【摘要】將特色文化資源融入幼兒園戶外混齡體育游戲，有助于豐富幼兒的體育游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感。基于此，沿海地區(qū)幼兒園可以嘗試將海洋文化資源融入戶外混齡體育游戲中，結(jié)合海洋文化主題開展戶外混齡體育游戲，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；海洋文化資源；戶外混齡體育游戲

【基金項(xiàng)目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（B類）“依托家鄉(xiāng)海洋文化資源的幼兒園園本課程研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2023B325）的階段性研究成果、海洋文化資源與幼兒園園本課程建設(shè)研究系列論文之一；系2023年自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“暢游‘海邊’，快樂游戲——幼兒園戶外體育混齡游戲的開發(fā)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：S202311607106）的研究成果；系欽州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題（A類）“北部灣海洋文化背景下幼兒園戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023A008）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：唐上潔（1982—），女，廣西北部灣大學(xué)教師。

歐良霞（2002—），女，廣西北部灣大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

陳桂華（1976—），女，廣西欽州市第二幼兒園副園長(zhǎng)。

在現(xiàn)代幼兒教育中，幼兒的全面發(fā)展受到了高度重視。幼兒園戶外混齡體育游戲，即將3—6歲的幼兒組織在一起開展戶外體育游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒自由結(jié)伴、互相教授，打破同齡同班級(jí)幼兒進(jìn)行戶外體育游戲的傳統(tǒng)模式，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展［1］?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。在沿海地區(qū)幼兒園，將自身特有的海洋文化資源融入幼兒園戶外混齡體育游戲，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓幼兒在提升運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)受到家鄉(xiāng)文化的熏陶。

一、將海洋文化資源融入幼兒園戶外混齡體育游戲中的價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感

幼兒階段是文化認(rèn)同感形成的關(guān)鍵階段。將海洋文化資源融入戶外混齡體育游戲，能促使幼兒加深對(duì)海洋文化的理解，增強(qiáng)對(duì)本土文化的情感認(rèn)同。如教師開展?jié)O民捕魚游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)使用漁具，掌握網(wǎng)魚技能，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，并感悟沿海勞動(dòng)人民的生活智慧和勤勞樸實(shí)的勞動(dòng)精神，從而更加熱愛本土文化。

（二）有助于發(fā)展幼兒的社會(huì)性

基于海洋文化的戶外混齡體育游戲給不同年齡段的幼兒提供了共同的話題和興趣點(diǎn)，促使不同年齡段的幼兒一起游戲，從而促進(jìn)幼兒的有效溝通和合作，增強(qiáng)幼兒之間的情感聯(lián)系。在共同游戲的過程中，幼兒不僅能學(xué)會(huì)如何遵守規(guī)則、如何分享、如何解決問題，還能感受到對(duì)集體的歸屬感，并學(xué)會(huì)尊重和欣賞差異，從而為社會(huì)性成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)

海洋文化資源的融入豐富了戶外混齡體育游戲的內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與體育游戲的積極性，吸引幼兒主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中，不同年齡段的幼兒一起運(yùn)動(dòng)，共同學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，提升身體素質(zhì)。

二、將海洋文化資源融入幼兒園戶外混齡體育游戲中的策略

（一）創(chuàng)設(shè)充滿海洋文化元素的戶外混齡體育游戲環(huán)境

游戲環(huán)境是開展游戲的基礎(chǔ)和前提。游戲環(huán)境可以為游戲的順利開展提供必要的物理空間、安全保障、情境背景及材料支持等。在戶外混齡體育游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師巧妙融入海洋文化資源，可以更好地引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，讓幼兒在鍛煉身體、體驗(yàn)游戲趣味的同時(shí)構(gòu)建對(duì)海洋世界的認(rèn)知。

教師可結(jié)合本土海洋自然景觀設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)地，如用沙子、積木等打造“紅樹林保護(hù)區(qū)”，或設(shè)計(jì)“海上牧場(chǎng)”等。場(chǎng)地布置要考慮到幼兒的安全問題，采取一定的安全保護(hù)措施，如放置軟墊、安裝圍欄等。教師還可以在場(chǎng)地上放置適合不同年齡幼兒使用的器材，確保器材安全、有趣且與海洋文化相關(guān)。例如，可以選擇印有海洋動(dòng)物圖案的游泳圈、滑梯和攀爬架等，如此既符合海洋文化主題，又能激發(fā)幼兒的游戲興趣。

