一、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)閱讀，理解潑水節(jié)的背景，感受傣族人民的歡樂(lè)與對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴。

3.培養(yǎng)閱讀理解能力、想象力及情感體悟能力。

4.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)多元文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件：傣族潑水節(jié)的圖片、視頻資料，周恩來(lái)總理的相關(guān)介紹。

2.教具準(zhǔn)備：生字卡片、潑水節(jié)文化小冊(cè)子。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)：初步閱讀課文，嘗試找出不理解的詞語(yǔ)或句子。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，引入話題

教師面帶微笑，手持一張色彩鮮艷的傣族潑水節(jié)海報(bào)走進(jìn)教室，貼在黑板上，并播放一段輕快的傣族音樂(lè)。

教師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫和一段動(dòng)聽的音樂(lè)，你們能從這幅畫和這段音樂(lè)中感受到什么特別的氣氛嗎？”

學(xué)生觀察海報(bào)，聆聽音樂(lè)，紛紛舉手發(fā)言。

學(xué)生1：“我看到很多人穿著漂亮的衣服，在互相潑水！”

學(xué)生2：“音樂(lè)聽起來(lái)很快樂(lè)，像是過(guò)節(jié)一樣！”

環(huán)節(jié)二：揭示主題，設(shè)置懸念

教師點(diǎn)頭肯定學(xué)生的回答，然后緩緩揭開海報(bào)的一角，露出“潑水節(jié)”三個(gè)大字。

教師：“沒(méi)錯(cuò)，這就是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。但是，你們知道嗎？有一個(gè)特別的潑水節(jié)，讓所有人都難以忘懷。今天，我們就通過(guò)一個(gè)故事，一起走進(jìn)那個(gè)‘難忘的潑水節(jié)’，看看它為什么如此特別?！?/p>

學(xué)生好奇地盯著海報(bào)，眼中閃爍著期待的光芒。

學(xué)生：“老師，快給我們講講那個(gè)特別的故事吧！”

環(huán)節(jié)三：預(yù)習(xí)回顧，搭建橋梁

教師翻開課本，指向《難忘的潑水節(jié)》一課，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)作業(yè)。

教師：“在正式進(jìn)入故事之前，我想先問(wèn)問(wèn)大家，昨晚預(yù)習(xí)的時(shí)候，你們有沒(méi)有遇到什么不理解的地方或者覺(jué)得特別有趣的地方呢？”

學(xué)生紛紛舉手，分享自己的預(yù)習(xí)感受。

學(xué)生：“我不明白為什么潑水節(jié)要潑水，是不是有什么特別的意義？”

學(xué)生2：“我覺(jué)得周總理和傣族人民一起過(guò)節(jié)的畫面很溫馨，想知道更多關(guān)于他們的故事。”

環(huán)節(jié)四：預(yù)設(shè)目標(biāo)，明確方向

教師根據(jù)學(xué)生的反饋，板書本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀來(lái)尋找答案。

教師：“看來(lái)大家對(duì)這個(gè)故事充滿了好奇，那我們就帶著這些問(wèn)題，一起走進(jìn)課文。我們的目標(biāo)是了解潑水節(jié)的文化背景，感受傣族人民的歡樂(lè)，以及理解為什么這個(gè)潑水節(jié)會(huì)讓人難忘?，F(xiàn)在，讓我們一起翻開課本，開始我們的閱讀之旅吧！”

（二）初讀課文，整體感知

環(huán)節(jié)一：自由朗讀，初步感知

教師播放輕柔的背景音樂(lè)，營(yíng)造輕松的閱讀氛圍。

教師：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音或者舉手問(wèn)老師。同時(shí)，邊讀邊思考這篇課文主要講了什么故事。”

學(xué)生開始自由朗讀，有的輕聲細(xì)語(yǔ)，有的大聲朗讀。偶爾有學(xué)生舉手詢問(wèn)生字讀音，教師及時(shí)給予幫助。

環(huán)節(jié)二：檢查朗讀，糾正錯(cuò)誤

朗讀結(jié)束后，教師隨機(jī)挑選幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

教師：“好了，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示一下他們的朗讀成果。其他同學(xué)要當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽，看看他們讀得怎么樣，有沒(méi)有需要改正的地方?！?/p>

