教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，承載著為黨育人、為國育才的光榮使命。還原教育本色，回歸教育本真，追求教育真諦，守正創(chuàng)新教育改革，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及尋常百姓家，讓每一個(gè)孩子都能享有公平且有質(zhì)量的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，本就是教育工作者的初心使命和永恒主題。

還原教育本色

教育本色不是單調(diào)的、呆板的，而是豐富的、多彩的、靈動(dòng)的、有生命力的。

學(xué)校不挑學(xué)生，學(xué)生不挑學(xué)校，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教育一體化的標(biāo)志體現(xiàn)。

學(xué)校不挑學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，實(shí)現(xiàn)有教無類、機(jī)會(huì)均等，是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要目標(biāo)。學(xué)生不挑學(xué)校，則是評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的試金石。這就亟須聚焦教育本質(zhì)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)不動(dòng)搖，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，持續(xù)加大教育投入力度，強(qiáng)力支持公辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)成長，做大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，把孩子家門口的每一所學(xué)校都辦成名校、好學(xué)校，從源頭上解決擇校問題，緩解“擇”的焦慮。真正的教育人不挑選適合教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育。

讓孩子跳著上學(xué)，唱著放學(xué)，是學(xué)校一道流動(dòng)的風(fēng)景線。學(xué)校真正的樣子應(yīng)該是以孩子為根本，基于個(gè)體差異因材施教，讓每個(gè)孩子都能在快樂幸福的氛圍中健康成長。我們的學(xué)生不僅需要優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量，更需要健康、需要運(yùn)動(dòng)、需要藝術(shù)、需要科技、需要真善美的熏陶和追求、需要唱起來跳起來動(dòng)起來嗨起來、需要?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把假期還給孩子，動(dòng)感的暑假，溫馨的寒假，快樂的周末，原本就是兒時(shí)不可或缺的幸福時(shí)光。

走進(jìn)大自然經(jīng)歷風(fēng)雨，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐歷練成長，是孩子們真正需要的人生必修課。統(tǒng)籌組織引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然和社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大熔爐里，去體驗(yàn)社會(huì)、開闊眼界、增長見識(shí)、錘煉意志、陶冶品行、完善人格。積極探索校外社會(huì)實(shí)踐“1+N”模式，形成豐富多樣的活動(dòng)路徑。切實(shí)遵從學(xué)生的興趣愛好意愿，開展科技素養(yǎng)、體育、美育等多種實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生走進(jìn)高校校園、紅色主題教育場(chǎng)所、博物館、社區(qū)和大自然，開展主題教育、志愿服務(wù)等多種形式的活動(dòng)。

回歸教育本真

教育的回歸，不是機(jī)械的、簡單的回歸，而是升華的回歸，理性的回歸，有溫度的回歸。

回歸公辦教育主體，彰顯教育的公益性和公平性。我國義務(wù)教育法明確規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。這明確表達(dá)了義務(wù)教育的強(qiáng)制性、公益性，是公辦教育主體地位的法律保證。

回歸教育的本真和價(jià)值，需進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域教育資源配置布局，建立同人口變化相協(xié)調(diào)的基本公共教育服務(wù)供給機(jī)制，夯實(shí)各級(jí)地方政府的主體責(zé)任，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，充分尊重和發(fā)揮好公辦教育的主體性地位與作用。

回歸學(xué)校教育主陣地，全面提升辦學(xué)治校水平。教育的主陣地在學(xué)校，教育的核心功能也體現(xiàn)在學(xué)校，要辦好高質(zhì)量的教育，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈期盼，就必須強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，回歸學(xué)校的主陣地、主渠道作用，實(shí)施系統(tǒng)化、有針對(duì)性、特色鮮明的教育教學(xué)活動(dòng)。鞏固深化拓展“雙減”成果，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)和教科研的支撐作用，不斷優(yōu)化學(xué)生成長評(píng)價(jià)方式，扭轉(zhuǎn)教育功利化短視化傾向，促進(jìn)學(xué)生五育融合全面發(fā)展。把數(shù)字化、人工智能等貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和管理的全過程。

回歸課堂主戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。學(xué)校的核心是教育教學(xué)，教育教學(xué)的核心是課程，課程的核心是課堂?；貧w課堂主戰(zhàn)場(chǎng)就必須聚焦課堂、直擊課堂、發(fā)力課堂，練就廣大教師的課堂硬功夫，緊緊抓住課程課堂質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵和根本，持續(xù)深化課程課堂改革，弘揚(yáng)教育家的精神和情懷，培養(yǎng)出更多的名師尤其是名家。

