摘" 要：為加強(qiáng)新醫(yī)科建設(shè)，地方醫(yī)學(xué)院校需要在課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)等多方面進(jìn)行全方位的教育教學(xué)改革。從教學(xué)理念改變、數(shù)字化建設(shè)融入、師資隊(duì)伍建設(shè)等多維度對(duì)藥學(xué)教育教學(xué)改革路徑的構(gòu)建方式進(jìn)行探討，為藥學(xué)的新醫(yī)科建設(shè)提出意見和建議，不斷開拓內(nèi)涵和外延建設(shè)，以解決社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展與滯后的教學(xué)體系之間的矛盾，為國家培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；地方醫(yī)學(xué)院校；藥學(xué)專業(yè)；課程思政

文章編號(hào)：1671-489X（2025）02-0-03

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.02.

0" 引言

2022年11月，時(shí)任教育部高等教育司司長吳巖明確提出，要從教育思想發(fā)展理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法、評(píng)價(jià)等方面對(duì)“四新”教育進(jìn)行全方位改革和建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)“四新”教育的深化落實(shí)。2024年發(fā)布的《教育部高等教育司關(guān)于開展2024年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置工作的通知》中提出，支持高校深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科[1]“四新”教育理念，對(duì)教育現(xiàn)代化提出新的發(fā)展要求，同時(shí)為高等教育指明發(fā)展的方向。

新醫(yī)科建設(shè)成為醫(yī)學(xué)教育目前及今后很長一段時(shí)間都要進(jìn)行的一項(xiàng)持之以恒的重要工作。藥學(xué)是醫(yī)學(xué)重要的組成部分，培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥，善研善成”的藥學(xué)人才是其主要任務(wù)。地方性醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)藥學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，對(duì)于實(shí)現(xiàn)區(qū)域人才培養(yǎng)目標(biāo)，為地方提供醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才具有重要的作用，為推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保障人民健康作出重要貢獻(xiàn)。各醫(yī)學(xué)院校積極響應(yīng)國家號(hào)召，對(duì)標(biāo)新時(shí)代的新教改、新質(zhì)量、新體系、新文化要求，不斷探索適應(yīng)新時(shí)代要求，滿足人民健康需求保障的改革路線，及時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，在教學(xué)理念更新、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)改革、教學(xué)資源開發(fā)、智慧教室建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行了很多有益的探索，取得顯著成績(jī)，積累了許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)[2-4]，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

同時(shí)也應(yīng)該看到，新醫(yī)科建設(shè)是時(shí)代賦予地方醫(yī)學(xué)院校的重要責(zé)任，要實(shí)現(xiàn)宏偉的建設(shè)目標(biāo)，滿足黨和國家對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的要求，仍然任重而道遠(yuǎn)，還需要從頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)保障等多個(gè)維度、多個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)的更加深入的建設(shè)和完善，將新醫(yī)科建設(shè)走深走實(shí)，為我國醫(yī)學(xué)教育在國際醫(yī)學(xué)教育舞臺(tái)上占有一席之地持續(xù)發(fā)力，為國家和人民培育更多能夠推動(dòng)、引領(lǐng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的人才。

1" 牢固樹立“以學(xué)生為中心”的理念，做好

頂層設(shè)計(jì)

課堂是教育教學(xué)的主要陣地，要從根本上樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，把課堂真正還給學(xué)生，以學(xué)生的獲得感和成就感為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建全鏈條互動(dòng)教學(xué)模式。教育部提出的摒除水課，打造線上線下金課，打通最后一公里的理念，得到廣大高等院校教師和學(xué)生的普遍認(rèn)同[5]。如今，高校課堂正在改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。因此，廣大教師要把培育什么樣的人、為誰培養(yǎng)人作為時(shí)刻提醒自己的問題，時(shí)時(shí)審視自身、審視整個(gè)教育教學(xué)過程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行縝密的教育設(shè)計(jì)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，牢牢把握“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念不動(dòng)搖，多環(huán)節(jié)、多途徑地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要把學(xué)生的需求作為課程實(shí)施的方向，實(shí)施“以問題為導(dǎo)向”“以項(xiàng)目為載體”的教學(xué)方法改革，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)卓有成效的線上線下教學(xué)體系，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，形成良好的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，充分發(fā)揮合力優(yōu)勢(shì)，打造線上線下混合教學(xué)金課，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)人才多維度、立體化培養(yǎng)，以提高藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)高等教育改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2" 地方性醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)教育教學(xué)改革路徑構(gòu)建

2.1" 實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)融入教學(xué)體系是新醫(yī)科建設(shè)的重要途徑

黨的二十大報(bào)告明確提出要推進(jìn)教育數(shù)字化。醫(yī)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)人工智能引領(lǐng)的醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化創(chuàng)新是搶占教育高地的關(guān)鍵點(diǎn)。在藥學(xué)教學(xué)中，將數(shù)字化理念與技術(shù)融入教育教學(xué)，加強(qiáng)教育教學(xué)創(chuàng)新，將能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造與知識(shí)傳授相結(jié)合，是推進(jìn)新醫(yī)科建設(shè)的重要途徑。

