摘 要：在培養(yǎng)職業(yè)技能人才過程中，課程體系構(gòu)建是不可或缺的一環(huán)。在國家深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的大背景下，文章立足職業(yè)教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，以天津交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能物流技術(shù)專業(yè)為例，探討高職院校區(qū)塊鏈技術(shù)課程體系的構(gòu)建，并結(jié)合職業(yè)教育區(qū)塊鏈技術(shù)課程特點(diǎn)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面闡述構(gòu)建過程，以期為區(qū)塊鏈技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程體系構(gòu)建；職業(yè)教育；區(qū)塊鏈技術(shù)課程

中圖分類號：F259.22；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.04.043

Abstract： In the process of cultivating vocational skilled talents， curriculum system construction is a crucial carrier. Against the backdrop of deepening the reform of the modern vocational education system in China， and based on the essential requirements of vocational education talent cultivation， this paper takes the intelligent logistics technology major of Tianjin Transportation Technical College as an example to explore the construction of the blockchain technology curriculum system in higher vocational colleges. Meanwhile， it combines the characteristics of blockchain technology curriculum in vocational education to explain the construction process from the aspects of course objectives， course content， course implementation， and course evaluation， aiming at providing references for the cultivation of talents with blockchain technology and skills.

Key words： curriculum system construction; vocational education; blockchain technology curriculum

0" " 引" " 言

黨的二十屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》，提出了要“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。隨后召開的教育工作會(huì)議上提出，要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多高技能人才，鍛造更多能工巧匠和大國工匠。課程是人才培養(yǎng)的基石，不僅關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也影響著教育的質(zhì)量和效果。

區(qū)塊鏈技術(shù)具有去中心化、防篡改、點(diǎn)對點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)通信等特性，在金融、電商等領(lǐng)域應(yīng)用范圍廣，深刻影響著供應(yīng)鏈行業(yè)，而“區(qū)塊鏈+物流”的融合催生出了新的商業(yè)模式。智能物流技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出，要培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和解決物流實(shí)際問題的能力。智能物流技術(shù)專業(yè)以區(qū)塊鏈技術(shù)原理為核心，融合密碼學(xué)、共識算法、分布式賬本、智能合約等關(guān)鍵技術(shù)，講述相關(guān)運(yùn)行邏輯，借助“區(qū)塊鏈+供應(yīng)鏈”典型案例，切實(shí)反映新技術(shù)帶來的產(chǎn)業(yè)革新。通過學(xué)習(xí)solidity語言以及實(shí)操區(qū)塊鏈智能合約的創(chuàng)建與調(diào)用，學(xué)生可在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)信用價(jià)值鏈的構(gòu)建，培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新意識和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1" " 研究現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育課程建設(shè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)前，關(guān)于課程體系建設(shè)方法的研究較多，劉進(jìn)寶等[1]以水生態(tài)修復(fù)技術(shù)專業(yè)為例，提出了基于中高職一體化課程體系建設(shè)思路；鄧琳佳[2]從產(chǎn)業(yè)、功能、教育和發(fā)展等維度出發(fā)，構(gòu)建了高職院校電商專業(yè)“崗課賽證訓(xùn)創(chuàng)”六維度融通課程體系；黃晶晶[3]融合現(xiàn)代學(xué)徒制和“崗證賽”，從師資、課程、管理等方面打造了電子商務(wù)課程模式。此外，采用因子分析法優(yōu)化課程指標(biāo)體系，基于OBE理念開展教學(xué)、教法、思政、評價(jià)等要素的課程協(xié)同育人，也是學(xué)者主要研究的內(nèi)容。

