摘 要：新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，中國(guó)繼續(xù)保持全球最大的新能源汽車消費(fèi)市場(chǎng)地位，新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)顯得尤為重要。高職教育“崗、課、證、賽”一體化模式以崗位需求為目標(biāo)，探索“崗課賽證”一體化模式及融合的有效機(jī)制，從崗位能力、課程建設(shè)、技能大賽、職業(yè)證書等方面進(jìn)行研究，將課程體系、學(xué)生崗位能力、技能證書、技能大賽進(jìn)行融通。將新能源汽車產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝融入人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)具備新能源汽車技術(shù)專業(yè)的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。探索新能源汽車技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”一體化模式及融通機(jī)制，賦能新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：崗課賽證 新能源汽車 融合機(jī)制

1 高職院?！皪徴n賽證”融通的內(nèi)涵

2021年4月全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出“崗課賽證”綜合育人，高等職業(yè)院校探索科學(xué)可行的“崗課賽證”融通機(jī)制尤為重要。高職院?！皪徴n賽證”融通的內(nèi)涵是將職業(yè)教育中的崗位需求、課程教學(xué)、技能比賽、職業(yè)資格證書多個(gè)環(huán)節(jié)相互融通，形成一種綜合育人模式?！皪徴n賽證”一體化模式與融合機(jī)制，將新能源汽車行業(yè)汽車崗位需求與課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定結(jié)合，同時(shí)融入汽車行業(yè)的相關(guān)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)、新能源汽車行業(yè)專業(yè)技能比賽競(jìng)賽內(nèi)容。學(xué)生學(xué)校所學(xué)知識(shí)能夠體現(xiàn)企業(yè)需求，技能等級(jí)證書、技能大賽獲獎(jiǎng)能夠與學(xué)校課程學(xué)分互認(rèn)。新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容要同汽車行業(yè)發(fā)展同步，同汽車發(fā)展需求、崗位能力一致，在高等職業(yè)教育過程中，切實(shí)地將崗位、課程、技能、比賽融會(huì)貫通。

2 崗課賽證融通的關(guān)鍵因素

2.1 “崗課賽證”一體化融通，崗位需求是根本

深入企業(yè)調(diào)研，以崗位需求為導(dǎo)向，開展企業(yè)調(diào)研，歸納總結(jié)新能源汽車核心崗位，了解企業(yè)崗位能力需求，新能源汽車技術(shù)專業(yè)崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)，特別是結(jié)合崗位實(shí)際工作任務(wù)，引用企業(yè)先進(jìn)工藝標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范，結(jié)合天津市市賽、國(guó)賽、世界技能大賽相關(guān)比賽的內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)引入課程。培養(yǎng)掌握新能源汽車專業(yè)知識(shí)的人才，能夠完成新能源汽車生產(chǎn)制造、新能源汽車營(yíng)銷、新能源汽車美容、汽車維修、汽車服務(wù)接待、二手車評(píng)估、保險(xiǎn)與理賠等實(shí)際崗位能力的人才。

2.2 “崗課賽證”一體化融通，課程體系是關(guān)鍵

課程是教學(xué)改革的載體，新能源汽車專業(yè)包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、擴(kuò)展課程等?；谛履茉雌嚰夹g(shù)專業(yè)，新能源汽車銷售、維修等崗位，融合崗位工作任務(wù)、職業(yè)技能要求，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)課程體系重構(gòu)。對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)建，提煉出關(guān)鍵要素，融合于教學(xué)過程中。圍繞新能源汽車崗位、天津市技能大賽、國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程考核和評(píng)價(jià)方法。

2.3 “崗課賽證”一體化融通，技能證書為輔助

落實(shí)“課證融通”，技能取證考核要點(diǎn)進(jìn)入課堂、教學(xué)。課程教學(xué)銜接“1+X”證書考核項(xiàng)目、考核任務(wù)、考核能力。新能源汽車技術(shù)專業(yè)目前取得兩個(gè)證書。職業(yè)資格證書汽車高級(jí)維修工與“1+X”證書智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維證書。學(xué)校將新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與汽車高級(jí)維修工、“1+X”智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。教學(xué)課程內(nèi)容與取證考核評(píng)價(jià)的對(duì)接。通過企業(yè)考評(píng)的方式，學(xué)生達(dá)到企業(yè)考評(píng)要求，獲得技能等級(jí)證書的同時(shí)，更好地達(dá)到了企業(yè)崗位需求。通過教學(xué)課程計(jì)劃與等級(jí)證書考核模塊對(duì)接，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才目標(biāo)。

2.4 “崗課賽證”一體化融通，技能大賽為推動(dòng)

汽車職業(yè)技能大賽推動(dòng)新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展。將技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新能源汽車技術(shù)專業(yè)有汽車故障檢修、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)，比賽內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，考核內(nèi)容貫穿新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)，例如汽車故障檢修賽項(xiàng)：發(fā)動(dòng)機(jī)無法啟動(dòng)故障、新能源汽車低壓、高壓電不上電，對(duì)應(yīng)課程體系中新能源汽車電工電子專業(yè)基礎(chǔ)課程，發(fā)動(dòng)機(jī)電控課程，電動(dòng)汽車綜合故障診斷等專業(yè)核心課程。通過技能大賽標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，獲得解決問題的愉悅感。培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠解決實(shí)際問題的多方位人才。

