摘"要：本研究探討了新時代背景下勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的困境與解決路徑，通過分析當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中勞動教育的實施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在勞動價值觀念理解偏差、勞動教育內(nèi)涵誤讀、教育手段誤用、教育缺乏深入性及缺乏系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計和評價體系等問題。針對這些困境，本研究提出了相應(yīng)的解決路徑，包括加強勞動價值觀念教育、深入挖掘勞動教育內(nèi)涵、合理運用勞動教育手段、提高教育的深入性以及構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和評價體系。本研究旨在為學(xué)前教育專業(yè)中的勞動教育改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)，促進幼兒的全面發(fā)展，為構(gòu)建社會主義核心價值觀貢獻力量。

關(guān)鍵詞：新時代；勞動教育；學(xué)前教育專業(yè)；困境；路徑研究；教學(xué)設(shè)計與評價

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育階段的起點和重要組成部分，對于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、健康的人格品質(zhì)、積極向上的精神風(fēng)貌以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有不可替代的作用。對于勞動教育內(nèi)容的研究，大部分學(xué)者認為勞動教育不僅僅是勞動技能的培養(yǎng)，還有對勞動的認識以及勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成。如學(xué)校的勞動教育應(yīng)該包含正確勞動價值觀、培育積極勞動態(tài)度、養(yǎng)成良好勞動品德、掌握必備勞動知識技能等方面的內(nèi)容［1］。新時代的勞動教育必須加入新的元素，將勞動教育從簡單的以技能為主的體力訓(xùn)練提升為更加專業(yè)的勞動技能和勞動素養(yǎng)［2］。新時代勞動教育在實施“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動”三類勞動教育的同時，還需要突出倡導(dǎo)三類勞動表現(xiàn)：辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動［3］。

首先，需要認識到勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來幼兒園教師的中堅力量，他們的教育理念、教學(xué)方法和職業(yè)素養(yǎng)將直接影響幼兒的成長和發(fā)展。其次，勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力的重要手段，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的成長具有不可替代的作用。

然而，在實際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)在勞動教育方面存在著一些問題。一方面，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師對勞動教育的理解存在偏差，將勞動教育簡單地等同于體力勞動或技能訓(xùn)練，忽視了其教育價值和育人功能；另一方面，由于教學(xué)資源有限、教學(xué)方法單一等原因，勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的實施效果并不理想，難以達到預(yù)期的教育目標。

針對這些問題，需要從多個方面入手，探索新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的實施路徑。首先，需要加強對勞動教育理論的研究和宣傳，提高教師和學(xué)生對勞動教育的認識和理解；其次，需要整合和優(yōu)化教學(xué)資源，開發(fā)符合學(xué)前教育專業(yè)特點的勞動教育課程和活動；最后，需要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高勞動教育的針對性和實效性。

本文旨在通過分析新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的困境和挑戰(zhàn)，探討其實施路徑和策略。希望通過本文的研究，能夠為學(xué)前教育專業(yè)勞動教育的改革和發(fā)展提供一些有益的啟示和建議，推動學(xué)前教育專業(yè)勞動教育的深入實施和持續(xù)發(fā)展。

一、新時代背景下勞動教育的價值

在新時代背景下，勞動教育的價值已遠超其傳統(tǒng)工具性的角色，成為學(xué)前教育的一個關(guān)鍵領(lǐng)域。這種教育不僅著重于培養(yǎng)幼兒基本的勞動技能和習(xí)慣，更重要的是發(fā)展幼兒的勞動認知、自主性和創(chuàng)新性精神。隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，勞動教育在塑造幼兒個性、能力和價值觀方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過參與各種形式的勞動活動，幼兒在鍛煉思維、觀察能力、分析和解決問題的能力的同時，也激發(fā)了對世界的好奇心和探索欲，培育了創(chuàng)新精神和實踐能力。進一步而言，勞動教育重視在實踐中灌輸尊重勞動、珍惜勞動成果的觀念，同時培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和對社會主義核心價值觀的認同。此外，勞動教育還特別強調(diào)合作意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，這對于在全球?qū)用鏄?gòu)建人類命運共同體具有重要的意義［1］。

二、新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容

新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（1）勞動價值觀教育：培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正確理解勞動的價值和意義，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。通過課堂教學(xué)、主題班會、社會實踐等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生認識到勞動的重要性，尊重勞動和勞動者，珍惜勞動成果。

（2）勞動技能培養(yǎng)：在學(xué)前教育專業(yè)中，勞動技能的培養(yǎng)不僅包括日常生活自理能力，如整理個人物品、打掃衛(wèi)生等，還包括與幼兒教育相關(guān)的勞動技能，如制作教玩具、布置教室環(huán)境等。通過實踐操作和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

