摘要：孔子學(xué)院實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣和文化傳播的可持續(xù)健康發(fā)展，在世界多元文化中扎根開(kāi)花，需要注重本土化建設(shè)。日本作為我國(guó)的近鄰和重要合作伙伴，與我國(guó)有著悠久的歷史文化淵源，增加交流和理解是中日實(shí)現(xiàn)合作共贏的重要基石。該文通過(guò)分析日本孔子學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀、本土化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，提出適應(yīng)日本文化、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的思路，通過(guò)改革教材內(nèi)容、教學(xué)方法、傳播方式，充分利用大眾傳媒加強(qiáng)宣傳，有效融入日本學(xué)校教學(xué)、社區(qū)和民眾日常生活、日本國(guó)民教學(xué)體系，逐步實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和教育資源本土化，助力日本孔子學(xué)院本土化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：日本；孔子學(xué)院；本土化；漢語(yǔ)國(guó)際推廣；文化傳播；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：H195" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2025）01（a）-0156-05

Research on the Localization Development Path of Confucius Institutes in Japan

ZHOU Qian

（Ludong University， Yantai Shandong， 264025， China）

Abstract： Confucius Institutes need to focus on localization construction to achieve sustainable and healthy development in the international promotion of Chinese language and cultural dissemination， and to take root and blossom in the diverse cultures of the world. As a close neighbor and important partner of our country， Japan has a long historical and cultural connection with our country. Increasing exchanges and understanding is an important cornerstone for achieving win-win cooperation between China and Japan. This article analyzes the current development status of Confucius Institutes in Japan， the challenges and problems faced in localization construction， and proposes ideas to adapt to Japanese culture and language expression habits based on local development realities. By reforming textbook content， teaching methods， and communication methods， fully utilizing mass media to strengthen publicity， effectively integrating into Japanese school teaching， community and daily life of the people， and into the Japanese national teaching system， gradually realize the localization of educational content and resources， and assist the localization development of Confucius Institutes in Japan.

Key words： Japan; Confucius Institutes; Localization; International promotion of Chinese language; Cultural dissemination; Development path

孔子學(xué)院作為對(duì)外漢語(yǔ)傳播和文化交流的重要平臺(tái)，在漢語(yǔ)教學(xué)和文化交流傳播方面作出了突出的貢獻(xiàn)?？鬃訉W(xué)院本土化是實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)?？鬃訉W(xué)院本土化是指孔子學(xué)院作為參與者、推動(dòng)者和服務(wù)者，使?jié)h語(yǔ)和中國(guó)文化逐漸融入當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言生活并體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?，從而服?wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需要的辦學(xué)趨勢(shì)，目的是讓更多的海外人士通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了解真實(shí)、立體的中國(guó)?？鬃訉W(xué)院本土化發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受多方因素的影響和制約。

新時(shí)代，日本孔子學(xué)院發(fā)展亦面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，推進(jìn)日本孔子學(xué)院本土化建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索，助力中日關(guān)系的新發(fā)展，具有重要的時(shí)代意義。