3 崗課賽證一體化模式與融通路徑

3.1 課崗對(duì)接，課證融通，以賽提質(zhì)

3.1.1 課崗對(duì)接

以就業(yè)為導(dǎo)向，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)查問卷，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確各崗位的核心技能和素質(zhì)要求。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力。例如新能源汽車維修崗位能夠完成新能源汽車檢測(cè)與維修、故障診斷及技術(shù)支持。新能源汽車銷售崗位具備汽車銷售專業(yè)知識(shí)與技能，具備團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力，新能源汽車服務(wù)接待崗位能夠完成客戶接待與信息登記，售后服務(wù)，具備溝通交流的能力。

針對(duì)新能源汽車產(chǎn)業(yè)新能源汽車維修、銷售、服務(wù)接待等崗位工作內(nèi)容，擬定人才培養(yǎng)方案時(shí)，重新設(shè)計(jì)課程體系，將原有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程有機(jī)融合。注重實(shí)踐操作和企業(yè)實(shí)際案例分析，通過針對(duì)性的課程教學(xué)，使學(xué)生掌握新能源汽車維修、銷售、服務(wù)接待崗位所需的關(guān)鍵技能。培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求、能夠迅速適應(yīng)工作崗位的專業(yè)人才。

3.1.2 課證融通

教育部鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)，將與崗位相關(guān)的證書課程內(nèi)容融入課程體系中，使學(xué)生在校期間就能獲得必要的職業(yè)資格證書，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程設(shè)置上，融合職業(yè)資格證書汽車維修工（高級(jí)）考核標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校將汽車維修工考核標(biāo)準(zhǔn)與課程融通，細(xì)化汽車維修工考核內(nèi)容，分汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、汽車電器、汽車底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)電控等多個(gè)模塊，將證書知識(shí)點(diǎn)融入課程教學(xué)中，開展題庫建設(shè)及實(shí)操課程錄制，將汽車維修工考核知識(shí)點(diǎn)與課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，開展線上課程資源教學(xué)庫，取證學(xué)生和社會(huì)學(xué)員可以通過線上資源學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)多證書學(xué)習(xí)與取證。

學(xué)校通過建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)機(jī)房，完成智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維傳感器的標(biāo)定、數(shù)據(jù)測(cè)量、信號(hào)處理等，減少硬件設(shè)備投入，適應(yīng)智能網(wǎng)聯(lián)汽車更新迭代速度快的特點(diǎn)。通過學(xué)校與企業(yè)合作，建設(shè)數(shù)字化資源，開展“1+X”智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維證書取證，采用“1+X”證書取證內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，利用信息化資源，采用線上取證方式。

3.1.3 以賽提質(zhì)

新能源汽車技術(shù)專業(yè)有汽車故障檢修、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)。例如天津市技能大賽汽車故障檢修賽項(xiàng)使用傳統(tǒng)燃油車及新能源汽車，技能大賽考核學(xué)生新能源車輛安全操作，人員安全、5s規(guī)范，儀器設(shè)備使用，標(biāo)準(zhǔn)化操作?？疾閷W(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際車輛故障問題的能力。智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)賽項(xiàng)融合了“1+X”智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維證書內(nèi)容，通過技能比賽，讓學(xué)生了解新能源汽車發(fā)展前沿科技。汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)考查學(xué)生使用新媒體銷售車輛、溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力，二手車鑒定與評(píng)估能力。將技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)中，在比賽過程中更好地應(yīng)用課程知識(shí)，更好地為課程教學(xué)服務(wù)。通過技能大賽，切實(shí)地提高課堂教學(xué)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向、有動(dòng)力。

3.2 建設(shè)“崗課賽證”一體化的新課程體系

3.2.1 以崗位需求為基礎(chǔ)，重構(gòu)課程體系

根據(jù)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)崗位面向，對(duì)汽車行業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，明確企業(yè)對(duì)人才需求的新要求，融合職業(yè)等級(jí)證書、“1+X證書”、技能大賽能力要求，做優(yōu)基礎(chǔ)課、做強(qiáng)專業(yè)課、做活拓展課、做好卓越課，打通學(xué)生多樣化成才上升通道。

結(jié)合學(xué)校教育資源和企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)優(yōu)秀資源。共同開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際接軌的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)施教學(xué)的過程中，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)生技能提升的需求。引入項(xiàng)目化教學(xué)模式、工作任務(wù)教學(xué)化處理，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，歸納編寫、開發(fā)活頁式教材。根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)，將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.2.2 利用信息化手段，加強(qiáng)教學(xué)管理

信息化時(shí)代的到來為職業(yè)教育提供了更多的學(xué)習(xí)資源和工具，充分發(fā)揮前沿信息技術(shù)的放大、疊加、倍增作用，將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，通過在線課程、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段，對(duì)于學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。學(xué)生可以更加便捷地獲取知識(shí)和技能，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過開發(fā)新型課程、教學(xué)模式和實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.3 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和管理專家擔(dān)任外聘教師和實(shí)訓(xùn)教師，豐富師資隊(duì)伍的來源和構(gòu)成。