（二）以海洋文化主題實(shí)施戶外混齡體育游戲

以明確的主題實(shí)施戶外混齡體育游戲，可以有針對(duì)性地發(fā)展幼兒的能力，并對(duì)幼兒思維拓展、行為塑造起重要的作用［2］。教師結(jié)合海洋文化主題實(shí)施戶外混齡體育游戲，不僅能為幼兒提供熟悉的游戲場(chǎng)景，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生親切感，從而減少幼兒與不同年齡的玩伴游戲的焦慮感，還能為幼兒指明游戲的方向，防止游戲出現(xiàn)混亂。此外，海洋文化主題的多樣性為幼兒教師設(shè)計(jì)戶外混齡體育游戲提供了豐富的靈感。教師設(shè)計(jì)出具有自然味與生活味的游戲，引導(dǎo)幼兒園不同年齡的幼兒開展多樣化的體育游戲，能充分提升幼兒的平衡能力、身體協(xié)調(diào)性和思維靈敏性。

教師首先要深入了解可融合于體育游戲的海洋文化元素，包括海洋生態(tài)環(huán)境、海洋資源、漁民生活方式、關(guān)于海的歷史傳說等，再從中提煉游戲主題，如“神秘的海底探險(xiǎn)之旅”“勇敢的海洋守護(hù)者”“海島奇遇記”等，確保游戲主題具備一定的神秘感和冒險(xiǎn)特質(zhì)。舉例來說，教師以“海島奇遇記”為主題開展“海島”障礙賽跑戶外混齡體育游戲，給幼兒布置與海島相似的環(huán)境，設(shè)置一系列障礙，讓不同年齡的幼兒通過障礙到達(dá)終點(diǎn)。為了提升游戲效果，教師在游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)元素，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。在“海島”障礙賽跑中，膽小的幼兒通過與大膽的幼兒進(jìn)行互動(dòng)，逐漸勇于接受挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信心；大膽的幼兒也能在此過程中體會(huì)到助人為樂的道理，增強(qiáng)耐心，開闊胸襟。

（三）強(qiáng)調(diào)海洋文化資源融入的育人目標(biāo)導(dǎo)向

教師要在游戲與教育之間找到平衡點(diǎn)，確保戶外混齡體育游戲不僅能為幼兒帶來無盡的樂趣，還能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在融入海洋文化資源的過程中，教師要關(guān)注不同年齡幼兒的發(fā)展差異，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，從實(shí)際出發(fā)設(shè)定游戲目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

比如，教師可以合作能力培養(yǎng)為目標(biāo)融入海洋文化資源設(shè)計(jì)戶外混齡體育游戲。具體而言，教師讓幼兒扮演船長(zhǎng)、船員、海盜等豐富的角色，開展“守護(hù)船上寶藏”的游戲活動(dòng)。在游戲中，“船員”需要聽從“船長(zhǎng)”的指揮，團(tuán)結(jié)起來對(duì)抗“海盜”。通過游戲，幼兒能夠意識(shí)到只有拋棄個(gè)人雜念，以集體利益為主，和同伴緊密配合，才能擊退“海盜”，順利完成任務(wù)?；蛘?，教師在沙灘上開展模擬航海的游戲，讓大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒一起攀爬繩網(wǎng)、跨越障礙，在鍛煉幼兒手臂力量和身體協(xié)調(diào)性的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

又如，教師可以生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)為目標(biāo)融入海洋文化資源，有目的地引導(dǎo)幼兒在多樣化的海洋情境中游戲，從而深化幼兒對(duì)海洋生態(tài)、生物多樣性及環(huán)境保護(hù)的理解。具體而言，教師創(chuàng)設(shè)海洋探險(xiǎn)活動(dòng)情境，讓幼兒想象自己是海底世界的生物。幼兒可以通過走、跑、跳、爬等體育游戲的方式，模仿海洋動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，如像螃蟹一樣鉆地、像海豚一樣跳躍，像海星一樣爬行等，通過親身體驗(yàn)的方式了解不同海洋動(dòng)物的生活習(xí)性?；蛘撸處熢谂逝兰苌蠎覓焐术r艷的海洋生物標(biāo)本，如海參、貝殼、珊瑚等，將攀爬架打造成海洋生物展示架，引導(dǎo)幼兒通過攀爬到架子上拿到相應(yīng)的標(biāo)本，認(rèn)識(shí)這些海洋生物的特點(diǎn)和習(xí)性。如此一來，幼兒能感受到海洋生物的多樣性，樹立保護(hù)海洋生物的意識(shí)。