（3）勞動精神培育：在學(xué)前教育專業(yè)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，包括勤奮、創(chuàng)新、奉獻等品質(zhì)。通過組織學(xué)生參與社會實踐活動、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在親身體驗中感受到勞動的快樂和成就感，從而激發(fā)他們的勞動熱情和積極性。

（4）勞動安全教育：在學(xué)前教育專業(yè)中，還需要強調(diào)勞動安全教育，讓學(xué)生了解并遵守勞動安全規(guī)程，掌握基本的安全防范知識和技能，避免在勞動過程中發(fā)生意外傷害。

總之，新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀、勞動技能、勞動精神和勞動安全意識，為他們將來從事幼兒教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，這些內(nèi)容也有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地理解和實施勞動教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的困境

新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中面臨的困境主要包括以下幾個方面，并針對每個方面進行全面系統(tǒng)的闡述。

（一）勞動價值觀念理解偏差

部分師生對勞動教育的價值觀念仍存在理解上的偏差，他們可能將勞動教育簡單地視為一種娛樂活動或是僅僅為了學(xué)習(xí)某種勞動技能，而沒有深刻認識到勞動教育在培養(yǎng)兒童正確勞動價值觀和養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣方面的重要性。

（二）勞動教育內(nèi)涵誤讀

勞動教育的內(nèi)涵遠不止于表面的勞動技能和過程，它更關(guān)乎對勞動精神、勞動態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生可能只是觀察到勞動的過程，模仿了一些基本的勞動技能，而沒有真正體驗到勞動的意義和價值，更無法深刻理解勞動教育的本質(zhì)［2］。

（三）勞動教育手段誤用

在某些情況下，當(dāng)兒童表現(xiàn)不佳或犯錯誤時，有些教師可能會采用勞動的方式來懲罰他們。這種做法會給學(xué)生傳遞錯誤的信號，讓他們誤以為勞動是一種懲罰方式，從而對勞動產(chǎn)生負面情緒和抵觸心理［4］。

（四）缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和評價體系

在學(xué)前教育專業(yè)中，勞動教育可能缺乏頂層設(shè)計，沒有詳細可落實的教學(xué)項目和系統(tǒng)的過程性評價，導(dǎo)致勞動教育的實施變得籠統(tǒng)而缺乏針對性，教師往往根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗來開展教學(xué)活動，而無法有效地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進步情況［5］。

三、新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)對策略

針對新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中面臨的困境，可以采取以下應(yīng)對策略。

（一）加強勞動價值觀念教育

為了糾正對勞動教育價值觀念的偏差理解，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強勞動價值觀念的教育。通過課堂教學(xué)、專題講座、主題活動等形式，向?qū)W生深入闡釋勞動的價值和意義，強調(diào)勞動對個人成長和社會進步的重要性。同時，可以邀請行業(yè)專家、勞動模范等人物進行分享，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛和尊重［6］。

（二）深入挖掘勞動教育內(nèi)涵

為了避免勞動教育內(nèi)涵的誤讀，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)深入挖掘勞動教育的豐富內(nèi)涵。不僅要關(guān)注勞動技能和過程的學(xué)習(xí)，更要注重勞動精神、勞動態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。通過組織學(xué)生參與實際的勞動活動，讓他們親身體驗勞動的全過程，從而深刻理解勞動的意義和價值。

（三）合理運用勞動教育手段

要堅決摒棄將勞動作為懲罰手段的做法，合理運用勞動教育手段。教師可以通過設(shè)計有趣且具有挑戰(zhàn)性的勞動任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們在快樂的勞動中體驗到成功的喜悅。同時，要注重對學(xué)生的正面激勵和引導(dǎo)，鼓勵他們積極參與勞動，培養(yǎng)他們的勞動興趣和習(xí)慣。

（四）提高勞動教育的深入性

為了提高勞動教育的深入性，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合兒童的興趣點和生活實際，設(shè)計具有針對性和層次性的勞動教育內(nèi)容?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的勞動實踐活動，如手工制作、園藝種植、家庭服務(wù)等，讓學(xué)生在親身體驗中感受到勞動的樂趣和價值。同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的細節(jié)和變化，培養(yǎng)他們的觀察力和實踐能力［4］。

（五）構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和評價體系

為了完善勞動教育的教學(xué)設(shè)計和評價體系，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)制定明確的教學(xué)目標和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的教學(xué)安排。要建立多元化的評價方式，注重過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進步情況。同時，要及時反饋和調(diào)整教學(xué)策略，確保勞動教育的有效性和針對性。