幾位學(xué)生依次朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，并在朗讀結(jié)束后提出自己的意見，如“他讀錯(cuò)了這個(gè)字”“這里應(yīng)該停頓一下”等。

教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)讀得好的地方，同時(shí)糾正錯(cuò)誤，特別是生字的讀音和句子的停頓。

環(huán)節(jié)三：整體感知，概括大意

糾正朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，嘗試用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

教師：“通過(guò)剛才的朗讀，相信大家對(duì)課文有了初步的了解?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱脑?，?jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事?！?/p>

學(xué)生思考片刻后，紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)得比較詳細(xì)，有的則比較簡(jiǎn)潔。

學(xué)生1：“這篇課文講了周恩來(lái)總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的故事?！?/p>

學(xué)生2：“我覺(jué)得是說(shuō)周總理和傣族人民一起潑水，大家都很開心?！?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和提升，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，如“這篇課文講述了周恩來(lái)總理在傣族潑水節(jié)期間，與傣族人民共度佳節(jié)，展現(xiàn)出民族團(tuán)結(jié)、歡樂(lè)祥和的氛圍”。

環(huán)節(jié)四：生字教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)

教師利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)課文中生字的掌握情況，重點(diǎn)講解易錯(cuò)字和多音字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞、造句等方式加深記憶。

教師：“在課文中，有幾個(gè)生字是我們需要特別注意的?，F(xiàn)在，老師來(lái)考考大家，看看你們能不能讀準(zhǔn)、寫對(duì)?！?/p>

學(xué)生積極參與生字學(xué)習(xí)，跟著教師讀生字，嘗試組詞、造句，鞏固生字知識(shí)。

環(huán)節(jié)五：過(guò)渡引導(dǎo)，進(jìn)入精讀

在生字教學(xué)結(jié)束后，教師簡(jiǎn)要總結(jié)初讀課文的成果，并引出接下來(lái)的精讀環(huán)節(jié)。

教師：“通過(guò)初讀課文，我們已經(jīng)對(duì)《難忘的潑水節(jié)》有了大致的了解。接下來(lái)，我們將更深入地研讀課文，一起探索其中的細(xì)節(jié)和深層含義。”

（三）精讀課文，深入理解

環(huán)節(jié)一：分段精讀，細(xì)節(jié)剖析

教師將課文分為幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀，每讀完一段，都停下來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)剖析，提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。

第1自然段精讀：

教師：“我們先來(lái)讀第1自然段，看看潑水節(jié)是在什么時(shí)間舉行的，傣族人民對(duì)潑水節(jié)有什么特別的情感。”

學(xué)生朗讀第1自然段，然后回答問(wèn)題，教師補(bǔ)充總結(jié)。

第2～4自然段精讀：

教師：“這是課文的重點(diǎn)部分。請(qǐng)同學(xué)們注意周恩來(lái)總理和傣族人民的互動(dòng)，看看有哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？”

學(xué)生分段朗讀，每讀完一段，教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，如“周總理是怎么和傣族人民互動(dòng)的？”“傣族人民對(duì)周總理有什么反應(yīng)？”等。

學(xué)生：“周總理穿著傣族服裝，和大家一起潑水，我覺(jué)得很特別。”

教師：“是的，周總理這樣做體現(xiàn)了他對(duì)傣族文化的尊重和融入。你們還注意到什么細(xì)節(jié)嗎？”

學(xué)生：“傣族人民用象腳鼓敲著鼓點(diǎn)，歡迎周總理，還給他潑水，表示祝福?！?/p>

教師：“很好，這些細(xì)節(jié)都展現(xiàn)了傣族人民的熱情和周總理的親民?！?/p>

第5自然段精讀：

教師：“為什么這個(gè)潑水節(jié)會(huì)讓人難忘？”

學(xué)生朗讀第5自然段，然后討論回答，教師總結(jié)提升。

環(huán)節(jié)二：角色扮演，情感體驗(yàn)