回歸教育純粹，讓教育人專注干教育的事，讓專業(yè)的人專注干專業(yè)的事。全社會(huì)要進(jìn)一步弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，不斷提高教師的職業(yè)獲得感和幸福指數(shù)，讓廣大教師享有應(yīng)有的地位、待遇、尊重和尊嚴(yán)。切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，通過制度建設(shè)為教師賦能減負(fù)，給予更多的人文關(guān)懷和情感溫暖，讓教師專注課堂、安心從教、舒心育人，永葆教育情懷和活力。

追求教育真諦

朝完美了想，往更好了做。朝浪漫了想，往純粹了做。朝復(fù)雜了想，往簡單了做。從事教育行業(yè)一定要注重細(xì)節(jié)，追求極致，才能不斷趨向完美。即便一時(shí)不能至，依然心向往之、拼搏之。

為黨育人，為國育才，為民族育未來，要弄清楚培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)方向性問題。把黨的教育方針貫穿于立德樹人根本任務(wù)全過程，引領(lǐng)學(xué)生奮力攀越知識(shí)的高地、情感的高地、思維的高地、人格的高地。釋放孩子的天性，尊重孩子的選擇，允許孩子多次選擇，反復(fù)選擇，為孩子留有充足的生長機(jī)緣和空間。發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子的興趣、愛好、甚至是偏好。激發(fā)孩子的好奇心、想象力和探求欲。從小在孩子的心底播下家國情懷的種子，增強(qiáng)血液里和骨子里的歸屬感。

堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)。教材是遵循、是范本、是課程本源，有什么樣的教材，就有什么樣的教育。教材里有真理、有家國、有民族希冀。必須絕對(duì)確保教材的方向性、科學(xué)性、規(guī)律性、嚴(yán)謹(jǐn)性、純粹性和真善美。加強(qiáng)專業(yè)教材編審，規(guī)范各類兒童讀物審核發(fā)行，確保其專業(yè)性、教育性與藝術(shù)性完美結(jié)合。

培養(yǎng)好習(xí)慣勝過若干一百分，為孩子的一生幸福奠定基礎(chǔ)。習(xí)慣的力量是驚人的，養(yǎng)成良好的習(xí)慣決定著一個(gè)人的成功走向。義務(wù)教育階段，是少年兒童健康成長關(guān)鍵時(shí)期，要堅(jiān)持全面發(fā)展人、塑造人的事業(yè)，作為教育工作者，堅(jiān)守自己的使命擔(dān)當(dāng)，恪守自己的教育初心，一心一意立德樹人，聚精會(huì)神抓好教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持面向全體，辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生。堅(jiān)持知行合一，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、社交習(xí)慣、思考探索習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣，塑造全面發(fā)展的人，用好習(xí)慣指導(dǎo)孩子一生發(fā)展。

思維的啟迪有可能撬動(dòng)孩子的一生，讓智慧之光閃亮靈動(dòng)。課堂不僅教授知識(shí)，更是啟迪學(xué)生的思維。思維是學(xué)生核心素養(yǎng)的頂端，要給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生的思維真正開動(dòng)起來，真正關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、自主學(xué)習(xí)和思考深度。經(jīng)過思維認(rèn)知的課堂，就有了靈魂、有了魅力。老師不僅要教會(huì)學(xué)生找到“開鎖”的“鑰匙”，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣配制“鑰匙”，方法比答案更有價(jià)值和意義。老師要幫助學(xué)生打開心扉，給孩子的心中照進(jìn)一束光，這束光就是思維之光、靈動(dòng)之光、智慧之光、成長之光、快樂之光、幸福之光。

最終，教育要讓每個(gè)孩子都能找到自己的位置、擁有自己的舞臺(tái)、成為最好的自己、講好自己的故事。教育者要關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的成長進(jìn)步，針對(duì)不同學(xué)生的性格、學(xué)識(shí)、接受能力、成長環(huán)境等實(shí)際情況，在整體發(fā)展中實(shí)施差異化教育，個(gè)性化培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子選擇適合自己的成長成才路徑。

作者為陜西師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)士，現(xiàn)任西安市教育局副局長，系西安教育兩大創(chuàng)新品牌，即西安“名校+”、西安好課堂的首創(chuàng)設(shè)計(jì)者和全程推廣者，2022年4月均入選教育部第四批“雙減”推廣典型案例。