【摘" 要】在我國教育體系內，英語作為一門核心課程，其教學活動的重要性不容小覷。而提高課堂教學的質量，既是教學活動的根本追求，也是教學方法革新的核心驅動力。尤其在初中這一關鍵時期，它不僅是學生夯實基礎知識的黃金期，更是他們習得學習策略的轉折點。因此，教師肩負著深度剖析初中英語教學現狀，實施行之有效的改革措施以優(yōu)化英語課堂的重任。本文旨在探討當前初中英語課堂的教學有效性，并提出提升教學有效性的具體策略。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；有效性

在當前教育體系下，應試導向使教師在教學中更多關注英語知識點的灌輸與解析，結果是教師辛勤付出，而學生卻在興趣激發(fā)方面顯得乏善可陳。依據《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的要求，教師應激發(fā)學生自主學習的積極性，學生通過自我驅動的方式探索知識，而非單純的知識灌輸，以實現語言技能、文化素養(yǎng)、思維方式和學習能力的全面提高。然而，如果教師過于強調機械記憶，學生可能會對此感到厭煩，視英語學習為一項負擔，僅滿足于完成作業(yè)任務。部分教師認識到這一問題，并嘗試引入趣味性教學方法，營造活躍的課堂氛圍。然而，課堂教學中卻由于過分追求外在表現形式的新穎，忽略了教學內容的深度與實用性，導致教學質量下滑。特別是在初中這個關鍵的成長階段，教師應思考如何采用學生樂于接受且富有吸引力的方式傳授知識，以提升教學效果。然而，現今的實際英語教學環(huán)境中，學生的主體地位并未得到有效體現，他們的課堂參與感偏低，這不僅阻礙了學生自主學習能力的培養(yǎng)，也影響了其個性化的成長路徑。因此，在初中英語教學的具體實施中，探索并實踐有效的教學策略，以提高教學成效，已成為廣大英語教師共同關注的核心議題。

一、提高教學方法靈活性，激發(fā)學生學習興趣

在課程改革背景下，在課程體系革新的大環(huán)境下，學生全方位能力的提升變得至關重要。初中英語教師可以通過引入數字科技，運用多媒體輔助教學，從而提高教學效率。這一舉措不僅能極大提高英語授課水平，還能激發(fā)學生主動探索英語世界的興趣。同時，通過構建情境教學，也能提升課堂教學的有效性。此外，實施多元化的教學模式，也是豐富教學方法、促進學生互動與理解的有效途徑。例如，在“Travelling”主題教學時，教師可引導學生圍繞旅行經歷中的觀察、體驗和感受進行討論，進而引導學生思考，以此提升學生的參與熱情。在單詞和句型的復習環(huán)節(jié)，若學生未能掌握有效的記憶策略，教師可以運用多媒體手段加深學生對詞匯或語法規(guī)則的理解，以增強記憶并確保學習成果的鞏固。通過多媒體展示著名旅游景點的照片，并適當加入英文說明，不僅能提高教學效率，還能豐富學生的視覺體驗和語言學習。

為了構建一個充滿活力且引人入勝的教育情境，教學策略需多樣化，其核心目標在于點燃學生的好奇心與求知欲。在實施教學時，應緊密圍繞課程宗旨，針對特定的教學素材，創(chuàng)設開放式的探究場景，激發(fā)學生主動參與觀察、聆聽及表達意見。同時，著力培養(yǎng)學生的學術熱忱與自我探索精神，確保實現預定的教育成果，通過整合先進的多媒體技術提升教學魅力。以學習“playground”這個單詞為例，教師可以運用多媒體技術，展示游樂場與運動場的實景圖片，同時提出問題：“Where do you do morning exercises？ Where do we have our PE lessons？”學生能迅速回答：“On the palyground.”接著，教師可以深入詢問：“What can we do on the playground？”這種情境教學法使學生仿佛親臨其境，記憶得以深刻固化，學習成效顯著增強。在實際的教學應用中，多媒體工具能將抽象的語言概念具象化，幫助學生理解詞匯及短語之間的內在聯系，為學生創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，深化學生對知識點的領悟，促進其英語技能的全面提升。

二、以生為本，增強學生的學習積極性

初中學生自我認知能力顯著增強，個性特征迅速形成，思考方式多樣。若教師繼續(xù)采用灌輸式的教學方法，將嚴重制約學生主動性的發(fā)揮。教師應遵循學生身心成長的自然法則，結合教學目的與個體發(fā)展需求，精心規(guī)劃教學實踐，探索多樣化的教學策略，為學生提供有效的指導，以激發(fā)其學習興趣，強調學生的主導地位，賦予他們更多的自主權，促使學生從被動接受轉變?yōu)榉e極探求，進而提高學習主動性，深化對英語文化精髓的理解。

以“Colours”章節(jié)的教學為例，該部分內容較為淺顯易懂，許多學生在接觸課程前，就已經對其中的詞匯和句型有了一定程度的了解。教師可以采取分組學習的方式，將學生每四人分為一組，要求他們共同設計一段以“Colours”為主題的對話。這樣一來，學生能在自我探索的過程中掌握色彩相關的詞匯，并結合自己對日常生活中色彩的認知，創(chuàng)造性地構建對話內容，將書本知識靈活運用到口語表達中。小組合作不僅可以加深學生對知識的理解，還能激發(fā)他們的學習興趣，從而顯著提高課堂教學的質量和效率。