近年來，區(qū)塊鏈技術(shù)飛速發(fā)展，在醫(yī)療衛(wèi)生、教育教學(xué)、金融證券、物流倉儲(chǔ)等諸多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛應(yīng)用，同時(shí)行業(yè)企業(yè)對區(qū)塊鏈技術(shù)技能人才的需求也愈加迫切。在知網(wǎng)以區(qū)塊鏈技術(shù)課程為主題進(jìn)行搜索，共檢索出60篇相關(guān)文獻(xiàn)。經(jīng)過整合分析，發(fā)現(xiàn)區(qū)塊鏈技術(shù)課程建設(shè)研究以本科教育教學(xué)活動(dòng)為主，如陳亮等[4]提出匯聚課程知識和教學(xué)資源，打造區(qū)塊鏈原理與技術(shù)課程體系。另外，還涉及區(qū)塊鏈課程建設(shè)的改革舉措，包括設(shè)計(jì)從通識、學(xué)科、專業(yè)到實(shí)踐的區(qū)塊鏈工程課程體系，以及構(gòu)建集教學(xué)目標(biāo)、方式、學(xué)生評價(jià)為一體的《區(qū)塊鏈技術(shù)導(dǎo)論》課程架構(gòu)等。關(guān)于職業(yè)教育領(lǐng)域的研究主要涉及區(qū)塊鏈專業(yè)建設(shè)和“區(qū)塊鏈+新專業(yè)或新應(yīng)用”，如李振翔等[5]構(gòu)建了基于“崗課賽證”一體化的高職院校區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)方案。綜合來看，當(dāng)前高職區(qū)塊鏈技術(shù)課程體系建設(shè)相關(guān)研究甚少。培養(yǎng)區(qū)塊鏈技術(shù)技能人才，能夠提升區(qū)域科技綜合實(shí)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，所以在現(xiàn)有高職院校圍繞區(qū)塊鏈技術(shù)課程體系研究乏善可陳的背景下，積極搭建具有高等職業(yè)教育特色的區(qū)塊鏈技術(shù)課程體系顯得尤為重要和迫切。

2" " 區(qū)塊鏈技術(shù)概述

2.1" " 區(qū)塊鏈技術(shù)特性

區(qū)塊鏈技術(shù)源于比特幣，是一種基于P2P網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆植际酱鎯?chǔ)賬本，最早出自中本聰?shù)摹?比特幣：?一種點(diǎn)對點(diǎn)的電子現(xiàn)金系統(tǒng)》。區(qū)塊鏈不同于傳統(tǒng)的中心化部署，不依賴中心節(jié)點(diǎn)或第三方結(jié)構(gòu)，采用的是去中心化技術(shù)，以確保數(shù)據(jù)的安全可靠。區(qū)塊鏈的層次結(jié)構(gòu)劃分不盡相同，但大體上可將區(qū)塊鏈系統(tǒng)劃分為物理層、數(shù)據(jù)鏈層、網(wǎng)絡(luò)層、共識層、激勵(lì)層、智能合約層、應(yīng)用層、操作運(yùn)維和系統(tǒng)管理。區(qū)塊鏈的特性主要包括開放性、安全性、可追溯性、去中心化等。

第一，開放性。開放性指區(qū)塊鏈系統(tǒng)是面向鏈上節(jié)點(diǎn)開放的，任何節(jié)點(diǎn)都擁有在鏈上記賬的權(quán)限。除通過使用非對稱加密算法加密的數(shù)據(jù)外，其他數(shù)據(jù)都是開放的。

第二，安全性。區(qū)塊鏈系統(tǒng)采用分布式存儲(chǔ)，沒有中心存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)，同時(shí)記賬權(quán)限針對所有節(jié)點(diǎn)都是均等的。數(shù)據(jù)維護(hù)由各節(jié)點(diǎn)共同維護(hù)，減少了中心集中化管理帶來的不安全隱患。

第三，可追溯性。區(qū)塊鏈系統(tǒng)采用鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，兩個(gè)相鄰節(jié)點(diǎn)分別被稱作前序節(jié)點(diǎn)和后續(xù)節(jié)點(diǎn)，且前序節(jié)點(diǎn)中存儲(chǔ)了后續(xù)節(jié)點(diǎn)的哈希值。通過這種方式能夠快速有序地形成區(qū)塊鏈條，并利用區(qū)塊哈希值快速定位，從而實(shí)現(xiàn)反向溯源。

