在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視不斷加深，信息技術(shù)課程在中職教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。國(guó)務(wù)院在2019年發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，以及《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確指出，“提升職業(yè)教育的信息化水平是未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵”。

盡管信息技術(shù)課程備受關(guān)注，但中職院校在教學(xué)中面臨諸多挑戰(zhàn)，包括教師重視不夠、教學(xué)方法單一和評(píng)價(jià)方式不多元等。這些問(wèn)題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念被提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備現(xiàn)代社會(huì)所需能力。中職信息技術(shù)教學(xué)需轉(zhuǎn)變模式，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施差異化和情境化教學(xué)，可以提升學(xué)生的信息技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，滿足未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展需求。本文探討基于核心素養(yǎng)的中職信息技術(shù)教學(xué)策略，分析現(xiàn)狀并提出改進(jìn)措施，旨在為教師提供實(shí)踐參考和為教育改革提供理論支持。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中職信息技術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

（一）教學(xué)方法相對(duì)單一

中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教育面臨教學(xué)手段單一的問(wèn)題，主要依賴講授和示范。這種傳統(tǒng)方式可能降低學(xué)生興趣，難以滿足不同學(xué)生的需求。為提高教育效果，教師需采用多種教學(xué)策略，如討論、案例分析、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法單一可能是因?yàn)榻處熌芰Σ蛔?、資源匱乏等，這就需要提升教師能力，加強(qiáng)資源建設(shè)，改革教育體制。教育管理部門(mén)和學(xué)校更應(yīng)重視信息技術(shù)教育，提供支持和資源，以實(shí)現(xiàn)教育的多樣化和高質(zhì)量發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)方式不夠多元化

中等職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于筆試和實(shí)操考核，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)估。項(xiàng)目評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于統(tǒng)一，未能充分考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)估。

（三）教學(xué)過(guò)程中重結(jié)果、輕思考

中職信息技術(shù)教育常過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略培養(yǎng)他們的思維能力。教師往往傾向于關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而非他們的思考過(guò)程。這種現(xiàn)象可能源于教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式的關(guān)聯(lián)度低、教學(xué)資源和時(shí)間的限制，以及教師經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的局限。然而，這種重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)方式可能會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展，導(dǎo)致應(yīng)試思維，降低學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，中職信息技術(shù)教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，以滿足未來(lái)社會(huì)的需求。

（四）教學(xué)互動(dòng)欠缺

在信息技術(shù)課程教育中，教學(xué)互動(dòng)不足主要表現(xiàn)如下：教師教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，理解有限；學(xué)生課堂參與度低，積極性不足，影響學(xué)習(xí)效果；教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化關(guān)注不夠，難以滿足學(xué)生需求，影響教學(xué)效果；缺乏互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）教學(xué)實(shí)踐不足

在中等職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐不足的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，真實(shí)實(shí)踐環(huán)境的缺失是中職信息技術(shù)課程面臨的一個(gè)主要問(wèn)題。大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)在教室進(jìn)行，限制了學(xué)生接觸真實(shí)工作場(chǎng)景的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用和重要性。其次，項(xiàng)目實(shí)踐不足在中職信息技術(shù)教學(xué)中是亟待解決的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容通常僅限于理論講解和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，很少包括真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際應(yīng)用技能。再次，教學(xué)與行業(yè)需求脫節(jié)是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。教師缺少行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難以理解信息技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用，導(dǎo)致畢業(yè)后難以適應(yīng)職場(chǎng)。最后，實(shí)踐評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制的缺失是關(guān)鍵問(wèn)題。在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生難以得到及時(shí)反饋，無(wú)法認(rèn)識(shí)自己在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)和問(wèn)題，無(wú)法有針對(duì)性地改進(jìn)和提升。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職信息技術(shù)教學(xué)策略

在當(dāng)前的教育改革背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為中職信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。下面，我們從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)置層次化教學(xué)目標(biāo)、采用情境化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容形象化、豐富教學(xué)資源、開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)方面展開(kāi)討論，以期為中職信息技術(shù)教學(xué)提供有效的改進(jìn)路徑。

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例和素材，將核心素養(yǎng)理念融入課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展，選擇生動(dòng)有趣的案例，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這種設(shè)計(jì)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，還能提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）設(shè)置層次化教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置層次化教學(xué)目標(biāo)和采用差異化教學(xué)策略是提升中職信息技術(shù)教學(xué)效果的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，制定明確的分層教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的需求。在課堂上，教師可以通過(guò)小組合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。這種差異化教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們?cè)趯?shí)際操作中不斷提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）采用情境化教學(xué)模式

情境化教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的重要策略。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。例如，在講解信息系統(tǒng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析日常生活中的信息處理過(guò)程，從而幫助他們理解信息技術(shù)的重要性與實(shí)用性。

（四）教學(xué)內(nèi)容形象化

此外，形象化教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維至關(guān)重要。教師應(yīng)將抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)與具體的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)例分析和模型構(gòu)建等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算思維的核心要素。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源展示計(jì)算機(jī)邏輯和算法，使得復(fù)雜概念變得更加易于理解。這種形象化教學(xué)內(nèi)容能夠有效激活學(xué)生的思維，使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（五）豐富教學(xué)資源

豐富教學(xué)資源是加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)充分利用各種數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。這不僅包括教材、課件，還應(yīng)涵蓋在線課程、視頻教程等，以滿足不同學(xué)生的需求。

（六）開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)

多樣化教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信息社會(huì)責(zé)任感。教師通過(guò)組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)安全演練、信息倫理討論等，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在數(shù)字時(shí)代應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全、個(gè)人隱私保護(hù)等問(wèn)題，使其在實(shí)際操作中理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，從而培養(yǎng)出具有良好道德觀念和社會(huì)責(zé)任感的信息技術(shù)人才。

綜上所述，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施差異化教學(xué)、情境化教學(xué)等，可以有效提升中職信息技術(shù)教育質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與職業(yè)技能。這不僅為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為我國(guó)職業(yè)教育改革提供了有益借鑒。在新的時(shí)代背景下，我們期待中職信息技術(shù)教育能夠不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在真實(shí)工作環(huán)境中鍛煉技能，提升綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作出更大貢獻(xiàn)。

［本文系2022年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目規(guī)劃項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職信息技術(shù)教學(xué)研究”的成果。項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：豫教〔2023〕02750］

（李穎單位系河南省教育科學(xué)規(guī)劃與評(píng)估院，韓于芳、李悅、毛志剛單位系河南省工業(yè)學(xué)校）