為了讓學(xué)生更深入地理解課文，教師組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演周恩來(lái)總理、傣族人民等，重現(xiàn)課文中的場(chǎng)景。

教師：“現(xiàn)在，我們來(lái)做個(gè)角色扮演游戲。誰(shuí)愿意來(lái)扮演周總理？誰(shuí)愿意扮演傣族人民？我們來(lái)重現(xiàn)一下課文中的歡樂(lè)場(chǎng)景?！?/p>

學(xué)生積極參與角色扮演，通過(guò)表演加深對(duì)課文的理解和情感體驗(yàn)。

教師：“你現(xiàn)在是周總理，你對(duì)傣族人民有什么感受？”

學(xué)生：“我覺(jué)得傣族人民很熱情，很開心能和他們一起過(guò)節(jié)?！?/p>

教師：“你是傣族人民，對(duì)周總理的到來(lái)有什么想法？”

學(xué)生：“我覺(jué)得很榮幸，也很感激周總理能來(lái)和我們一起過(guò)節(jié)?！?/p>

環(huán)節(jié)三：深入探討，理解主題

角色扮演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文的主題和意義。

教師：“通過(guò)剛才的精讀和角色扮演，我們對(duì)《難忘的潑水節(jié)》有了更深入的理解。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考，這篇課文想要表達(dá)的主題是什么？它對(duì)我們有什么啟示？”

學(xué)生思考后發(fā)言，分享自己的看法和感受。

學(xué)生：“我覺(jué)得這篇課文表達(dá)了民族團(tuán)結(jié)和歡樂(lè)祥和的主題?！?/p>

教師：“很好，你還想到了什么？”

學(xué)生：“我覺(jué)得我們應(yīng)該尊重不同民族的文化，和大家和諧相處?！?/p>

教師：“非常棒！這篇課文告訴我們要尊重多元文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，這也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的重要意義?！?/p>

（四）拓展延伸，情感升華

環(huán)節(jié)一：文化拓展，增進(jìn)了解

教師利用多媒體展示傣族的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解傣族文化。

教師：“同學(xué)們，通過(guò)這篇課文，我們對(duì)傣族的潑水節(jié)有了深入的了解。但傣族的文化遠(yuǎn)不止于此，它還包含著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看傣族的其他文化特色?！?/p>

學(xué)生觀看多媒體展示，認(rèn)真傾聽，對(duì)傣族文化表現(xiàn)出濃厚的興趣。

學(xué)生：“老師，傣族的潑水節(jié)和我們的春節(jié)有什么不同？”

教師：“很好的問(wèn)題！潑水節(jié)是傣族的新年，他們通過(guò)潑水來(lái)慶祝，寓意著洗去舊歲的霉運(yùn)，迎來(lái)新的一年。而我們的春節(jié)則更注重家庭團(tuán)聚和祭祖祈福。”

環(huán)節(jié)二：情感升華，共話團(tuán)結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生思考民族團(tuán)結(jié)的重要性，并分享自己或身邊關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的故事。

教師：“同學(xué)們，周恩來(lái)總理和傣族人民共度潑水節(jié)的故事，讓我們感受到了民族團(tuán)結(jié)的溫暖和力量。我們的生活中也有許多這樣的故事。你們有沒(méi)有遇到過(guò)或者聽說(shuō)過(guò)關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的事情？”

學(xué)生思考后紛紛舉手發(fā)言，分享自己的故事和感受。

環(huán)節(jié)三：創(chuàng)意表達(dá)，傳遞情感

教師鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)意的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的理解，可以是畫畫、寫詩(shī)、編歌等。

教師：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我相信大家都對(duì)民族團(tuán)結(jié)有了更深的理解?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的理解，可以是畫一幅畫、寫一首詩(shī)、編一首歌，或者是其他任何創(chuàng)意形式?！?/p>

學(xué)生開始積極創(chuàng)作，有的畫畫，有的寫詩(shī)，有的則在一起編歌。教室里充滿了創(chuàng)意和熱情。

教師：“你畫的是什么？能告訴我嗎？”

