學(xué)前教育作為高質(zhì)量教育體系的起始環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)定不移地走從“有質(zhì)量”到“高質(zhì)量”的發(fā)展之路。2023年9月以來(lái)，根據(jù)江西省教育廳印發(fā)的《江西省高校與縣域基礎(chǔ)教育協(xié)同提質(zhì)行動(dòng)方案》，南昌師范學(xué)院聚焦方案明確的行動(dòng)任務(wù)，派出專(zhuān)家組，與撫州市南城縣、南豐縣通力合作，從頂層設(shè)計(jì)、骨干先行、精準(zhǔn)教研、全員科研等方面著力，協(xié)同推進(jìn)試點(diǎn)幼兒園提質(zhì)，賦能兩縣學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。

聚焦“領(lǐng)軍人物”，以沙龍交流引領(lǐng)頂層設(shè)計(jì)

園長(zhǎng)是園所的“領(lǐng)軍人物”，是幼兒園的核心，是幼兒園工作的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。專(zhuān)家組從推動(dòng)園所的整體頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，在南城縣、南豐縣打造“問(wèn)道——優(yōu)質(zhì)園所建設(shè)書(shū)記園長(zhǎng)沙龍”品牌活動(dòng)，聚焦從管理到治理的思想革新，引導(dǎo)幼兒園管理者找準(zhǔn)破解發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題、突出問(wèn)題的辦法，幫助試點(diǎn)幼兒園在園所文化、園本課程、教師培養(yǎng)、特色創(chuàng)建等方面建立“一園一策”，助推幼兒園系統(tǒng)思考園所文化特色，明晰園本課程發(fā)展方向，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒園建設(shè)。如南豐縣第二幼兒園在專(zhuān)家組指導(dǎo)下，重新梳理辦園理念，確立以“悅文化”為主題的園所文化，構(gòu)建“悅?cè)凇眻@本課程體系，打造“悅潤(rùn)”勞動(dòng)特色課程。

聚焦“種子教師”，以多元錘煉助推骨干先行

一是整合資源，打造團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)家組通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)資源，采取“1+1+N”的形式（1名專(zhuān)家組教師+1名省、市級(jí)教研員+N名試點(diǎn)幼兒園“種子教師”），從南城縣、南豐縣試點(diǎn)幼兒園遴選N名“種子教師”進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，強(qiáng)化示范引領(lǐng)、先行先試，打造協(xié)同提質(zhì)試點(diǎn)幼兒園“種子教師”團(tuán)隊(duì)。

二是精心組織，跟崗研修。專(zhuān)家組精心籌劃，組織南城縣、南豐縣各試點(diǎn)幼兒園園長(zhǎng)、“種子教師”分批次赴南昌市滕王閣保育院、江西師范大學(xué)附屬幼兒園等6所優(yōu)質(zhì)幼兒園跟崗學(xué)習(xí)，通過(guò)進(jìn)班觀摩、名師執(zhí)教示范課、研討交流等方式，提升“種子教師”的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)教研能力。

三是跟進(jìn)指導(dǎo)，比賽提升。專(zhuān)家組安排專(zhuān)家作為“種子教師”的一對(duì)一導(dǎo)師，通過(guò)講座分析、模擬演練、線上研討等方式，跟進(jìn)指導(dǎo)“種子教師”參加各級(jí)各類(lèi)比賽，引導(dǎo)他們?cè)诟黝?lèi)比賽中提升專(zhuān)業(yè)能力。一年多來(lái)，南城縣、南豐縣的試點(diǎn)幼兒園在專(zhuān)家組指導(dǎo)下，入圍省級(jí)精品課6節(jié)，在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

聚焦全員成長(zhǎng)，以較真自主力求精準(zhǔn)教研

一是開(kāi)展層次教研。專(zhuān)家組聚焦真問(wèn)題，推動(dòng)有效教研，引導(dǎo)幼兒園重點(diǎn)開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向式教研、課程審議式教研、案例研討式教研。在問(wèn)題導(dǎo)向式教研方面，專(zhuān)家組在調(diào)研和傾聽(tīng)教師在保教工作中遇到各類(lèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒園聚焦保教中的“小問(wèn)題”，由“小問(wèn)題”剖析“共性問(wèn)題”，答疑解惑，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力；在課程審議式教研方面，專(zhuān)家組聚焦班本課程，引導(dǎo)班本課程建設(shè)小組開(kāi)展課程前、中、后三階審議，課程開(kāi)展前審議課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方向，課程中期審議教師課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，課程后審議反思課程實(shí)施效果；在案例研討式教研方面，專(zhuān)家組引導(dǎo)幼兒園收集日常保教工作中的典型案例，運(yùn)用理論予以剖析，及時(shí)跟進(jìn)診斷評(píng)價(jià)。