第四，去中心化。區(qū)塊鏈系統(tǒng)無需部署中心節(jié)點(diǎn)，通過點(diǎn)對點(diǎn)通信模式便可實(shí)現(xiàn)所有節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)傳輸，省去了中心化存儲(chǔ)帶來的成本，降低了安全風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的去中心化。

2.2" " 區(qū)塊鏈核心技術(shù)

區(qū)塊鏈四大核心技術(shù)包括分布式賬本、非對稱加密算法、智能合約、共識機(jī)制。分布式賬本采用去中心化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)策略，降低了中心化存儲(chǔ)帶來的成本和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)通過點(diǎn)對點(diǎn)的數(shù)據(jù)通信確保鏈上所有節(jié)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)獲得任一節(jié)點(diǎn)的廣播消息，使所有節(jié)點(diǎn)都擁有鏈上全部的數(shù)據(jù)賬本。因此，鏈上數(shù)據(jù)對于全節(jié)點(diǎn)而言是透明且不可篡改的。非對稱加密算法是一種常用的加密算法，需要成對的加密密鑰和解密密鑰。數(shù)據(jù)發(fā)送方和接收方事先不知道對方密鑰，以此確保數(shù)據(jù)在傳輸過程中的安全可靠，同時(shí)借助哈希函數(shù)中哈希值唯一性的特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)真?zhèn)闻袆e。智能合約是區(qū)塊鏈上自動(dòng)執(zhí)行的一段代碼，可借助solidity語言編寫自定義合約代碼，通過調(diào)用合約中的函數(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問，同時(shí)設(shè)定智能合約的響應(yīng)條件，待用戶在執(zhí)行過程中觸發(fā)相關(guān)條件后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)執(zhí)行合約中的腳本，避免用戶干預(yù)的不確定性，實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈的安全平穩(wěn)運(yùn)行。共識機(jī)制是區(qū)塊鏈的最核心技術(shù)，是確保鏈上節(jié)點(diǎn)合理競爭記賬權(quán)的關(guān)鍵手段。通過合理的競爭可獲得鏈上的記賬權(quán)限，以此實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈上數(shù)據(jù)的一致性和安全性，常用的方法有工作量證明（PoW）等。

3" " 高等職業(yè)教育區(qū)塊鏈技術(shù)課程體系構(gòu)建過程

為深挖區(qū)塊鏈核心技術(shù)，本文以天津交通職業(yè)學(xué)院智能物流技術(shù)專業(yè)為例，圍繞育訓(xùn)結(jié)合、德技并修，構(gòu)建了以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)為主體的高等職業(yè)教育區(qū)塊鏈技術(shù)課程體系，具體如圖1所示。

3.1" " 建立素質(zhì)、知識和能力三維課程目標(biāo)

區(qū)塊鏈技術(shù)課程目標(biāo)涵蓋素質(zhì)、知識和能力3個(gè)維度。本文遵循智能物流技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，融合國家安全、信息安全、數(shù)據(jù)保密等思政元素點(diǎn)，提出了本課程的三維課程目標(biāo)。

素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)特點(diǎn)，融合思政內(nèi)容，本課程素質(zhì)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息安全意識和數(shù)據(jù)隱私保護(hù)意識；引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、持續(xù)學(xué)習(xí)的意識。

知識目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)。研讀智能物流技術(shù)人才培養(yǎng)方案，深入挖掘區(qū)塊鏈核心技術(shù)，結(jié)合企業(yè)對區(qū)塊鏈技能人才的實(shí)際需求，并吸收區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能大賽和區(qū)塊鏈應(yīng)用操作員職業(yè)技能證書賽證知識點(diǎn)，提出本課程的知識目標(biāo)。具體包括：掌握比特幣的概念和特點(diǎn)；掌握智能合約底層solidity語法結(jié)構(gòu)和智能合約的開發(fā)及使用場景；掌握區(qū)塊鏈的概念和特征；熟悉區(qū)塊鏈的發(fā)展脈絡(luò)；掌握區(qū)塊鏈基本原理；掌握區(qū)塊鏈的運(yùn)行、維護(hù)和管理技術(shù)；掌握區(qū)塊鏈在供應(yīng)鏈領(lǐng)域特別是與物流行業(yè)相關(guān)方面應(yīng)用場景的開發(fā)。

