摘要：教育家精神是教師職業(yè)道德和教育理念的高度凝結(jié)，它不僅是教育事業(yè)發(fā)展的核心動力，也是推動社會進步的重要力量。市域教育系統(tǒng)弘揚教育家精神，可采取加強師德師風建設(shè)、完善教師職業(yè)發(fā)展體系、加強教育家精神與教學實踐的結(jié)合、提高教師的社會地位、推動教育資源共享等五個策略，提升全市教育質(zhì)量，推動教育強市建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教育家精神；師德建設(shè)；教師職業(yè)發(fā)展

習近平總書記強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！苯逃揖褡鳛榻處熉殬I(yè)的靈魂，是新時代我國教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力。市域教育系統(tǒng)應(yīng)結(jié)合本地教育實際，采取切實措施來加強和推廣教育家精神，以促進教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、教育家精神的內(nèi)涵及其重要性

中國特有的教育家精神的內(nèi)涵是：心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。教育家精神是教師在教育實踐過程中所體現(xiàn)出來的崇高理想、專業(yè)責任和時代擔當。

首先，教育家精神有助于提升教師的職業(yè)道德和教學質(zhì)量。教育家精神提倡以德育人，注重師德修養(yǎng)，強調(diào)教師應(yīng)擁有崇高的理想和堅定的信念。這種高尚的師德是提升教育質(zhì)量的基石。教師只有不斷提升自身道德水平，才能更好地教書育人，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞那嗄陮W子。

其次，教育家精神能夠促進學生的全面發(fā)展。教育家精神強調(diào)教育的全面性與系統(tǒng)性，要求教師不僅注重學生的知識學習，更要關(guān)心學生的思想道德建設(shè)、心理健康以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)懷著愛心和責任感去呵護學生，幫助他們發(fā)掘自己的潛力。

再次，教育家精神對推動教育改革和創(chuàng)新具有關(guān)鍵作用。在新時代，教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，特別是在全球化、信息化發(fā)展加速的背景下，傳統(tǒng)的教育模式和教學方法亟須創(chuàng)新。教育家精神強調(diào)創(chuàng)新思維和實踐能力，教師不僅要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更要善于吸收現(xiàn)代教育理念與教學方法。

最后，教育家精神對建設(shè)社會主義核心價值體系、推動社會文明進步具有深遠的影響。教師作為社會思想文化的傳播者，通過其言傳身教，影響著社會的價值取向與文化氛圍。

二、市域教育系統(tǒng)弘揚教育家精神的基本情況

近年來，朝陽市教育局堅持黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，致力于培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。朝陽市聚焦師資力量的培育，以塑造教育家型教師、加速建設(shè)教育強市為宗旨，深化對教師職業(yè)道德與風格的建設(shè)工作，同時關(guān)注教師職業(yè)能力的提高及其在社會中的地位提升。

近年來，朝陽市教育系統(tǒng)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師代表，其中包括“全國通用技術(shù)優(yōu)秀教師”“遼寧好人”“遼寧省領(lǐng)航校長”“遼寧省優(yōu)秀教師”等榮譽獲得者。這些教師在課堂教學中展現(xiàn)出了卓越的教學能力，在科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)、學生心理指導、班級的組織與管理，以及促進學生個性化成長等多個領(lǐng)域，均發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用。例如，“遼寧省教書育人模范”張秀波老師，依靠其尊崇的師德和職業(yè)精神，成為全市教育系統(tǒng)中的典范，激勵更多教師投身教育事業(yè)，引領(lǐng)學生品德的發(fā)展。朝陽市教育局挑選出在師德師風方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師，并組織優(yōu)秀教師進行巡回講座，通過這一系列舉措廣泛傳播教育家精神，進而營造出社會上尊師重教的良好氛圍。此外，朝陽市致力于教育資金的合理分配，促進教育資源均等化進程，持續(xù)升級教育硬件設(shè)施，提升教學品質(zhì)，特別是在邊遠和鄉(xiāng)村地區(qū)，增強了教育資源的投入力度，以保障每一名學生都能獲得公平的受教育權(quán)利。

