為更好發(fā)揮“國培計劃”示范引領(lǐng)作用，建好建強縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系，河南省于2022年啟動“國培計劃”和縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系項目縣建設(shè)工作（以下簡稱“項目縣建設(shè)”）。自2022年以來，鄭州師范學(xué)院先后承擔(dān)新密市、偃師市、汝南縣、汝州市、登封市、滎陽市、寶豐縣的項目縣建設(shè)和尉氏縣、確山縣的縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)項目的協(xié)同實施任務(wù)。在項目實施中，鄭州師范學(xué)院通過聚焦實踐問題，強化項目協(xié)同，實施精準培訓(xùn)，在凝練培訓(xùn)模式、助力縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)、促進區(qū)域教師隊伍發(fā)展方面做了一些實踐探索，并取得明顯成效。

一、明確職責(zé)，完善協(xié)同機制

項目縣建設(shè)需要各級教育行政部門、項目縣、高等學(xué)校、教師發(fā)展中心、中小學(xué)校等協(xié)同推進。加強項目統(tǒng)籌力度，構(gòu)建完善高效的協(xié)同機制，是項目縣建設(shè)及項目實施取得成效的關(guān)鍵。

（一）領(lǐng)會政策，明確高校職責(zé)

鄭州師范學(xué)院高度重視項目縣項目實施工作，每年組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)領(lǐng)會《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《河南省“國培計劃”項目縣建設(shè)指南（試行）》等文件精神，進一步明確高校在項目縣建設(shè)中的職責(zé)，明晰問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向的基本思路。在項目實施中，注重發(fā)揮高校教育理論優(yōu)勢及培訓(xùn)平臺優(yōu)勢，保質(zhì)保量履行高校在項目縣建設(shè)中的職責(zé)與任務(wù)，為建好建強縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系發(fā)揮高校的智慧和力量。

（二）強化統(tǒng)籌，完善協(xié)同機制

鄭州師范學(xué)院通過建立“統(tǒng)籌規(guī)劃、整體聯(lián)動、各司其職、形成合力”的運行機制，完善“學(xué)?！獙W(xué)院—項目責(zé)任人”的三級管理體系，強化項目縣項目實施的統(tǒng)籌管理。為做好項目縣項目實施工作，鄭州師范學(xué)院成立以主管副校長為組長、繼續(xù)教育學(xué)院和教師教育相關(guān)學(xué)院負責(zé)人和首席專家、項目縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家為成員的項目縣項目協(xié)同推進領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制訂項目縣培訓(xùn)工作方案，統(tǒng)籌各方教師校長培訓(xùn)資源，確保按計劃推進項目實施相關(guān)工作。

二、聚焦精準，優(yōu)化項目方案

不同于一般教師培訓(xùn)項目，項目縣項目旨在為縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)提供師資隊伍保障。鄭州師范學(xué)院將優(yōu)化項目設(shè)計與實施作為縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)的核心要件，遵循“統(tǒng)籌設(shè)計、問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)用結(jié)合”的原則，突出“四個精準”，為項目縣建設(shè)和項目實施取得預(yù)期成效提供支撐和保證。

聚焦實踐問題，培訓(xùn)主題精準。為精準把握項目縣建設(shè)的實踐難題，鄭州師范學(xué)院通過三步調(diào)研發(fā)現(xiàn)真實問題：通過縣域整體調(diào)研，厘清項目縣建設(shè)規(guī)劃思路和項目設(shè)置的內(nèi)在邏輯關(guān)系，聚焦縣域?qū)用娴默F(xiàn)實問題；通過學(xué)員整體調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)員的共性問題以及教師隊伍建設(shè)急需破解的難題；通過子項目參訓(xùn)學(xué)員調(diào)研，了解參訓(xùn)學(xué)員的知識、能力結(jié)構(gòu)水平，判斷學(xué)員現(xiàn)有水平與子項目目標(biāo)的差距。