能力目標(biāo)是課程目標(biāo)的最終目標(biāo)，也是衡量學(xué)生能否勝任工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)。以智能物流技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，融入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能大賽和區(qū)塊鏈應(yīng)用操作員職業(yè)技能證書能力要求，構(gòu)建了學(xué)生區(qū)塊鏈的綜合應(yīng)用能力目標(biāo)。具體包括：比特幣和區(qū)塊鏈的核心要義辨析；理性辯證地分析一種新技術(shù)對產(chǎn)業(yè)行業(yè)帶來的影響；使用區(qū)塊鏈建構(gòu)物流追溯、供應(yīng)鏈管理等場景的原型結(jié)構(gòu)；開發(fā)區(qū)塊鏈智能合約；開展區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行與維護(hù)。

3.2" " 重構(gòu)多層次區(qū)塊鏈技術(shù)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。本文圍繞課程三維目標(biāo)，結(jié)合智能物流技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，吸納企業(yè)對區(qū)塊鏈技能人才知識儲(chǔ)備的要求、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能大賽和區(qū)塊鏈應(yīng)用操作員職業(yè)技能證書賽證知識點(diǎn)，重構(gòu)了區(qū)塊鏈技術(shù)課程內(nèi)容，并形成了基礎(chǔ)知識層、能力開發(fā)層、技能拓展層的課程內(nèi)容，具體如圖2所示。

3.2.1" " 基礎(chǔ)知識層

基礎(chǔ)知識層是學(xué)生必須掌握的區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈技術(shù)的第一步。該部分主要從區(qū)塊鏈的由來、區(qū)塊鏈的發(fā)展歷程、比特幣的相關(guān)知識、區(qū)塊鏈的基本概念、區(qū)塊鏈的運(yùn)行過程、區(qū)塊鏈的核心技術(shù)及特點(diǎn)等方面入手，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)塊鏈相關(guān)知識點(diǎn)。

3.2.2" " 能力開發(fā)層

能力開發(fā)層是學(xué)生區(qū)塊鏈開發(fā)能力的培養(yǎng)階段。該層次強(qiáng)調(diào)在夯實(shí)理論知識的基礎(chǔ)上，整合企業(yè)、職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格證書等對學(xué)生區(qū)塊鏈相關(guān)能力的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生區(qū)塊鏈綜合開發(fā)能力。具體包括：智能合約的solidity語法、合約開發(fā)、合約測試和調(diào)用、漏洞分析，并使用命令行搭建一套完整的區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維。

3.2.3" " 技能拓展層

技能拓展層是學(xué)生應(yīng)用區(qū)塊鏈解決實(shí)際問題能力的深化階段。智能物流技術(shù)專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決實(shí)際物流相關(guān)問題的能力，以“區(qū)塊鏈+物流經(jīng)典案例”為牽引，引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)塊鏈的應(yīng)用場景，同時(shí)結(jié)合企業(yè)對信息技術(shù)人才能力的需求，設(shè)定多種真實(shí)業(yè)務(wù)場景，借助工具開展業(yè)務(wù)需求分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

3.3" " 開展以課前、課中、課后為主，育訓(xùn)結(jié)合的課程實(shí)施

3.3.1" " 課前“回顧舊知”自主學(xué)習(xí)