三、應用小組合作，強化學生知識體驗

在英語學習過程中，學生的實際體驗對其學習熱情有著不可忽視的影響。為了促進學生自發(fā)地融入英語學習，教師需重視體驗感的塑造，創(chuàng)新課堂呈現方式，加強學生對知識吸收的愉悅感，從而提高教學活動的質量。合作探究下的英語學習能引發(fā)學生進行更深層次的思考，同時，深入討論與研究過程有助于激發(fā)新知的火花，從而推動學習向更高層次邁進。因此，教師可考慮運用合作探究的教育方法，以深化中學生在英語學習中的體驗。

例如，在教授“Teenage problems”時，教師可以采用小組協(xié)作學習的方式以增強學生的課堂體驗。在組建小組時，需要遵循同組異質和全體參與的原則，使每個小組內的學生在學習能力上保持平衡，并確保所有學生都能積極投入至課堂探究活動中。在此基礎上，教師還應注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，通過引入開放性問題和挑戰(zhàn)性任務，鼓勵學生從多角度思考，提出獨到見解。同時，教師需適時提供指導和支持，幫助學生克服困難，實現知識的內化與遷移，從而全面提升其綜合素質和解決問題的能力。在學生充分交流并體現了小組學習成效后，教師需著重根據學生的研究狀態(tài)及其在探索中所面臨的障礙，開展定向教學，旨在填補學生自我學習時可能出現的空白，為學生構筑更完整的認知體系。此方法的益處在于通過集體的互動可以顯著減輕學生學習時的疏離體驗，輔助他們克服諸如厭學、懼怕等心理障礙。并且，小組合作也可促進更深入的智慧碰撞，減低課題研究的門檻，提升學生在探索過程中的愉悅感，從而有效增加他們的求知欲。

四、立足導學案運用，提高學生預習意識

新課標改革的核心在于強化教學對學生個體發(fā)展的支撐作用，強調激發(fā)學生的內在求知欲和探索精神，致力于學生在自我驅動的學習過程中，全面提升綜合素質。因此，英語教師在探索提升課程教學效果的路徑時，需立足于學生本位，既要保持課程本身的特色與魅力，又要靈活調整，以滿足學生的具體需求。目前，許多初中生在英語學習上普遍存在預習不足的問題，這直接影響他們在課堂上的互動質量和學習效率。為解決這一難題，教師可采用預習引導的方法，通過制訂詳細的預習計劃，鼓勵學生主動預習，以此增強他們的學習動力和自主學習能力。

例如，在教授“Dream homes”一文時，教師需要在開課前深入挖掘教材的深層意義。文本圍繞“Dream homes”展開，引入了“restaurant”“palace”等一系列相關詞匯。同時，它還致力于培養(yǎng)學生掌握“Would you like to...？”“I’d like to...”等基本句型的能力。為此，在課程正式開始之前，教師應合理設計預習任務，確保這些核心概念被學生提前接觸并理解。在具體的教學實踐中，教師需要通過設計精良的課件整合并強調課文的關鍵點與核心議題，通過系統(tǒng)地解析教材的架構與內容，激發(fā)學生的反思性思維，并且設置一些懸念。這樣的預習過程不僅幫助學生對即將學習的主題有了初步的理解，還激起了他們的好奇心，促使他們對預習中遇到的問題產生探究的欲望，從而有效提升他們在課堂上的參與度和積極性。

五、聯系生活實際，創(chuàng)設教學情境

初中生正處于青春期階段，在這一時期，初中生雖身處青澀的成長階段，但心中仍保留著一份孩童的天真爛漫，對那些充滿樂趣的事物抱有極高的探索熱情和興趣。就大多數學生而言，英語課程由于其固有的學習難度，一定程度上抑制了他們的參與熱情及學習積極性。其次，部分教師在教學方法上單一刻板，導致課堂環(huán)境顯得單調乏味，無法有效激發(fā)學生內心的學習渴望與動力源泉，最終使學生淪為了被動吸收知識的角色。由此可見，單一的教學模式與高效實現教育目標的理念相去甚遠。面對這一挑戰(zhàn)，新課程改革背景下，教師應積極創(chuàng)新教學理念和策略，力求將學生熟悉的日常生活元素融入教學中，通過構建貼近學生實際生活的情境，引導學生在真實或模擬環(huán)境中學習新知識和技能。這種以生活化元素為起點的教學方法，能有效提高學生的學習興趣，促進其主動探索和應用知識的能力，從而實現教學效率的提升。

例如，在教授“Shopping”這部分內容時，教師可以將課堂與日常生活相融合，構建一個生動的情境：“Lily熱衷于網購，前天她在網絡上買到了一件標價88元的時尚T恤?！彪S后，教師邀請學生根據這個情景，用英語即興表達自己的想法，諸如“Online shopping is very popular now，it is very convenient”這樣的句子。在這樣輕松愉快的學習環(huán)境中，學生能用英語流暢地描述日常生活的點滴，實現了知識的靈活運用，從而顯著提升英語教學的質量與效果。這種方式不僅增強了學生對英語學習的興趣，還培養(yǎng)了他們用英語進行實際交流的能力，使英語教學更貼近生活，更具實踐意義。

六、結束語

初中英語課堂教學有效性的提升是一項持久的任務，教師需深入剖析教學材料，積累教學經驗，掌握教學技巧，激發(fā)學生的求知欲望，引導他們習得英語學習策略，促進他們養(yǎng)成更好的學習習慣。為此，教師應實施有效的教學策略，如更新教學理念、設定清晰目標、指導學生掌握方法、構建和諧師生關系、利用多媒體進行教學等，以期在新課程改革框架下構建和完善初中英語教學體系，優(yōu)化課堂教學流程，提升教學效能，增強學生的英語核心素養(yǎng)，為其未來的學業(yè)、職業(yè)發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎，提供強有力的支持。

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