1 日本孔子學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

日本作為我國(guó)的近鄰和重要合作伙伴，在文化上同屬儒家和漢字文化圈，有著悠久的歷史文化淵源。2005年7月，日本第一家孔子學(xué)院在立命館大學(xué)掛牌成立，截至2023年底，日本已有15所孔子學(xué)院。日本孔子學(xué)院的發(fā)展比其他國(guó)家孔子學(xué)院具有更多的地緣和文化優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)建設(shè)與發(fā)展，日本孔子學(xué)院在漢語(yǔ)推廣、文化傳播交流方面發(fā)揮了積極的作用。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，發(fā)展態(tài)勢(shì)整體向好。從孔子學(xué)院在日本的區(qū)域分布看，其廣泛分布在各重要城市。從孔子學(xué)院類型看，既有漢語(yǔ)教學(xué)型為主的孔子學(xué)院，也有特色型孔子學(xué)院，適應(yīng)學(xué)員多樣化需求，如早稻田大學(xué)以培養(yǎng)漢學(xué)人才為主的研究型孔子學(xué)院，兵庫(kù)醫(yī)科大學(xué)以中醫(yī)藥為特色的中醫(yī)藥孔子學(xué)院，工學(xué)院大學(xué)開(kāi)設(shè)空乘課程培訓(xùn)的孔子學(xué)院等，為日本民眾提供專業(yè)的中文培訓(xùn)、HSK考試（漢語(yǔ)水平考試，為測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試）培訓(xùn)、各種文化培訓(xùn)。在漢語(yǔ)教學(xué)上，既包括大學(xué)課程學(xué)分體系在內(nèi)的中文課程，還包括內(nèi)容豐富的業(yè)余課程。在課程教授對(duì)象上，包括在校的大學(xué)生、中小學(xué)生，還包括社區(qū)內(nèi)其他對(duì)學(xué)習(xí)中文感興趣的廣泛人群，逐漸搭建中日文化交流之橋，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

但是，目前日本文部科學(xué)省尚未系統(tǒng)規(guī)劃在小學(xué)和初中開(kāi)展英語(yǔ)以外的其他外語(yǔ)教育。日本中小學(xué)中文教育缺乏國(guó)家層面的政策支持，會(huì)影響中文進(jìn)入日本國(guó)民教育體系進(jìn)程，不利于中文教育的深度覆蓋[1]，也間接導(dǎo)致了日本孔子學(xué)院辦學(xué)本土化程度較低。

日本文部省發(fā)布的《新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)（外國(guó)語(yǔ)科）》（2020）、《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》（2017）、《中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》（2017）等對(duì)日本初等教育階段外語(yǔ)教育提出了明確要求，中小學(xué)階段必修外語(yǔ)為英語(yǔ)，沒(méi)有強(qiáng)制要求開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)課程。日本小學(xué)3—6年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，3—4年級(jí)為外語(yǔ)活動(dòng)課，5—6年級(jí)為正式的外語(yǔ)課程。同時(shí)，規(guī)定小學(xué)3—4年級(jí)每學(xué)年35個(gè)課時(shí)，5—6年級(jí)每學(xué)年70個(gè)課時(shí)；中學(xué)各年級(jí)均開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，每學(xué)年140個(gè)課時(shí)。大學(xué)階段，學(xué)生需選修兩門(mén)外語(yǔ)，英語(yǔ)為第一外語(yǔ)，德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、漢語(yǔ)、韓語(yǔ)等作為第二外語(yǔ)。中文作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，較英語(yǔ)而言，在影響力和通用性方面還存在差距。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者，中文不屬于第一外語(yǔ)。由于日本外語(yǔ)教育政策中沒(méi)有對(duì)中小學(xué)階段第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)做出明確要求，因此各校仍以英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)，甚至是唯一外語(yǔ)[2]。

從 1997 年起，日本大學(xué)統(tǒng)一入學(xué)考試中增加了中文科目，中文學(xué)習(xí)者中高中生所占的比例也越來(lái)越高[3]。日本外國(guó)語(yǔ)教育推進(jìn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2023年3月1日，共計(jì)682所國(guó)公立高中和私立高中開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)以外的外語(yǔ)課程，其中，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)教育的高中共計(jì)496所（學(xué)習(xí)者17 847人）。日本高中開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)選修課，但存在課時(shí)少、師資配置不足，以及漢語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)未單獨(dú)設(shè)立，而是參考英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