綜上所述，新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)對策略需要從多個方面入手，包括加強價值觀念教育、深入挖掘教育內(nèi)涵、合理運用教育手段、提高教育的深入性以及構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和評價體系。通過這些策略的實施，可以有效地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的勞動素養(yǎng)和綜合能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)［7］。

四、勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的實施路徑

（一）強化勞動教育理念

在新時代背景下，學(xué)前教育專業(yè)的師生應(yīng)深刻認識到勞動教育的重要性和時代價值。勞動教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的過程，更是塑造學(xué)生正確勞動觀念、勞動精神的重要途徑。因此，需要明確勞動教育的目標和任務(wù)，將其融入專業(yè)教育的全過程，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，也能獲得勞動教育的滋養(yǎng)。

（二）豐富勞動教育資源

為確保勞動教育的有效實施，學(xué)校應(yīng)加大對勞動教育資源的投入。這包括建設(shè)和完善與勞動教育相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，如模擬幼兒園環(huán)境、勞動技能實訓(xùn)室等；購買豐富多樣的教學(xué)材料，如勞動工具、教學(xué)案例等；同時，積極拓展實踐基地，與幼兒園、社區(qū)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實踐機會［5］。

（三）創(chuàng)新勞動教育方法

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、模仿式教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法和手段。例如，通過項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞某個勞動項目展開自主學(xué)習(xí)和合作探究；利用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感；通過實地考察，讓學(xué)生深入幼兒園、社區(qū)等實踐場所，親身體驗勞動的過程和價值。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）加強勞動教育實踐環(huán)節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中體驗勞動的樂趣和價值。這包括組織學(xué)生參與幼兒園的實踐活動，如協(xié)助教師組織活動、參與幼兒生活照顧等，讓學(xué)生親身體驗幼兒園教師的工作內(nèi)容和職責(zé)；同時，也可以安排學(xué)生到社區(qū)、農(nóng)場等場所進行勞動實踐，了解不同行業(yè)的勞動特點和要求。實踐環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念和價值觀，培養(yǎng)他們的勞動習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）拓展勞動教育內(nèi)涵

勞動教育不應(yīng)僅局限于體力勞動或技能訓(xùn)練，而應(yīng)拓展其內(nèi)涵，包括創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作、社會責(zé)任等方面。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)將這些內(nèi)容融入勞動教育中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。例如，在勞動實踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力；通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感；同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識［7］。

總之，新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中的實施路徑需要從多個方面入手進行探索和實踐。通過強化勞動教育理念、豐富勞動教育資源、創(chuàng)新勞動教育方法、加強勞動教育實踐環(huán)節(jié)和拓展勞動教育內(nèi)涵等措施，可以為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富、多樣和有效的勞動教育體驗，幫助他們成為具有正確勞動觀念、良好勞動習(xí)慣和較高職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。

結(jié)語

新時代勞動教育在學(xué)前教育專業(yè)中面臨的困境是多方面的，但通過加強理解、改進教學(xué)方法和完善評價體系，可以有效地提升勞動教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)具有正確勞動價值觀和良好勞動習(xí)慣的兒童奠定堅實基礎(chǔ)。這不僅對兒童的全面發(fā)展具有重要意義，也為社會的和諧與進步做出了積極貢獻。為了更有效地在學(xué)前階段實施勞動教育，我們應(yīng)該積極探索適合我國國情和幼兒特點的路徑與方法。這包括但不限于設(shè)計富有趣味性和教育性的勞動活動，引導(dǎo)幼兒在參與中體驗勞動的快樂和價值；注重家園共育，鼓勵家長在日常生活中與幼兒一起參與勞動，共同培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣和意識［8］；加強師資培訓(xùn)，提升教師對勞動教育的認識和教學(xué)能力，確保勞動教育在學(xué)前教育中的有效實施。

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［8］徐嬋.幼兒園教師在指導(dǎo)家庭教育時的情緒困擾與對策［J］.幼兒教育研究，2022（06）：5154.

基金項目：2022年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革重點項目“高職學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量標準化實踐教學(xué)體系改革與實踐”的研究成果（項目編號：JGXM202202，項目主持人：羅夢君）；2024年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革重點項目“基于CIPP模型的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建研究”的研究成果（項目編號：JGXM202403，項目主持人：羅夢君）

作者簡介：羅夢君（1986—"）女，漢族，湖南常德人，碩士研究生，助理研究員，講師，研究方向：兒童心理發(fā)展、學(xué)前教育管理、大學(xué)生心理健康教育。