學(xué)生：“我畫的是周總理和傣族人民一起潑水的場(chǎng)景，我覺(jué)得很溫馨?！?/p>

教師：“畫得真好！你捕捉到了課文中的關(guān)鍵情感?！?/p>

教師：“你的詩(shī)寫得怎么樣了？能讀給我聽聽嗎？”

學(xué)生（有些害羞）：“還……還沒(méi)寫好，不過(guò)我想表達(dá)的是民族團(tuán)結(jié)的重要性?！?/p>

教師：“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，你的創(chuàng)意很好。期待你的作品！”

（五）總結(jié)回顧

環(huán)節(jié)一：回顧課文內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整篇課文的內(nèi)容，梳理課文中的關(guān)鍵信息和知識(shí)點(diǎn)。

教師：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們一起探索了《難忘的潑水節(jié)》這篇課文?，F(xiàn)在，讓我們回顧課文的主要內(nèi)容，梳理其中的關(guān)鍵信息和知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，回顧課文內(nèi)容，積極發(fā)言，補(bǔ)充和糾正信息。

教師：“首先，誰(shuí)能告訴我這篇課文主要講了什么故事？”

學(xué)生：“這篇課文講了周恩來(lái)總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的故事?！?/p>

教師：“很好，那么課文中有哪些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)或情節(jié)呢？”

學(xué)生：“周總理穿著傣族服裝，和大家一起潑水、跳舞，傣族人民用象腳鼓歡迎他?！?/p>

教師：“對(duì)，這些細(xì)節(jié)都非常重要，它們展現(xiàn)了周總理的親民和傣族人民的熱情。還有其他知識(shí)點(diǎn)嗎？”

學(xué)生：“我還知道了潑水節(jié)是傣族的新年，他們通過(guò)潑水來(lái)慶祝?！?/p>

環(huán)節(jié)二：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升閱讀能力

教師總結(jié)本節(jié)課使用的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些方法應(yīng)用到其他課文的學(xué)習(xí)中。

教師：“同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了一些重要的學(xué)習(xí)方法。比如，我們是怎么精讀課文、理解細(xì)節(jié)的呢？我們又是怎么拓展延伸、升華情感的呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家一起來(lái)總結(jié)這些方法?！?/p>

學(xué)生思考后發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)方法和體會(huì)。

學(xué)生：“我覺(jué)得分段精讀很有幫助，能讓我們更細(xì)致地理解課文。”

教師：“是的，分段精讀能讓我們更深入地理解課文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。還有其他方法嗎？”

學(xué)生：“角色扮演也很有趣，能讓我們更好地體驗(yàn)課文中的情感?！?/p>

教師：“對(duì)，角色扮演能讓我們更直觀地感受課文和人物的情境。這些方法都可以應(yīng)用到其他課文的學(xué)習(xí)中?！?/p>

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)，提升能力

教師設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空題、選擇題或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

教師：“同學(xué)們，為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，我為大家準(zhǔn)備了一些練習(xí)題。請(qǐng)大家認(rèn)真完成這些題目，檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

學(xué)生開始做題，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

教師：“這道題你做得怎么樣？有困難嗎？”

學(xué)生：“這道題我不太確定，能告訴我答案嗎？”

教師：“當(dāng)然可以，這道題的答案是……你明白了嗎？”

學(xué)生：“明白了，謝謝老師！”

隨后，教師根據(jù)課堂剩余時(shí)間和學(xué)生情況，可以適當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。

五、作業(yè)布置

1.完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)。

2.閱讀一本關(guān)于中國(guó)少數(shù)民族節(jié)日的書籍，準(zhǔn)備下節(jié)課分享學(xué)到的新知識(shí)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)“以讀促思，以讀悟情”教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的尊重之情。設(shè)計(jì)角色扮演、情景模擬等互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度高，情感體驗(yàn)深刻，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在后續(xù)教學(xué)中，我將進(jìn)一步探索更多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升情感共鳴。

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣新興學(xué)區(qū)亮江小學(xué)）

編輯：溫雪蓮