摘要：本研究對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的內(nèi)涵進(jìn)行了深入剖析，并探討了其當(dāng)代價(jià)值。黃炎培作為職業(yè)教育領(lǐng)域的先驅(qū)，其思想經(jīng)歷了長(zhǎng)期歷史積淀，形成了獨(dú)特的核心理念與特色。本研究首先概述了黃炎培職業(yè)教育思想的形成脈絡(luò)、要義及獨(dú)特之處，進(jìn)而詳細(xì)解讀了其思想中的“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”“群為我有，我為群有”“安其本業(yè)”等關(guān)鍵理念。這些理念體現(xiàn)了黃炎培對(duì)職業(yè)教育在民生改善、社會(huì)和諧及職業(yè)操守培養(yǎng)等方面的高度重視。針對(duì)當(dāng)代中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展面臨的觀念誤區(qū)、政策缺失、師資滯后等瓶頸問(wèn)題，本研究從黃炎培職業(yè)教育思想中汲取智慧，提出了相應(yīng)的解決策略。具體而言，通過(guò)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷，提升職業(yè)教育的社會(huì)地位和認(rèn)同感，確立其立身之本；通過(guò)強(qiáng)化敬業(yè)精神培育，明確職業(yè)教育人才培育的核心要義，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)倡導(dǎo)友善協(xié)作，促進(jìn)職業(yè)教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的基石作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育；思想內(nèi)涵；價(jià)值研究

中圖分類號(hào)：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.065

1nbsp;黃炎培職業(yè)教育思想概述

1.1"歷史積淀：黃炎培職業(yè)教育思想的形成脈絡(luò)

黃炎培先生，中國(guó)近現(xiàn)代史上著名的教育家、社會(huì)活動(dòng)家，其職業(yè)教育思想的形成，離不開(kāi)他所處的特殊歷史時(shí)期與個(gè)人經(jīng)歷的深刻烙印。在動(dòng)蕩不安、社會(huì)變革頻繁的近現(xiàn)代中國(guó)，黃炎培目睹了國(guó)家因教育落后、人才匱乏而遭受的種種困境。正是基于這樣的歷史背景，他深感傳統(tǒng)教育已無(wú)法滿足時(shí)代的需求，遂將目光投向了更具實(shí)用性和社會(huì)性的職業(yè)教育[1]。

黃炎培的職業(yè)教育思想，是在他長(zhǎng)期的教育實(shí)踐、社會(huì)考察以及對(duì)國(guó)內(nèi)外教育理論的深入研究基礎(chǔ)上逐步形成的。他積極倡導(dǎo)并親身參與職業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)辦學(xué)校、編寫(xiě)教材、培訓(xùn)師資等方式，努力推動(dòng)職業(yè)教育在中國(guó)的發(fā)展。同時(shí)，他還廣泛結(jié)交各界人士，借鑒吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和完善自己的職業(yè)教育思想?？梢哉f(shuō)，黃炎培職業(yè)教育思想的形成，既是他個(gè)人教育理想的體現(xiàn)，也是近現(xiàn)代中國(guó)教育發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。它標(biāo)志著中國(guó)教育開(kāi)始由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，由封閉走向開(kāi)放，由單一走向多元。

1.2"核心理念：黃炎培職業(yè)教育思想的要義剖析

黃炎培職業(yè)教育思想的核心理念，主要體現(xiàn)在實(shí)用主義、社會(huì)化和人文關(guān)懷3個(gè)方面?！皩?shí)用主義”是黃炎培職業(yè)教育思想的基礎(chǔ)，他堅(jiān)持實(shí)用主義的教育原則，認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)著眼于解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技能。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的社會(huì)化屬性，“社會(huì)化”是黃炎培職業(yè)教育思想的重要特征。主張職業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)需求緊密相連，為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的人才。此外，黃炎培還注重人文關(guān)懷，“人文關(guān)懷”是黃炎培職業(yè)教育思想的靈魂。在職業(yè)教育中融入德育元素，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)[2-3]。