三、市域教育系統(tǒng)弘揚教育家精神的具體策略

（一）加強師德師風建設(shè)

市域需構(gòu)建并完善師德評價體系，將教師職業(yè)道德作為優(yōu)秀教師評選、職稱晉升及崗位變動的重要依據(jù)。首先，面向全體教師，開展年度全市范圍內(nèi)的職業(yè)道德與教學風范評估，評估內(nèi)容涵蓋教師在課堂上的教學態(tài)度、對學生的關(guān)愛、與家長的溝通，以及承擔的社會責任。師德評價應(yīng)綜合教師自我評估、同事間的互評，以及學生和家長的廣泛問卷調(diào)查等多角度，以確保評價的全面性與客觀性。其次，為推動教師職業(yè)道德的持續(xù)提升和達標，應(yīng)設(shè)計并開設(shè)專門的道德修養(yǎng)課程，引導教師樹立榜樣，嚴格遵守教育職業(yè)行為規(guī)范。再次，市域應(yīng)加強對師德典范的宣傳和表彰，充分發(fā)揮榜樣的示范效應(yīng)。通過認可模范教師的卓越表現(xiàn)，激勵更多教師積極踐行師德，從而營造一個尊師重教的積極社會氛圍。最后，市域應(yīng)致力于建立一套嚴密的監(jiān)督體系，確保教師職業(yè)道德建設(shè)工作的持續(xù)性和常規(guī)化。在學期末，通過收集學生、家長和社會公眾提供的反饋信息，對教師進行綜合評價，并將該評價結(jié)果作為教師年度績效考核的關(guān)鍵指標。

（二）完善教師職業(yè)發(fā)展體系

市域應(yīng)基于當前狀況，為處于不同職業(yè)周期階段的教師，構(gòu)建一個更為精確和高效的職業(yè)生涯藍圖，激勵教師持續(xù)提升專業(yè)能力和教學效果。首先，市域應(yīng)構(gòu)建一套促進教師職業(yè)發(fā)展的培訓體系，提供全面而系統(tǒng)的職業(yè)提升機遇。為提高教師的教育觀念，定期舉辦教育研討會和專題講座，特邀國內(nèi)外知名教育學者和專業(yè)人士參與；推行一項針對年輕教師的“導師制”計劃，通過資深教師的個性化輔導，實現(xiàn)教師加速適應(yīng)專業(yè)成長與教學工作的目標；積極推進教師隊伍的專業(yè)成長，鼓勵教師參與持續(xù)的教育培訓和深入的學術(shù)研究；定期合作舉辦教師深造項目，為教師開辟攻讀碩士研究生、博士研究生等高等學位教育渠道，激勵教師提升教育科研實力，促進教學與學術(shù)研究的融合，助力教師職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。其次，市域應(yīng)為本市從事教育職業(yè)的人員搭建明確的職業(yè)上升途徑。機制的構(gòu)建需圍繞教學人員職業(yè)發(fā)展的多個維度，如學歷、教齡、教學成效、創(chuàng)新水平以及在社會中的影響力等。為那些在教學、科學研究上做出顯著成績的教師，提供晉升職位的優(yōu)先機會，以此激勵他們在職業(yè)發(fā)展道路上持續(xù)追求卓越，并點燃他們的工作激情與創(chuàng)新精神。

（三）加強教育家精神與教學實踐的結(jié)合

在課堂教學中，市域應(yīng)深入貫徹教育家的核心理念，推動教育思想的更新和教學方法的創(chuàng)新。通過實施“教育家精神進課堂”項目來達成將教育家的深刻內(nèi)涵融入教師的教學活動中這一目標。在教學活動中，教師應(yīng)積極發(fā)揮模范作用，展示其對教育事業(yè)的熱忱和專業(yè)素養(yǎng)，特別是在班級管理與學生心理輔導等方面，要突出教育者的引領(lǐng)作用。其次，市域還應(yīng)加強對教師將教育理論與實際教學相結(jié)合的研究支持，并鼓勵教師總結(jié)和分享他們的教學經(jīng)驗與教育理念，以此構(gòu)建一個具有地方特色的教育家精神實踐體系。

