王俊珍，深圳市龍華區(qū)初中語文教研員，深圳市名師工作室主持人，深圳市教師繼續(xù)教育授課專家，廣東省名師工作室優(yōu)秀學(xué)員，廣東省命題專家?guī)斐蓡T。

徐楊陽，龍華高級中學(xué)教育集團(tuán)觀瀾校區(qū)初三語文組備課組長，龍華區(qū)在線教學(xué)能手，曾獲深圳市龍華區(qū)初中語文教師基本功比賽綜合一等獎第一名。

【真題再現(xiàn)】

全命題作文（45分）：

自然景色四季流轉(zhuǎn)，少年成長拔節(jié)而上，科技發(fā)展日新月異，社會風(fēng)貌向美向善，神州大地萬象更新……看，風(fēng)景在變，關(guān)注變化的風(fēng)景，感受變化的力量。

請以“看，風(fēng)景在變”為標(biāo)題寫一篇作文。

要求：

1. 寫一篇不少于600字，不超過900字的文章；

2. 除詩歌外，文體不限；

3. 文中不能出現(xiàn)影響評分的校名，人名，如不得不出現(xiàn)，請用×××代替。

【獨(dú)家解析】

“看，風(fēng)景在變”這一作文題目，詩意盎然且富含哲理，緊密契合課標(biāo)中對于學(xué)生觀察、思考、表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗情感、思考人生，本題正是這一理念的生動體現(xiàn)。

一、何為風(fēng)景：建立多元視角

近年來，中考作文命題愈發(fā)關(guān)注學(xué)生與周圍世界的聯(lián)系。無論是深圳還是其他地區(qū)，均展現(xiàn)出了對人與人、人與社會、人與自然之間關(guān)系的深切關(guān)注。這些命題旨在促進(jìn)學(xué)生精神成長，鼓勵學(xué)生從自身生活場景中汲取靈感。

關(guān)于“風(fēng)景”的內(nèi)涵，提示已給出明確方向：自然景色、少年成長、科技發(fā)展、社會風(fēng)貌及神州大地等。這表明“風(fēng)景”既可實指也可虛指，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材和多元視角。

需要注意的是，提示中的“四季流轉(zhuǎn)”“拔節(jié)而上”“日新月異”“向美向善”“萬象更新”等詞，均蘊(yùn)含褒義色彩，說明寫作素材應(yīng)積極向上。當(dāng)然，某些看似負(fù)面的素材，若能從積極角度審視，展現(xiàn)人的胸懷氣度、辯證思維，同樣能成為獨(dú)特的“風(fēng)景”。

二、誰看：強(qiáng)調(diào)“我”的立場

深圳中考作文持續(xù)關(guān)注學(xué)生自我成長變化，如2019年的“因為有我”，2021年的“這創(chuàng)意，讓我激動不已”，2022年的“是你，讓我超越了平常的自己”，均明確指出“我”的存在；而2020年的“見證美好”，2023年的“把學(xué)到的用起來真有意義”，雖未直接出現(xiàn)“我”，實則隱含了“我”作為“見證”和“學(xué)習(xí)”的主體。

同樣，“看，風(fēng)景在變”中，“看”雖為開篇動詞，但其背后隱藏著“我”，凸顯了寫作者的參與狀態(tài)和見證者角色。因此，“看”不僅是視覺感知，更蘊(yùn)含主動觀察的態(tài)度，要求學(xué)生勇于表達(dá)主觀感受和獨(dú)特理解，體現(xiàn)“我在”“有我”，寫出自己的真實感受。

三、風(fēng)景如何：關(guān)注思維品質(zhì)

題目中的“變”字，強(qiáng)調(diào)的是一種動態(tài)的變化過程，而不是靜止的描繪呈現(xiàn)。這要求學(xué)生不僅留意風(fēng)景的當(dāng)前狀態(tài)，更要探究其變化原因、過程及未來趨勢。這要求多樣的思維方式，需用綜合性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維來審題立意。例如寫作時，可運(yùn)用對比手法展現(xiàn)不同時空下風(fēng)景的差異，突出變化的顯著性。同時，在描述變化的過程中，既要與風(fēng)景變化產(chǎn)生情感共鳴，又要進(jìn)行理性分析，使文章兼具感染力和說服力。

【審題誤區(qū)】

1.有“看”無“我”

“看”不僅是視覺動作，更是心靈體驗與感悟的起點(diǎn)。學(xué)生需采取積極主動的觀察姿態(tài)，發(fā)掘常人難以察覺的細(xì)微之處。然而，部分學(xué)生僅停留在對風(fēng)景變化的單純敘述層面，如同一個冷漠的旁觀者——或是大而化之，逐點(diǎn)介紹城市、家鄉(xiāng)的變化，籠統(tǒng)又淺層；或只是展現(xiàn)某處風(fēng)景從A狀態(tài)到B狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，有細(xì)節(jié)卻無意義。這種“置身事外”的立場，忽視了風(fēng)景變化帶給“我”情感、思想上的影響，那么此類作文僅停留在寫景層面，完全背離了作文提示中“感受變化的力量”這一要點(diǎn)。

2.有“風(fēng)景”無“變化”

部分學(xué)生沉溺于風(fēng)景的靜態(tài)描繪，忽視“變”這一關(guān)鍵詞，導(dǎo)致文章缺乏動態(tài)感。需要注意的是，“變”可以從兩方面立意。一方面，“變”為風(fēng)景之變。寫作時可著墨于變化的具體過程與結(jié)果。例如巧妙地按照時間順序，從往昔追溯至當(dāng)下；或依空間轉(zhuǎn)換，比較不同地方的風(fēng)景。另一方面，“變”為內(nèi)心之變?！案惺茏兓牧α俊敝傅牟粌H是感受外在世界之變，更記錄內(nèi)在成長蛻變。例如，外在的風(fēng)景客觀上并無變化，但是由于觀察者自身心態(tài)變化，對風(fēng)景的認(rèn)知也隨之轉(zhuǎn)變，這也是一種“風(fēng)景在變”。

3.有“變化”無“思考”

“變化”只是表象，“變化”之后的原因更值得深思。然而，學(xué)生在作文里往往熱衷于描繪風(fēng)景變化的直觀景象，卻忽略對深層根源的挖掘與探討。例如細(xì)膩地勾勒出城市中老舊街區(qū)被現(xiàn)代化的高樓大廈所取代、自然景觀如何從滿目荒蕪轉(zhuǎn)為郁郁蔥蔥，但是對原因卻不提或者一筆帶過。作文中對于變化景象的鋪陳與展示，表面上看起來“琳瑯滿目”，實際上缺乏深度與力量的無意義“炫技”，顯得異?？斩?。