二是賦權(quán)自主創(chuàng)新。專(zhuān)家組引導(dǎo)幼兒園賦予教師開(kāi)展教研活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)和課程設(shè)計(jì)、實(shí)施的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師在保教實(shí)踐中大膽嘗試與創(chuàng)新。推動(dòng)幼兒園教師從以往重視“怎么教”轉(zhuǎn)變到?jīng)Q定“教什么”，并參與園本課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容選擇及教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。鼓勵(lì)有能力的教師推動(dòng)班本課程更加貼近幼兒、貼近生活，讓教師真正成為主動(dòng)探索、實(shí)踐、反思的課程創(chuàng)生者。

三是加強(qiáng)上下聯(lián)動(dòng)。專(zhuān)家組注重加強(qiáng)與教研員、幼兒園管理者、教師之間的上下聯(lián)動(dòng)，與幼兒園教師共同研制學(xué)期教研計(jì)劃，推動(dòng)協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃與教研計(jì)劃同步，把準(zhǔn)教研重點(diǎn)，跟進(jìn)指導(dǎo)到位。通過(guò)“分享式”教研組織教師交流，分享外出培訓(xùn)的收獲與感悟，使未能外出參訓(xùn)的教師也有相應(yīng)收獲，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)帶面、輻射全園。

聚焦課題立項(xiàng)，以層級(jí)指導(dǎo)深化全員科研

一是開(kāi)展針對(duì)性分享增強(qiáng)信心。高不可攀一直是幼兒園一線教師對(duì)課題研究的第一印象。為消除幼兒園教師對(duì)課題研究的“恐高癥”，專(zhuān)家組在課題申報(bào)前期開(kāi)展動(dòng)員，建立課題申報(bào)指導(dǎo)微信群，上傳學(xué)習(xí)資料，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家分享課題研究成功經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃幼兒園教師對(duì)課題研究的熱情。同時(shí)安排專(zhuān)家指導(dǎo)幼兒園教師開(kāi)展課題研究，深入淺出講解課題研究的方法，增強(qiáng)他們開(kāi)展課題研究的信心。

二是聚焦重難點(diǎn)問(wèn)題確定選題。專(zhuān)家組深入幼兒園調(diào)研，了解幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，思考如何通過(guò)課題研究解決保教工作中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)“問(wèn)題大研討”活動(dòng)引導(dǎo)幼兒園教師聚焦保教工作中的真問(wèn)題來(lái)確定課題研究的選題，由專(zhuān)家組審核后選出適宜的課題進(jìn)行申報(bào)。

三是建立分層級(jí)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究。為推動(dòng)各試點(diǎn)幼兒園的教師全員參與課題研究，專(zhuān)家組與各試點(diǎn)幼兒園對(duì)應(yīng)成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“園級(jí)課題—縣、市級(jí)課題—省級(jí)課題”三級(jí)課題研究團(tuán)隊(duì)。以申報(bào)省級(jí)課題為引領(lǐng)，將縣、市級(jí)課題作為省級(jí)課題的子課題，園級(jí)課題作為縣、市級(jí)課題的子課題。鼓勵(lì)幼兒園將未獲立項(xiàng)的省級(jí)課題申報(bào)縣、市級(jí)課題，選題較好但未獲立項(xiàng)的縣、市級(jí)課題作為園級(jí)課題，設(shè)立對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓全園教師都有開(kāi)展課題研究的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，初步形成“人人思課題、人人有課題”良好研究氛圍。目前，南城縣、南豐縣的試點(diǎn)幼兒園已立項(xiàng)省級(jí)課題3項(xiàng)、市級(jí)課題1項(xiàng)、縣級(jí)課題9項(xiàng)。

南昌師范學(xué)院聚焦推進(jìn)協(xié)同提質(zhì)試點(diǎn)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展，注重充分發(fā)揮專(zhuān)家組力量，與南城縣、南豐縣教育行政部門(mén)、幼兒園協(xié)同合作，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、骨干先行、精準(zhǔn)教研、全員科研“四輪”驅(qū)動(dòng)，在園所文化構(gòu)建、園本課程建設(shè)、“種子教師”培養(yǎng)、課題研究等方面已取得初步成效，后續(xù)將持續(xù)推進(jìn)協(xié)同提質(zhì)工作，推動(dòng)兩縣學(xué)前教育質(zhì)量再上新臺(tái)階。