這些核心理念相互貫通、相輔相成，共同構(gòu)成了黃炎培職業(yè)教育思想的完整體系。它們不僅在當(dāng)時(shí)引領(lǐng)了職業(yè)教育的發(fā)展方向，而且對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為中國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供了寶貴的思想資源。

1.3"獨(dú)樹(shù)一幟：黃炎培職業(yè)教育思想的獨(dú)特之處

黃炎培職業(yè)教育思想的獨(dú)特之處在于其前瞻性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。他敏銳地洞察到職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性，率先提出并大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，為中國(guó)職業(yè)教育的興起和發(fā)展開(kāi)辟了道路。同時(shí)，他注重實(shí)踐探索，通過(guò)親身參與職業(yè)教育實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自己的職業(yè)教育思想。此外，他還敢于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，提出了一系列具有創(chuàng)新性的職業(yè)教育理念和方法[4]。

黃炎培職業(yè)教育思想的獨(dú)特之處還體現(xiàn)在其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)上。他深知傳統(tǒng)文化對(duì)于民族精神的塑造和傳承的重要性，因此在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，注重將傳統(tǒng)文化元素融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。這種將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合的做法，不僅豐富了職業(yè)教育的內(nèi)涵，也為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展注入了新的活力。

2"黃炎培職業(yè)教育思想解讀

2.1"立業(yè)安民：“使無(wú)業(yè)者有業(yè)”的民生情懷

黃炎培的職業(yè)教育思想中，首要的便是“立業(yè)安民”的理念。他深知，職業(yè)不僅是個(gè)人謀生的手段，更是社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家富強(qiáng)的基石。在動(dòng)蕩的時(shí)代背景下，黃炎培看到了無(wú)數(shù)因失業(yè)而陷入困境的民眾，他深感痛心，并立志通過(guò)職業(yè)教育來(lái)改變這一現(xiàn)狀。他提出“使無(wú)業(yè)者有業(yè)”，這不僅僅是一種教育目標(biāo)，更是一種深厚的民生情懷。黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該成為連接個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)的橋梁，幫助無(wú)業(yè)者找到生活的出路，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量[5]。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，黃炎培積極倡導(dǎo)職業(yè)教育的普及化和實(shí)用化。他主張職業(yè)教育應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們能夠順利融入社會(huì)，成為有用之才。同時(shí)，他還關(guān)注弱勢(shì)群體的職業(yè)教育問(wèn)題，致力于為他們提供更多的教育機(jī)會(huì)和資源，幫助他們走出困境，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.2"群己互益：“群為我有，我為群有”的人生信條

在黃炎培的職業(yè)教育思想中，“群己互益”是一個(gè)重要的原則。他強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)、自我與他人的相互關(guān)系，認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的支持，而社會(huì)的進(jìn)步也需要每個(gè)人的貢獻(xiàn)。這種“群為我有，我為群有”的人生信條，體現(xiàn)了黃炎培對(duì)職業(yè)教育社會(huì)價(jià)值的深刻理解。他認(rèn)為，職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)個(gè)人的職業(yè)技能，更是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的公民。因此，在職業(yè)教育中，他注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，為團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)而努力。同時(shí)，他也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

2.3"恪盡職守：“安其本業(yè)”的職業(yè)操守

黃炎培非常重視職業(yè)教育中的職業(yè)操守教育。他認(rèn)為，無(wú)論從事何種職業(yè)，恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)都是最基本的職業(yè)道德。他提出“安其本業(yè)”的理念，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人應(yīng)該熱愛(ài)自己的職業(yè)，盡心盡力地做好本職工作，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，黃炎培在職業(yè)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。他通過(guò)案例分析、實(shí)踐教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解職業(yè)的內(nèi)涵和價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和敬畏之情。同時(shí)，他還注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和自我管理能力，幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和道德品質(zhì)。這種對(duì)職業(yè)操守的高度重視和深入培養(yǎng)，不僅提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，也為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

3"當(dāng)代中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸

3.1"觀念之困：職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)知的誤區(qū)