學(xué)校制定了“雙師型”教師考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指導(dǎo)技能大賽、專業(yè)技能水平、技能等級(jí)證書多方面提出了要求。建立終身學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)機(jī)制，提高高職院校的教學(xué)能力水平。同時(shí)加強(qiáng)高校教師同其他職業(yè)院校的溝通交流，學(xué)習(xí)同類院校職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)理念，優(yōu)秀的辦學(xué)思路，應(yīng)用到教育教學(xué)中，達(dá)到崗課賽證融通的目的。

高校教師也可以參加技能比賽，提高技能等級(jí)證書等級(jí)，通過比賽了解自身知識(shí)水平不足，向一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)。了解新能源汽車行業(yè)發(fā)展前景，提高教學(xué)水平，達(dá)到以賽促教的目的。

3.4 加強(qiáng)產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式下人才培養(yǎng)新模式。學(xué)校同企業(yè)設(shè)立新能源汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打破傳統(tǒng)訂單班式培養(yǎng)模式，學(xué)校內(nèi)設(shè)立培訓(xùn)基地，學(xué)生可校內(nèi)跟企業(yè)工程師完成企業(yè)實(shí)際工單任務(wù)，例如新能源汽車的維修保養(yǎng)，電池系統(tǒng)故障檢測(cè)等工單任務(wù)。

另外學(xué)校同塔吉克斯塔技術(shù)大學(xué)、天津原柏科技有限公司簽訂《塔吉克斯塔魯班工坊新能源汽車生產(chǎn)行培訓(xùn)中心合作協(xié)議》，三方共建新能源汽車生產(chǎn)性培訓(xùn)中心，開展學(xué)生培訓(xùn)、課程教學(xué)、崗位培訓(xùn)，服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)合作的新模式。

通過引入中國(guó)新能源汽車產(chǎn)業(yè)自主品牌及前沿技術(shù)，在塔吉克斯塔大學(xué)開展定向人才培養(yǎng)和在職人員職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)更多精通新能源汽車檢測(cè)維修的當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能人才，為塔吉克斯坦新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持和人才保障。

3.5 構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)于現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，采用過程化考核方法，課程內(nèi)容與技能比賽、職業(yè)資格證書相結(jié)合，技能比賽取得的獎(jiǎng)項(xiàng)可以實(shí)現(xiàn)與對(duì)應(yīng)課程學(xué)分互認(rèn)，體現(xiàn)崗課賽證一體化機(jī)制及融通效果。

研究多元評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生為中心，專業(yè)教師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)師傅、學(xué)生組成多元評(píng)價(jià)主體開展過程性評(píng)價(jià)，以“X”證書模塊考核作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過衡量模塊學(xué)習(xí)進(jìn)步程度增值加分，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果達(dá)成度測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)育人成效。評(píng)價(jià)形式開展過程式、多階段測(cè)評(píng)?？己藘?nèi)容對(duì)接技能比賽、技能等級(jí)證書，實(shí)現(xiàn)知識(shí)成果轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生技能水平。

校企協(xié)作實(shí)施“一課多師，多師同堂”分工協(xié)作的模塊化教學(xué)。企業(yè)導(dǎo)師通過提供汽車行業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例，直接參與工作任務(wù)教學(xué)，示范關(guān)鍵技能操作，指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技能訓(xùn)練規(guī)范性進(jìn)行指導(dǎo)，重塑課堂教學(xué)新形態(tài)。

4 實(shí)施成效

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升

通過將崗位需求、技能比賽、職業(yè)資格證書改革應(yīng)用于課程教學(xué)，提高了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)主動(dòng)提升，能夠?qū)ⅰ皪徴n賽證”一體化成果與課程學(xué)習(xí)相互轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

4.2 助力技能比賽成果轉(zhuǎn)化

通過課程體系設(shè)計(jì)根據(jù)崗位需求、技能大賽、資格證書進(jìn)行組合重構(gòu)，課程教學(xué)效果提升，助力技能大賽比賽，更多同學(xué)獲得技能比賽榮譽(yù)。在師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中也取得良好效果。

5 結(jié)語

通過高職教育“崗、課、賽、證”一體化模式與融合機(jī)制研究，全面提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，推動(dòng)了學(xué)校技能比賽、職業(yè)資格證書取證，提高綜合育人水平，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起著推動(dòng)作用。學(xué)生獲得知識(shí)能力的同時(shí)，更好地適應(yīng)了崗位需求。通過將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能比賽考核標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，快速適應(yīng)崗位需求，得到企業(yè)認(rèn)可?！皪徴n賽證”一體化教學(xué)模式，助力高校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

基金項(xiàng)目：本文系天津市高等職業(yè)教育研究會(huì)2023-2024年度課題，高職教育“崗、課、賽、證”一體化模式與融合機(jī)制研究-以新能源汽車專業(yè)為例階段性成果，課題編號(hào)：2024-H-146。

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