再如，教師可以語言能力的培養(yǎng)為目標(biāo)融入海洋文化資源，通過創(chuàng)編朗朗上口的童謠，將海洋文化資源與走、跑、跳、投、鉆、爬等體育動(dòng)作相結(jié)合，讓不同年齡的幼兒邊唱童謠邊游戲。例如，教師讓幼兒一邊唱《螃蟹歌》《小鯨魚》等童謠，一邊完成不同難度的動(dòng)作，讓大班的幼兒挑戰(zhàn)更高難度的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)他們幫助和指導(dǎo)中班和小班的幼兒完成基本的動(dòng)作。這樣的游戲設(shè)計(jì)不僅能夠促進(jìn)不同年齡段幼兒之間的互動(dòng)與合作，還能在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言能力。

總之，在戶外混齡體育游戲中融入海洋文化資源并強(qiáng)化育人目標(biāo)導(dǎo)向，能夠使幼兒在快樂的氛圍中增強(qiáng)體能，同時(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作能力、生態(tài)意識(shí)、語言能力等多種素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)與家庭、社區(qū)合作，打造具有海洋文化特點(diǎn)的戶外混齡體育游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園與家庭、社區(qū)合作打造具有海洋文化特點(diǎn)的戶外混齡體育游戲，能給幼兒帶來更豐富的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展。

比如，幼兒園可以舉辦主題為“海洋文化節(jié)”的戶外混齡體育游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與。在“海洋文化節(jié)”中，家長(zhǎng)和幼兒可以共同參與“海洋生物接力賽”，通過模仿海洋生物的動(dòng)作，學(xué)習(xí)海洋生物知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。家長(zhǎng)和幼兒還可以共同參與“海灘接力賽”，在海灘上共同奔跑，在鍛煉身體協(xié)調(diào)性、增強(qiáng)體能的同時(shí)促進(jìn)互動(dòng)與交流。這些親子活動(dòng)都能夠加深幼兒對(duì)海洋文化的理解。幼兒園還需要建立有效的家園溝通平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供反饋和建議，形成良好的家園合作氛圍。同時(shí)幼兒園需給家長(zhǎng)提供相關(guān)的海洋文化教育資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中繼續(xù)引導(dǎo)幼兒通過游戲?qū)W習(xí)和探索海洋文化。這樣幼兒在幼兒園中可以更好地與不同年齡的玩伴進(jìn)行體育游戲，探索海洋文化的魅力。

幼兒園也可以與社區(qū)內(nèi)的文化中心、圖書館、海洋博物館、科普教育中心等機(jī)構(gòu)合作，開展豐富的海洋文化教育活動(dòng)，如徒步海灘清潔活動(dòng)。通過參與活動(dòng)，幼兒不僅能夠增強(qiáng)耐力和體力，還能學(xué)習(xí)保護(hù)海洋環(huán)境的方法，樹立環(huán)保意識(shí)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語

對(duì)于沿海地區(qū)的幼兒園而言，海洋文化資源是一種蘊(yùn)含地域特色和貼近幼兒實(shí)際生活的教育資源，為其開展戶外混齡體育游戲提供了寶貴的素材和靈感。幼兒教師將海洋文化資源融入戶外混齡體育游戲中，不僅能增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往技能，還能增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感。教師應(yīng)積極探索將海洋文化資源融入戶外混齡體育游戲的策略，給幼兒提供良好的游戲環(huán)境，開展豐富多樣的游戲活動(dòng)，強(qiáng)化游戲活動(dòng)的育人效果，注意開發(fā)家庭與社區(qū)的教育資源，等等。如此一來，教師可以為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張琴英，黃鑫.混齡教育背景下幼兒園戶外體育游戲的價(jià)值與實(shí)施策略［C］//中國體育科學(xué)學(xué)會(huì).第十一屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編.［出版地不詳］：［出版者不詳］，［2019］：5975-5976.

［2］潘麗華.鄉(xiāng)土資源的課程價(jià)值及其實(shí)踐策略［J］.學(xué)前教育研究，2024（3）：83-86.