在當(dāng)代中國(guó)，職業(yè)教育雖然得到了越來(lái)越多的關(guān)注，但仍然存在諸多社會(huì)認(rèn)知的誤區(qū)。這些誤區(qū)不僅影響了職業(yè)教育的社會(huì)地位，也制約了其健康發(fā)展。首先，很多人認(rèn)為職業(yè)教育是“低人一等”的教育，是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的選擇，這種觀念導(dǎo)致職業(yè)教育在社會(huì)上的認(rèn)可度不高。其次，有些人將職業(yè)教育簡(jiǎn)單地等同于技能培訓(xùn)，忽視了其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)發(fā)展能力方面的重要作用。這些誤區(qū)的存在，使得職業(yè)教育在招生、就業(yè)等方面面臨諸多困難，嚴(yán)重影響了其發(fā)展的步伐[7]。

3.2"地位之低：職業(yè)教育政策扶持的缺失

盡管國(guó)家近年來(lái)出臺(tái)了一系列支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，但在政策落實(shí)和執(zhí)行過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題。首先，職業(yè)教育在政策體系中的地位相對(duì)較低，獲得的資金和資源支持有限。這導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校在設(shè)施建設(shè)、師資引進(jìn)等方面面臨困難，難以提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。其次，職業(yè)教育與普通教育之間的銜接機(jī)制不完善，學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)等方面面臨諸多障礙[8]。這些問(wèn)題的存在，使得職業(yè)教育的地位難以得到提升，也制約了其發(fā)展的潛力和空間。

3.3"師資之弱：職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后

師資隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的核心力量，然而當(dāng)前職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)卻存在明顯的滯后現(xiàn)象。首先，職業(yè)學(xué)校普遍面臨師資短缺的問(wèn)題，尤其是具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的“雙師型”教師更是匱乏。這導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校難以開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)需求緊密相關(guān)的專業(yè)課程，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，現(xiàn)有師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)也有待提高。部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，難以勝任實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)。同時(shí)，師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和更新機(jī)制也不完善，導(dǎo)致教師的知識(shí)和技能無(wú)法及時(shí)跟上行業(yè)發(fā)展的步伐[9]。

4"黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代啟示

4.1"愛(ài)國(guó)情懷：職業(yè)教育發(fā)展的立身之本

在當(dāng)代中國(guó)，職業(yè)教育作為國(guó)家人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其發(fā)展的立身之本在于深厚的愛(ài)國(guó)情懷。黃炎培職業(yè)教育思想中的愛(ài)國(guó)情懷，為我們提供了寶貴的啟示。愛(ài)國(guó)情懷是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。職業(yè)教育不僅關(guān)乎個(gè)體的成長(zhǎng)與就業(yè)，更關(guān)乎國(guó)家的繁榮與民族的復(fù)興。在全球化日益深入的今天，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而人才競(jìng)爭(zhēng)正是其核心。因此，職業(yè)教育必須肩負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，這需要我們以愛(ài)國(guó)情懷為引領(lǐng)，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需要緊密結(jié)合，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量[10]。

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育愛(ài)國(guó)情懷的途徑在于加強(qiáng)思想政治教育。黃炎培曾強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“為大多數(shù)勞苦民眾服務(wù)”，這體現(xiàn)了其深厚的民本思想和愛(ài)國(guó)情懷。在今天的職業(yè)教育中，我們應(yīng)通過(guò)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，為職業(yè)教育的發(fā)展注入強(qiáng)大的精神動(dòng)力。同時(shí)，職業(yè)教育的發(fā)展也需要全社會(huì)的共同支持。政府應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，提高職業(yè)教育的社會(huì)地位和影響力；企業(yè)應(yīng)積極參與職業(yè)教育，與職業(yè)學(xué)校開(kāi)展深度合作，共同培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才；社會(huì)各界也應(yīng)關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，為其提供良好的輿論環(huán)境和發(fā)展空間。只有形成全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育的良好氛圍，職業(yè)教育才能真正成為國(guó)家發(fā)展的立身之本。

