(gè)人每課時(shí)寫幾百字，別的老師寫幾十字，上級(jí)檢查時(shí)，也不和諧?！?/p>

“別人是別人，我是我。”劉善執(zhí)也火了，甩下一句硬話，便奪門而出。

得罪領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)重后果很快就顯現(xiàn)出來(lái)了。樓里偶遇，劉善執(zhí)主動(dòng)問(wèn)好，陳副校長(zhǎng)視若無(wú)睹；安排教師外出參觀學(xué)習(xí)，從沒(méi)有劉善執(zhí)的份兒。

劉善執(zhí)隱隱有些后悔，甚至覺(jué)得教務(wù)主任說(shuō)的話有些道理：“你一個(gè)人出什么風(fēng)頭，影響和諧是大事。想寫教學(xué)反思，你可以專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本嘛，何必跟領(lǐng)導(dǎo)硬懟。一個(gè)人只有足夠強(qiáng)大，說(shuō)話才有底氣。你人微言輕，說(shuō)了只會(huì)壞事?！?/p>

從此，劉善執(zhí)收起鋒芒，不再隨便發(fā)表見(jiàn)解。

比如學(xué)校未征求教師意見(jiàn)，就將攝像頭安裝在辦公室里，對(duì)教師的行為舉止進(jìn)行監(jiān)控。陳副校長(zhǎng)說(shuō)這樣做可以保護(hù)辦公室內(nèi)教師的“私人空間”。劉善執(zhí)心里直罵荒謬，表面卻不動(dòng)聲色。

比如學(xué)校硬性要求教師開(kāi)展小課題研究并且要有論文在報(bào)刊上發(fā)表，陳副校長(zhǎng)要求所有教師必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，否則就扣績(jī)效工資，還會(huì)影響職稱評(píng)定。劉善執(zhí)真想把這樣做的弊端寫成文章發(fā)到博客上，好不容易才忍住。

又比如陳副校長(zhǎng)主持召開(kāi)“工作留痕”會(huì)議，要求教師務(wù)必在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好文字、圖片、電子檔案等“迎檢資料”。和其他老師一樣，劉善執(zhí)為了“完善”材料而身心俱疲，“工作留痕”漸漸淪為“工作造痕”“為材料工作”。劉善執(zhí)嘆了口氣，自語(yǔ)道：“我真是又累又乏。再這樣下去，我這身體恐怕要散架了。”

后來(lái)，劉善執(zhí)當(dāng)了教務(wù)主任。

再后來(lái)，劉善執(zhí)被調(diào)到另一所學(xué)校當(dāng)了副校長(zhǎng)。秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，教務(wù)主任檢查教師備課本時(shí)發(fā)現(xiàn)，剛剛大學(xué)畢業(yè)被分配到校的徐老師撰寫的教案與眾不同，他每寫完一個(gè)教案，后面都要留一頁(yè)紙。

聽(tīng)完教務(wù)主任的匯報(bào)，劉善執(zhí)心里一驚，感到某束快要熄滅的火苗在心中復(fù)燃了。他微微一笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不用管他?！?