以數(shù)字化教學(xué)為支撐，通過大數(shù)據(jù)模型，獲得豐富的教學(xué)資料，構(gòu)建知識(shí)圖譜，不斷開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化課程建設(shè)，同時(shí)探索教學(xué)資源共享機(jī)制。從藥學(xué)專業(yè)特色出發(fā)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，依靠云端大數(shù)據(jù)，積極尋求線上線下教學(xué)契合點(diǎn)。采取線上直播、課程錄播、線上研討、線上課程推送等多種形式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、CBL等教學(xué)手段，不斷探索個(gè)性化培養(yǎng)路徑，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。通過搭建良好的在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，打造師生交流“直通車”，為師生教育教學(xué)提供硬件保障和技術(shù)支持。完善“過程跟蹤—效果反饋—持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的及時(shí)性、針對(duì)性、實(shí)用性。豐富督導(dǎo)手段，推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)信息化管理，將線上督導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)緊密結(jié)合，關(guān)注教師教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，形成教師畫像和學(xué)生畫像，并做到即時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教與學(xué)中存在的問題。不斷探索科學(xué)評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)從一元化評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，記錄平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)行過程性評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

當(dāng)代的在校大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的原住民，他們獲取知識(shí)的手段更加豐富，學(xué)校、教師要做好必要的引導(dǎo)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高數(shù)字素養(yǎng)，塑造價(jià)值體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的自學(xué)能力。要將數(shù)字化教學(xué)融入教書育人的方方面面，在社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期，跟上時(shí)代的步伐，為新醫(yī)科建設(shè)在實(shí)際操作層面做出更多的嘗試和創(chuàng)新。

2.2" 加強(qiáng)教師教學(xué)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流是提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑

從專業(yè)特色出發(fā)，積極開展教師教學(xué)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，是短時(shí)間內(nèi)提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑。

定期開展教育教學(xué)培訓(xùn)，引入最新的教育教學(xué)成果，特別是數(shù)字教學(xué)相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)用技術(shù)、評(píng)價(jià)方法等現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是目前教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。培訓(xùn)教師學(xué)會(huì)使用智慧教室、智慧教學(xué)平臺(tái)等，能夠開展多元化評(píng)價(jià)，不斷提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，推進(jìn)人工智能賦能高等教育。定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和開設(shè)工作坊，為教師提供展示教學(xué)研究成果和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過經(jīng)驗(yàn)分享和工作坊的深入研討，把握優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板、共同提高。學(xué)校、學(xué)院、教研室分不同層面分別組織觀摩教學(xué)、教學(xué)示范等活動(dòng)，能夠讓教師更加近距離地學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方式方法和教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科的交流和合作，通過團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目合作，不斷改革教學(xué)模式，使教學(xué)更加具有系統(tǒng)性和前瞻性。加強(qiáng)校內(nèi)外師資交流，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”策略，邀請(qǐng)行業(yè)精英、技術(shù)骨干介紹最新的研究成果和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，選派教師到企業(yè)交流學(xué)習(xí)，與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，拓展產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。利用見習(xí)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”等機(jī)會(huì)到行業(yè)企業(yè)、社區(qū)單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)習(xí)接地氣、實(shí)踐見成效。積極開展國際交流與合作，開闊師資眼界，深入學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

通過大量教研活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流，集思廣益，同時(shí)根據(jù)評(píng)估反饋，不斷調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式方法，確保培訓(xùn)效果，切實(shí)提高教師教育教學(xué)水平。

2.3" 實(shí)行全環(huán)境立德樹人是實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量提升的根本途徑

聚焦高校立德樹人根本任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將立德樹人貫穿醫(yī)學(xué)教育教學(xué)全員、全過程和全方位。對(duì)接藥學(xué)人才培養(yǎng)需求，牢固樹立從治療疾病到生命全周期、健康全過程的理念，改革以課堂授課為主的教學(xué)模式，將線上線下混合、課內(nèi)課外聯(lián)合、社會(huì)企業(yè)學(xué)校協(xié)作、理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化內(nèi)涵建設(shè)，拓展學(xué)科外延發(fā)展，形成全環(huán)境立德樹人的氛圍。樹立大思政觀，深入挖掘藥學(xué)教育教學(xué)與社會(huì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的切入點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，牢固樹立為人民健康作貢獻(xiàn)的理想和信念。數(shù)字化賦能高等醫(yī)學(xué)教育，建設(shè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)體系，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化管理，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，錘煉學(xué)生品格，傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，做合格的引路人。搭建學(xué)生交流互助平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，用學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，營造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的獲得感和成就感。不斷完善鑄魂育人機(jī)制，培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的社會(huì)所需藥學(xué)專業(yè)人才。