區(qū)塊鏈技術(shù)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，注重結(jié)合理論和實(shí)操培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，已備的理論基礎(chǔ)和操作技能對新知識學(xué)習(xí)至關(guān)重要。基于此，本課程推出了課前“回顧舊知”模塊，以推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“溫故知新，探索新知”的目的。根據(jù)教學(xué)安排，理論課學(xué)習(xí)后會(huì)講授新的實(shí)操內(nèi)容。因此，教師在授課完成后，會(huì)通過問卷星開展課堂教學(xué)效果評估，并發(fā)放學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每節(jié)推出四大板塊。板塊一：思維導(dǎo)圖。將學(xué)生已學(xué)的理論知識、操作內(nèi)容與新知識運(yùn)用圖文形式有邏輯性地勾勒出來，建立新的知識結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考練習(xí)，進(jìn)而引出實(shí)操課，將要學(xué)習(xí)的新知識、新技能融入其中，實(shí)現(xiàn)“思如泉涌，成竹在圖”，該模塊能夠幫助學(xué)生直觀形象地銜接前后所學(xué)，引入新知；板塊二：已學(xué)理論知識；板塊三：已學(xué)操作內(nèi)容；板塊四：課前自測。學(xué)生需要對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容開展簡短測試，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，持續(xù)強(qiáng)化，為學(xué)習(xí)新課知識做好鋪墊。

3.3.2" " 課上“探索新知”交互學(xué)習(xí)

提前編排學(xué)習(xí)小組，為分組開展課堂討論和學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。教師可以提出一個(gè)核心問題激發(fā)學(xué)生好奇心，同時(shí)結(jié)合物流情境，讓學(xué)生有職業(yè)代入感，吸引學(xué)生注意力。在課堂講授過程中，教師需要不斷拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、頭腦風(fēng)暴、分小組討論，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度；學(xué)生需要根據(jù)給定的問題，利用網(wǎng)絡(luò)檢索、課堂所學(xué)知識、教師提供的資料來探索解決方案，逐步提升檢索信息、評判信息、評估數(shù)據(jù)資料可靠性的能力，同時(shí)通過小組間的一問一答，分析討論相關(guān)結(jié)果。開展小組頭腦風(fēng)暴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，同時(shí)注意聽取他人意見和建議。在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者和協(xié)調(diào)者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，嘗試從多種角度分析問題，提出不同解決方案。這種交互式學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生小組協(xié)作能力。在最終的展示環(huán)節(jié)，根據(jù)前期編排，每組選派一位代表，以作報(bào)告的形式上臺(tái)展示小組討論成果，同時(shí)其他小組負(fù)責(zé)打分。在所有小組依次上臺(tái)完成匯報(bào)展示后，教師宣布各小組成員評分結(jié)果，并對匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行匯總評價(jià)。整個(gè)課上環(huán)節(jié)，教師通過問題將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)知識鏈條，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中加深知識的橫向融合和縱向貫通，增強(qiáng)對知識層次結(jié)構(gòu)的把握。

3.3.3" " 課后“建構(gòu)知識”深化學(xué)習(xí)

結(jié)合已建立的資料庫、課上教學(xué)資料及課后任務(wù)素材構(gòu)建區(qū)塊鏈技術(shù)知識學(xué)習(xí)框架，該框架需具備跨內(nèi)容、綜合性的特點(diǎn)，注重知識的融合與連貫性，豐富信息量，以便學(xué)生課后檢測和鞏固，加深對理論知識的理解，強(qiáng)化區(qū)塊鏈操作能力，更好地激發(fā)學(xué)生對區(qū)塊鏈技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)、內(nèi)化提升，將宏觀和微觀、理論和實(shí)操相結(jié)合，完善相關(guān)知識框架。在此過程中，教師可引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)個(gè)人區(qū)塊鏈知識體系。此外，教師還可選取區(qū)塊鏈科技發(fā)展的小故事、小案例，創(chuàng)設(shè)區(qū)塊鏈與日常生活息息相關(guān)的場景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化分析和應(yīng)用能力；融合科技進(jìn)步和國家安全，強(qiáng)化課程思政；借助問卷星，設(shè)置問題闖關(guān)，對學(xué)生開展課后綜合操作，使其得到鍛煉和提升。試題資源庫收集了課堂的重難點(diǎn)問題及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，有助于及時(shí)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