日本《高等學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》（2018）中明確提出了外語(yǔ)教育要求，高中階段才有部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了中文選修課。不同于中小學(xué)階段，日本外語(yǔ)教育政策規(guī)定了大學(xué)階段必須選修第二外語(yǔ)，因此大量學(xué)生在把英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)的同時(shí)，還選修了中文等其他語(yǔ)言作為第二外語(yǔ)[4]。日本大學(xué)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教育體系比較成熟，日本文部省的數(shù)據(jù)顯示，2023年日本高等院校（含國(guó)公立、私立院校的本?？?、短大、專門(mén)學(xué)校）共810所，其中，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)專業(yè)的共有93所。日本大學(xué)與中國(guó)大學(xué)簽訂的大學(xué)間友好協(xié)議數(shù)量為8 899件，超過(guò)與美國(guó)大學(xué)的5 142件，中日兩國(guó)高校交流頻繁。但日本高等教育漢語(yǔ)教學(xué)情況存在如下問(wèn)題。

其一，外語(yǔ)教育發(fā)展不均，英語(yǔ)一家獨(dú)大。日本財(cái)務(wù)綜合政策研究所的一項(xiàng)關(guān)于“英語(yǔ)能力帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效果調(diào)查”[5]結(jié)果顯示，在語(yǔ)言影響力指數(shù)排名中，英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)、外交、溝通交流、知識(shí)媒介宣傳等方面均排名第一位，得分為0.889；漢語(yǔ)在外交方面排名第六位，在經(jīng)濟(jì)、溝通交流方面排名第二位，在知識(shí)媒介宣傳方面排名第三位，得分為0.411；綜合排名第三到第五位的是法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)。

日本大學(xué)統(tǒng)一入學(xué)考試的外語(yǔ)考試有英語(yǔ)、漢語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)五種。如表1所示，2019—2023年日本大學(xué)統(tǒng)一入學(xué)考試的外語(yǔ)考試中[6]，參加漢語(yǔ)考試的人數(shù)僅次于英語(yǔ)，但可以看出英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)凸顯。

表1" "大學(xué)統(tǒng)一入學(xué)考試外語(yǔ)考試不同語(yǔ)種人數(shù)分布

其二，漢語(yǔ)教育深度、廣度不足，系統(tǒng)化、專業(yè)化欠缺。日本大學(xué)一直以來(lái)存在重視漢學(xué)相關(guān)研究而輕視漢語(yǔ)教育。另外，雖然大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，但多為選修課，且漢語(yǔ)教師多為非專任教師，多數(shù)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平僅停留在初級(jí)階段，真正能學(xué)到高級(jí)階段的大學(xué)生寥寥無(wú)幾。

從日本大中小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況可以看出，國(guó)家政策支持是發(fā)展?jié)h語(yǔ)教育教學(xué)的重要依據(jù)。日本漢語(yǔ)教育在國(guó)別區(qū)域內(nèi)發(fā)展相對(duì)緩慢[7]，與韓、俄差距較大。韓國(guó)漢語(yǔ)教育已覆蓋了大中小學(xué)整個(gè)教育體系，韓國(guó)高等教育階段的漢語(yǔ)教育形成了人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究并重的格局，并通過(guò)教育改革明確確立了漢語(yǔ)在基礎(chǔ)教育階段作為第二外語(yǔ)的地位。俄羅斯2017年頒布了《中級(jí)義務(wù)教育（五年級(jí)以上）漢語(yǔ)教學(xué)大綱》，各級(jí)政府增加了漢語(yǔ)在中小學(xué)的普及力度。日本義務(wù)教育階段的外語(yǔ)教育仍以英語(yǔ)為主。YCT考試（中小學(xué)生漢語(yǔ)考試，是一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試），在日本還沒(méi)有形成規(guī)模，這也充分證實(shí)了義務(wù)教育階段漢語(yǔ)教育發(fā)展遲緩的現(xiàn)狀，間接阻礙了日本孔子學(xué)院本土化發(fā)展。

2 日本孔子學(xué)院本土化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

孔子學(xué)院在日本的發(fā)展雖已取得明顯成效，受到大多數(shù)人的支持，但在實(shí)際的推進(jìn)本土化發(fā)展過(guò)程中往往受到不少外部環(huán)境因素帶給的壓力和影響，主要包括制度因素、經(jīng)濟(jì)因素和文化因素。