3" 藥學(xué)教育教學(xué)改革建議

3.1" 加強(qiáng)課程思政建設(shè)，抓好思想引領(lǐng)

醫(yī)德為先，立德樹人是醫(yī)學(xué)教育的首要責(zé)任。結(jié)合藥學(xué)教育特點(diǎn)，將醫(yī)德教育融入藥學(xué)教學(xué)，推進(jìn)“三全育人”體系的構(gòu)建和完善，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。將思政教育與職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成長效機(jī)制。加強(qiáng)課程思政建設(shè)實(shí)踐交流，整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，有效促進(jìn)思政教育在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的落地落實(shí)。在藥學(xué)課程中嚴(yán)格落實(shí)課程思政建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)人人講政治、科科有思政。把課程思政真正融入教師、學(xué)生的頭腦中，做到入腦入心，水到渠成。同時(shí)加強(qiáng)課程思政研討與交流，徹底改變浮于表面、思政與專業(yè)內(nèi)容“強(qiáng)融入、兩張皮”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的雙重教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

3.2" 加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)，抓好學(xué)科基礎(chǔ)教育

在國家“大醫(yī)學(xué)、大衛(wèi)生、大健康”的戰(zhàn)略目標(biāo)引導(dǎo)下，新醫(yī)科強(qiáng)調(diào)從以治療為主向生命健康全周期管理的理念轉(zhuǎn)變。以藥學(xué)國家一流專業(yè)為基礎(chǔ)，加大建設(shè)力度，同時(shí)帶動(dòng)藥學(xué)相關(guān)學(xué)科培育和發(fā)展。加強(qiáng)“雙師型”師資培養(yǎng)，培育和引進(jìn)高水平跨學(xué)科師資，加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合，鼓勵(lì)藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的交流合作，以臨床需求為切入點(diǎn)，以項(xiàng)目建設(shè)為引領(lǐng)，建設(shè)“醫(yī)學(xué)+”與“藥學(xué)+”教學(xué)體系，為學(xué)生提供更多、更全、更新的知識(shí)體系。以課程建設(shè)為本，提高課程建設(shè)質(zhì)量，鑄造更多的精品課程，不斷探索人工智能與混合式教學(xué)相融合的途徑，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合與科技前沿技術(shù)的有效對(duì)接，開拓新的學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)新的學(xué)科萌芽，加強(qiáng)“督導(dǎo)—反饋—整改”的全方位閉環(huán)評(píng)價(jià)體系建設(shè)等多項(xiàng)舉措，切實(shí)把新醫(yī)科建設(shè)落到實(shí)處，從理念、教師、學(xué)生、課程方面進(jìn)行全方位、整體性改革和建設(shè)，有力推進(jìn)藥學(xué)教育教學(xué)中的新醫(yī)科建設(shè)。

3.3" 加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，抓好教學(xué)新形態(tài)

創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和必然要求。以實(shí)踐教學(xué)為抓手，以臨床問題為切入點(diǎn)，將醫(yī)教融合、產(chǎn)教協(xié)同落到實(shí)處。進(jìn)一步建設(shè)教育教學(xué)、科研平臺(tái)，把科研成果有效融入課堂和實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)一批具有臨床思維、實(shí)踐能力強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍，深化導(dǎo)師制，有效解決學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、國家級(jí)和省部級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓他們?cè)诒荣愔绣憻掙?duì)伍，提升“雙創(chuàng)”能力，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研教的深度融合，讓“敢闖會(huì)創(chuàng)”成為新醫(yī)科人才培養(yǎng)的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將實(shí)踐與生產(chǎn)、臨床緊密結(jié)合，建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求有效銜接的實(shí)踐體系，提升學(xué)生創(chuàng)新性思維和臨床實(shí)踐能力，鼓舞干事創(chuàng)業(yè)的熱情，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新教育的相互促進(jìn)。

4" 結(jié)束語

地方性醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中堅(jiān)力量，在保障人民基本健康和生命安全方面具有不可替代的地位和作用。以新醫(yī)科建設(shè)為引領(lǐng)，探索一條適用于地方性醫(yī)學(xué)院校的適應(yīng)新時(shí)代新要求的人才培養(yǎng)路徑，改變落后的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，需要將新醫(yī)科建設(shè)進(jìn)一步推向深入，在課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)等多方面拓寬藥學(xué)的內(nèi)涵和外延。地方性醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加強(qiáng)新教育技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的無縫銜接、有效融合，拓展課堂教學(xué)的深度與廣度，促進(jìn)“藥學(xué)+”多學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)從以疾病治療為中心到以人民健康為中心的轉(zhuǎn)變；以臨

床、生產(chǎn)實(shí)際需要為基礎(chǔ)，發(fā)展多學(xué)科融合，加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)；鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新，師生緊密合作，以項(xiàng)目為牽引，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將成果反饋到教育教學(xué)中，促進(jìn)人才培養(yǎng)，為推進(jìn)區(qū)域性醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展培育人才。

5" 參考文獻(xiàn)

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