3.3.4" " “1+3”區(qū)塊鏈技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化區(qū)塊鏈技術(shù)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、能力突出的技能人才，需打造?+3”區(qū)塊鏈技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。其中，“1”指以國內(nèi)FISCO BCOS為底層的區(qū)塊鏈實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；“3”指平臺(tái)涉及三大實(shí)訓(xùn)模塊：區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維模塊、solidity開發(fā)模塊、業(yè)務(wù)需求分析與設(shè)計(jì)模塊。三大模塊整合了教學(xué)內(nèi)容和區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用崗賽證要求，對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具有積極的支撐作用。

3.3.4.1" " FISCO BCOS平臺(tái)概述

FISCO BCOS是一個(gè)國產(chǎn)安全可控的區(qū)塊鏈底層平臺(tái)，擁有server服務(wù)端、console控制臺(tái)，可提供webase可視化管理，方便學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈命令行、開發(fā)智能合約、管理運(yùn)維區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容。

3.3.4.2" " 操作規(guī)程

選擇開源的unix系統(tǒng)部署區(qū)塊鏈服務(wù)端。借助VMVARE搭建虛擬環(huán)境，部署FISCO BCOS環(huán)境。例如，選擇虛擬機(jī)vmvare上運(yùn)行centos，并在安裝完成后挖掘虛擬機(jī)的網(wǎng)絡(luò)、防火墻等相關(guān)服務(wù)配置。將下載好的bcos 區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)創(chuàng)建腳本上傳到虛擬環(huán)境中，通過命令行執(zhí)行下載，完成區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的創(chuàng)建，進(jìn)而啟動(dòng)節(jié)點(diǎn)服務(wù)腳本，完成區(qū)塊鏈服務(wù)的啟動(dòng)。至此，區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建和初始化工作均已完成，學(xué)生后續(xù)可按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書完成區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維等任務(wù)。

完成服務(wù)端配置后，啟動(dòng)console控制臺(tái)服務(wù)。通過控制臺(tái)可將編寫好的智能合約代碼進(jìn)行部署并發(fā)布到鏈上，從而調(diào)用合約中的函數(shù)。通過參數(shù)傳遞校驗(yàn)合約是否執(zhí)行成功，提升實(shí)操智能合約內(nèi)容，理解函數(shù)、接口調(diào)用等關(guān)鍵知識點(diǎn)，加深并掌握智能合約調(diào)用的使用方法。

配置webase-front和webase服務(wù)，實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈可視化管理和智能合約可視化編程。通過webase平臺(tái)，學(xué)生可直觀查看服務(wù)端創(chuàng)建的區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)數(shù)、密鑰、賬戶、ip地址、端口等信息，以及智能合約代碼和部署調(diào)用情況，同時(shí)也可在線開發(fā)智能合約，同步將其部署到服務(wù)端。

3.3.4.3" " 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)三大模塊

區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維模塊能夠培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)塊鏈日常運(yùn)維能力，尤其是常見的區(qū)塊鏈命令使用技能。具體包括單一節(jié)點(diǎn)和多個(gè)節(jié)點(diǎn)的區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建，基于現(xiàn)有區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)新增、修改和刪除，驗(yàn)證區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)間的通信，以及開展節(jié)點(diǎn)日志審計(jì)等內(nèi)容。

solidity開發(fā)模塊有助于培養(yǎng)學(xué)生的智能合約綜合開發(fā)能力，主要涉及solidity關(guān)鍵字的使用、語法結(jié)構(gòu)、函數(shù)的編寫，判斷、循環(huán)、斷言等語法語句編寫以及合約的測試和調(diào)用。

業(yè)務(wù)需求分析與設(shè)計(jì)模塊有助于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)塊鏈業(yè)務(wù)場景綜合分析能力，涵蓋編寫業(yè)務(wù)需求文檔、設(shè)計(jì)系統(tǒng)功能模塊和接口函數(shù)、選取參數(shù)類型以及用例圖、數(shù)據(jù)流程圖等繪制需求分析圖形。