基于整體設(shè)計，目標(biāo)定位精準。鄭州師范學(xué)院統(tǒng)籌項目首席專家及項目負責(zé)人基于“共通”“共享”“共融”的理念，研制各子項目培訓(xùn)實施方案，最終形成目標(biāo)上下支撐、課程左右呼應(yīng)的“金字塔式”培訓(xùn)設(shè)計。

突顯重點領(lǐng)域，內(nèi)容方式精準。在項目縣項目的內(nèi)容設(shè)計上，鄭州師范學(xué)院重視加強各學(xué)院之間的合作，協(xié)同研制培訓(xùn)課程方案。在項目設(shè)計與實施中，鄭州師范學(xué)院遵循“理論引領(lǐng)、研究跟進、實踐提升”的思路，通過理論學(xué)習(xí)與研修實踐，幫助教師、校長解決工作中的實際問題，把提高教學(xué)實踐能力作為培訓(xùn)實施的重點，突出任務(wù)驅(qū)動與基于現(xiàn)場的實踐環(huán)節(jié)落實。

聚焦提質(zhì)增效，研修成果精準。在項目縣項目實施中，鄭州師范學(xué)院堅持以終為始，重視全程精細耕耘與成果產(chǎn)出，基于項目縣建設(shè)要求，把“結(jié)果導(dǎo)向”理念轉(zhuǎn)化為可操作的應(yīng)用工具。如在項目縣建設(shè)層面，形成基于“UGS”（高校、政府與中小學(xué)幼兒園三位一體協(xié)同育人）深度協(xié)同的培訓(xùn)項目典型工作案例；在學(xué)校發(fā)展方面，助力打造一批有特色的校本研修和工作室研修案例；在教師專業(yè)成長方面，強化教學(xué)實踐及校本研修設(shè)計組織能力，形成一批學(xué)科教學(xué)及研修成果案例。

三、多方協(xié)同，規(guī)范項目實施

在項目實施過程中，鄭州師范學(xué)院注重發(fā)揮項目縣項目培訓(xùn)的主體作用，強化“UGS”多方的協(xié)同參與，落實從培訓(xùn)需求調(diào)研到方案設(shè)計再到培訓(xùn)實施的全過程協(xié)同實施，將精準培訓(xùn)落到實處。

（一）校地協(xié)同，優(yōu)化管理流程

基于項目縣建設(shè)定位和培訓(xùn)項目的主題任務(wù)，鄭州師范學(xué)院通過強化與項目縣當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的協(xié)同，優(yōu)化從學(xué)員遴選到項目實施的全過程管理。按照項目縣（G）主導(dǎo)遴選、承訓(xùn)高校（U）協(xié)同把關(guān)、中小學(xué)（S）積極協(xié)同的模式，基于項目縣教師發(fā)展整體規(guī)劃、項目定位、培訓(xùn)主題任務(wù)，為培訓(xùn)學(xué)員精準畫像，合理分配培訓(xùn)名額，實現(xiàn)項目學(xué)員的精準選派。在項目實施中，鄭州師范學(xué)院完善承訓(xùn)高校（U）主導(dǎo)實施，項目縣（G）專人帶隊、協(xié)同管理，中小學(xué)幼兒園（S）學(xué)員派出、保障參訓(xùn)的協(xié)同模式。

（二）校校協(xié)同，提升實踐能力

鄭州師范學(xué)院站在教師教育一體化高度，把教師培訓(xùn)基地實踐基地建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，基于校校合作的理念，打造了包括鄉(xiāng)村特色學(xué)校（幼兒園）、市區(qū)知名特色學(xué)校（幼兒園）和社會場館機構(gòu)等的教師培訓(xùn)基地實踐基地。同時，注重發(fā)揮實踐基地在教師教育中的作用，提供多樣化的實踐環(huán)境。通過教師教育協(xié)同活動，師范院校與中小學(xué)幼兒園基地結(jié)成學(xué)習(xí)、研究與發(fā)展的共同體，共同促進基礎(chǔ)教育與教師教育質(zhì)量提升以及基地學(xué)校的發(fā)展。