4.2"敬業(yè)精神：職業(yè)教育人才培育的核心要義

黃炎培職業(yè)教育思想中的敬業(yè)精神，是職業(yè)教育人才培育的核心要義。在當(dāng)今社會(huì)，敬業(yè)精神不僅是個(gè)體職業(yè)道德的體現(xiàn)，更是企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重要支撐。因此，在職業(yè)教育中加強(qiáng)敬業(yè)精神培育，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。敬業(yè)精神是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基石。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，而敬業(yè)精神正是這些人才所必備的核心素質(zhì)。只有具備敬業(yè)精神的人才，才能在工作中盡職盡責(zé)、精益求精，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。因此，職業(yè)教育應(yīng)將敬業(yè)精神培育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

為了實(shí)現(xiàn)敬業(yè)精神的有效培育，職業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和方法。傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往注重技能傳授而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生敬業(yè)精神的形成。因此，我們需要借鑒黃炎培等先驅(qū)者的教育理念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟敬業(yè)精神的真諦。同時(shí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。此外，職業(yè)教育還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系與合作。企業(yè)和社會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生敬業(yè)精神的重要場(chǎng)所，也是培育學(xué)生敬業(yè)精神的重要資源。通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，可以讓學(xué)生更深入地了解企業(yè)和社會(huì)的需求與期望，從而更有針對(duì)性地加強(qiáng)敬業(yè)精神培育。同時(shí)，企業(yè)和社會(huì)也應(yīng)積極參與職業(yè)教育的過(guò)程與評(píng)價(jià)，為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供有力的支持與保障。

4.3"友善協(xié)作：職業(yè)教育塑造和諧社會(huì)的基石

黃炎培職業(yè)教育思想中的友善協(xié)作理念，對(duì)于當(dāng)今職業(yè)教育塑造和諧社會(huì)具有重要指導(dǎo)意義。友善協(xié)作不僅是個(gè)體之間和諧共處的基礎(chǔ)，更是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)具有友善協(xié)作精神的人才，對(duì)于構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。友善協(xié)作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在職業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還需要培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力。友善協(xié)作精神的培育有助于學(xué)生更好地融入集體、適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。因此，職業(yè)教育應(yīng)將友善協(xié)作精神作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。

為了實(shí)現(xiàn)友善協(xié)作精神的有效培育，職業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念和方法。一方面，職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性；另一方面，職業(yè)教育還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的溝通技巧培訓(xùn)，提高他們的溝通能力和人際交往能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)友善協(xié)作。同時(shí)，職業(yè)教育教師也應(yīng)在教育教學(xué)中踐行友善協(xié)作理念。教師作為學(xué)生的楷模和榜樣，其言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。

5"總結(jié)

當(dāng)代中國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展中面臨諸多瓶頸，如社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知誤區(qū)、政策扶持的缺失以及師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后等。這些問(wèn)題的存在制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展，也影響了職業(yè)教育在人才培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步中的應(yīng)有作用。黃炎培職業(yè)教育思想為我們提供了寶貴的啟示。首先，愛(ài)國(guó)情懷應(yīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的立身之本，培養(yǎng)具有國(guó)家責(zé)任感和使命感的高素質(zhì)人才。其次，敬業(yè)精神是職業(yè)教育人才培育的核心要義，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。最后，友善協(xié)作精神是職業(yè)教育塑造和諧社會(huì)的基石，通過(guò)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)和校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生之間的和諧共處和共同進(jìn)步。

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[5]黃炎培.職業(yè)教育機(jī)關(guān)惟一的生命是怎么[J].教育與職業(yè)，1930，（113）.

[6]田正平，李笑賢.黃炎培教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1993：204.

[7]黃炎培.會(huì)員黃炎培請(qǐng)分送學(xué)校教育采用實(shí)用主義商榷書(shū)[J].教育研究，1913：7.

[8]劉祥平.黃炎培的職業(yè)教育思想研究[D].重慶：西南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2002.

[9]黃炎培.黃炎培研究文集[M].中華職業(yè)教育社，編印.北京：中國(guó)文史出版社，1994：484.

[10]潘懋元.黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育的啟示[J].教育研究，2007，（1）：45-50，56.