借助FISCO BCOS整合形成的區(qū)塊鏈實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)，可使學(xué)生對區(qū)塊鏈的創(chuàng)建及維護(hù)、智能合約代碼的編寫、智能合約代碼的部署和函數(shù)調(diào)用等形成直觀的操作認(rèn)知。同時(shí)結(jié)合區(qū)塊鏈運(yùn)維崗位、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能大賽、區(qū)塊鏈相關(guān)職業(yè)資格證書等要求，設(shè)置任務(wù)場景，螺旋式地提升學(xué)生實(shí)操能力和解決問題能力。

3.4" " 打造“一點(diǎn)多面”全方位課程評價(jià)

“一點(diǎn)多面”的全方位課程評價(jià)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)涵蓋日常出勤、小組討論互評、模塊檢測、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、期末考核等多方面的人物畫像。智能物流技術(shù)專業(yè)區(qū)塊鏈技術(shù)課程為理實(shí)一體化課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，兼顧學(xué)生知識掌握和能力開發(fā)。其中，知識掌握對照基礎(chǔ)知識層的知識點(diǎn)；能力開發(fā)對照能力開發(fā)層的能力需要，以期在學(xué)生區(qū)塊鏈知識掌握的基礎(chǔ)上，形成區(qū)塊鏈開發(fā)和運(yùn)維能力。實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)圍繞區(qū)塊鏈開發(fā)和運(yùn)維兩大能力需要，在區(qū)塊鏈創(chuàng)建和維護(hù)、智能合約開發(fā)和部署相關(guān)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)區(qū)塊鏈在物流領(lǐng)域的應(yīng)用場景，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、頭腦風(fēng)暴等多種形式，開展小組互查、互問互答，加深學(xué)生對知識的掌握力度。

人物畫像采用雷達(dá)圖形式，將出勤、問答等過程性評價(jià)和期末考核結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，以多維展示學(xué)生的綜合評價(jià)結(jié)果，具體如圖3所示。

以智能物流技術(shù)專業(yè)2023—2024第一學(xué)期區(qū)塊鏈技術(shù)課程綜合評分為例，分析兩班的學(xué)科成績，具體如圖4所示。結(jié)果顯示，兩個(gè)班平均成績均在85分左右。整體來看，學(xué)生對區(qū)塊鏈基礎(chǔ)知識和基本技能掌握良好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

4" " 總" " 結(jié)

在持續(xù)深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系過程中，課程體系建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)。伴隨著區(qū)塊鏈技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的推廣應(yīng)用，相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)對區(qū)塊鏈技術(shù)技能人才的需求也會(huì)愈發(fā)迫切。本文以高等職業(yè)教育下的區(qū)塊鏈技術(shù)課程為切入點(diǎn)，結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)特點(diǎn)，以天津交通職業(yè)學(xué)院智能物流技術(shù)專業(yè)為例，以課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，搭建了多層次課程內(nèi)容，同時(shí)圍繞課前、課中、課后開展課程實(shí)施，開發(fā)了“1+3”區(qū)塊鏈實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了“一點(diǎn)多面”的課程評價(jià)模式，詳細(xì)闡述了高等職業(yè)教育區(qū)塊鏈技術(shù)課程體系的構(gòu)建過程，為其他職業(yè)院校區(qū)塊鏈技術(shù)課程建設(shè)提供了參考。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，企業(yè)對區(qū)塊鏈技術(shù)技能人才的要求也在發(fā)生變化。高等職業(yè)教育下的區(qū)塊鏈技術(shù)課程體系也需做出適應(yīng)性調(diào)整和迭代優(yōu)化，深刻圍繞產(chǎn)教融合，持續(xù)豐富職業(yè)教育區(qū)塊鏈課程體系建設(shè)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的區(qū)塊鏈技術(shù)職業(yè)技能人才。

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