（三）校內(nèi)協(xié)同，規(guī)范項目實施

為做好培訓(xùn)實施工作，鄭州師范學(xué)院采取統(tǒng)籌管理、分類實施的協(xié)同管理模式。繼續(xù)教育學(xué)院負責(zé)非學(xué)歷繼續(xù)教育的項目申報、教學(xué)實施、管理協(xié)調(diào)、項目評估等工作；各教學(xué)院系主要負責(zé)課程教學(xué)、師資隊伍、學(xué)員管理等工作；校內(nèi)有關(guān)機構(gòu)與部門配合協(xié)同完成教育教學(xué)任務(wù)。同時，鄭州師范學(xué)院實施以“項目責(zé)任人”為主的項目流程管理，從方案申報、開班準備、學(xué)員報到、食宿安排、財務(wù)保障、課程教學(xué)、實踐考察、培訓(xùn)結(jié)業(yè)、培訓(xùn)評估、后期指導(dǎo)等落實培訓(xùn)項目全過程管理。

四、強化指導(dǎo)，凝練項目成果

鄭州師范學(xué)院重視依托專業(yè)團隊開展項目縣項目指導(dǎo)工作，堅持“精準培訓(xùn)，高效實施”理念，組建管理、指導(dǎo)、授課三支團隊，加強項目實施的管理和指導(dǎo)工作。管理團隊“校—院—系”三級建設(shè)：特聘主管副校長為顧問，項目學(xué)院書記、院長統(tǒng)籌管理，抽調(diào)專業(yè)管理人員執(zhí)行落實，組建理念新、能力強、素養(yǎng)高的管理團隊。專家指導(dǎo)團隊“省—?！亍比墔f(xié)同，邀請河南省“國培”專家、鄭州師范學(xué)院“國培”專家以及鄭州市教研室、參訓(xùn)教師所在地市教研室專職教研員共同組建，全程深度指導(dǎo)學(xué)員行動研究。授課團隊“國—省—校”三級組合：教育部“國培”專家、學(xué)校研究培訓(xùn)的專業(yè)教授、國家級省級中小學(xué)名師，依據(jù)主題及內(nèi)容組建授課教師團隊。

在項目實施中，聚焦項目成果指導(dǎo)凝練，與項目縣協(xié)同，采取分包到縣、重點指導(dǎo)、個案跟蹤等方式，對項目縣建設(shè)的整體思路、實施路徑、推進策略、成果萃取與考核評價等進行專題指導(dǎo)，合力賦能項目精準高效實施。

五、模式創(chuàng)新，促進內(nèi)涵發(fā)展

培訓(xùn)模式創(chuàng)新是培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展的保障。在項目縣項目實施中，鄭州師范學(xué)院突出“基于證據(jù)，整體推進，精準高效”的理念，堅持“問題解決，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)用轉(zhuǎn)化”的原則，精準把控訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個環(huán)節(jié)整體設(shè)計，有序推進“十個步驟”的具體落實，探索了構(gòu)建基于循證實踐的“三環(huán)十步”教師培訓(xùn)模式，在解決教師培訓(xùn)主題不精準、學(xué)而不用、用非所學(xué)、實效性不強等問題方面取得明顯成效。同時也應(yīng)看到，鄭州師范學(xué)院就項目縣建設(shè)及培訓(xùn)實施的探索僅僅是個開始，精準培訓(xùn)的許多問題都有待進一步實踐與探索。

（本文系2024年河南省教師教育課程改革研究重點項目“河南省‘國培計劃’項目縣建設(shè)的協(xié)同機制與模式創(chuàng)新研究”的成果。項目編號：2024-JSJYZD-029）