（四）提升教師的社會地位

首先，市域應(yīng)提高對教師所作貢獻的社會認可，并通過媒體渠道進行積極宣傳。定期舉辦“最美教師”評選活動，突出教師在教學中的感人故事和對教育的貢獻，通過主流媒體的廣泛傳播，提升教師在社會中的知名度和影響力；以增強公眾對教師職業(yè)的理解和尊重，并激勵更多的年輕人加入教育行業(yè)。其次，市域應(yīng)改善教師的薪酬待遇，并建立獎勵機制以促進教師職業(yè)發(fā)展。設(shè)立專門的教學、科研和社會服務(wù)獎項，可以激勵教師不斷提升教學技能，并積極參與科研和公共服務(wù)，從而增強其職業(yè)榮譽感和社會貢獻意識。最后，市域應(yīng)與社會組織建立緊密的合作關(guān)系，為教師提供更全面的職業(yè)支持與更完善的福利保障體系。通過與地方企業(yè)的合作，為教師提供專享優(yōu)惠，包括住宿、醫(yī)療等多方面，以提高教師的社會地位和職業(yè)滿意度。

（五）推動教育資源共享

實現(xiàn)教育公平和弘揚教育家精神，依賴于教育資源的高效共享。首先，市域應(yīng)致力于推動教育資源在全市范圍內(nèi)的均衡分配，特別是針對鄉(xiāng)村和偏遠地區(qū)的學校，重視資源的優(yōu)化升級，確保學生接受到高質(zhì)量的教育。實施“名師進校”策略，將優(yōu)質(zhì)教育資源向條件較差的學校傾斜，以推動教育公平；每年定期邀請城市內(nèi)的知名教師和教學專家，深入鄉(xiāng)村和偏遠地區(qū)的學校，進行面對面的教學交流，以提高當?shù)亟處煹慕虒W水平。其次，利用遠程教學和網(wǎng)絡(luò)課堂等技術(shù)手段，促進優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域間的均衡分配。建立教育資源共享平臺，整合市域內(nèi)所有教學資源，包括課程教材、教學視頻和電子課件等，向全市教師免費開放。通過網(wǎng)絡(luò)媒介平臺實現(xiàn)不同學校、地區(qū)間的資源共享，跨越地理限制，提高資源使用效率。最后，市域應(yīng)顯著增加對教育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，特別是針對鄉(xiāng)村和貧困地區(qū)的學校，大力改善教學環(huán)境，提升教學設(shè)備水平，確保所有學生都能在優(yōu)質(zhì)的教學條件下接受高質(zhì)量的教育。

綜上所述，在推進教育強市建設(shè)的進程中，市域教育系統(tǒng)必須更加重視師德師風的培養(yǎng)，進一步完善教師職業(yè)發(fā)展體系，并采取多樣化的策略來提高教師的社會地位和公眾認可度。通過一系列系統(tǒng)化的政策和措施，市域能夠充分發(fā)揮教育家精神的指導作用，培育出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍，持續(xù)提升教育品質(zhì)，為社會培育出更多具備創(chuàng)新精神、社會責任感和實踐能力的人才，不斷推動教育事業(yè)向前發(fā)展。

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（責任編輯：趙昆倫）

作者簡介：雷鑫，朝陽市第二高級中學高級教師。陳海艷，朝陽市燕都小學高級教師。楊玲玲，朝陽師范學院副教授。

課題項目：1.本文系朝陽市2024年哲學社會科學研究課題“朝陽市教育系統(tǒng)弘揚教育家精神策略研究”的階段性研究成果。課題編號：cyskgh2024061。2.本文系2022年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金教育學項目“新時代普通高中科技創(chuàng)新后備人才的成長規(guī)律與培養(yǎng)路徑研究”的階段性研究成果。課題編號：L22BED005。