2.1 制度因素

孔子學(xué)院是第一個(gè)由我國(guó)多部門(mén)協(xié)同打造的對(duì)外語(yǔ)言文化推廣平臺(tái)。隨著孔子學(xué)院的規(guī)模數(shù)量發(fā)展步伐逐漸加快，凸顯出漢語(yǔ)和中國(guó)文化國(guó)際推廣工作在方法和策略上還存在諸多不適應(yīng)，有利于孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的外部體制尚未理順。政府各部門(mén)及地方各級(jí)政府的相關(guān)體制尚未理順，部門(mén)間缺乏協(xié)調(diào)配合、橫向聯(lián)動(dòng)，尚未形成適應(yīng)國(guó)際文化市場(chǎng)發(fā)展的運(yùn)作機(jī)制，無(wú)法較好地體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)孔子學(xué)院的支持力度。在制度建設(shè)上，由于孔子學(xué)院的建設(shè)速度較快，其管理模式、海外布局尚未經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，管理缺乏規(guī)范性。各項(xiàng)管理制度、建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系有待進(jìn)一步完善。同時(shí)，孔子學(xué)院作為我國(guó)對(duì)外語(yǔ)言文化傳播平臺(tái)，與日本政府及相關(guān)教育主管部門(mén)、各都道府縣政府及相關(guān)教育管理部門(mén)之間缺乏良性互動(dòng)，運(yùn)行模式及管理方式既須兼容適應(yīng)日本當(dāng)?shù)氐慕?jīng)營(yíng)運(yùn)作模式，又須符合我國(guó)的切身利益。

2.2 經(jīng)濟(jì)因素

中日經(jīng)貿(mào)文化交流頻繁，中文教育需求旺盛。作為一種重要的商業(yè)語(yǔ)言，漢語(yǔ)勢(shì)必帶給學(xué)習(xí)者更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和商業(yè)機(jī)會(huì)，其實(shí)用價(jià)值和潛在價(jià)值自然不斷提升。有很多大學(xué)生選修漢語(yǔ)，就是考慮到漢語(yǔ)對(duì)就業(yè)有所幫助。在職人員有機(jī)會(huì)可以學(xué)習(xí)外語(yǔ)，甚至可以到國(guó)外大型企業(yè)中工作，漢語(yǔ)和中國(guó)成為熱門(mén)之選[8]。日本財(cái)務(wù)省2022年4月到2023年3月的貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，其對(duì)中國(guó)的進(jìn)口額為25.34萬(wàn)億日元，遠(yuǎn)超對(duì)美國(guó)進(jìn)口額的12.05萬(wàn)億日元；出口額為18.51萬(wàn)億日元，僅次于美國(guó)的18.70萬(wàn)億日元。中國(guó)到日本旅游的人數(shù)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，據(jù)日本觀光局統(tǒng)計(jì)，從2003年的40余萬(wàn)人迅速增長(zhǎng)到2019年的850余萬(wàn)人；2023年回落至242余萬(wàn)人?，F(xiàn)在日本和中國(guó)的貿(mào)易額超過(guò)美國(guó)，每年有越來(lái)越多的中國(guó)游客到日本旅游觀光，日本要培養(yǎng)更多的會(huì)中文、懂中國(guó)文化的人才，促進(jìn)中日的文化交流。日本學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)不斷增加，參加HSK考試的人數(shù)從1999年實(shí)施之初的2 303人增加到2021年的4萬(wàn)多人。中國(guó)積極推進(jìn)與日本的經(jīng)貿(mào)合作，密切加強(qiáng)中國(guó)同日本的聯(lián)系，擴(kuò)大了日本對(duì)中文人才、中文語(yǔ)言產(chǎn)品的需求，為日本孔子學(xué)院深入推進(jìn)本土化發(fā)展、擴(kuò)大中文教育積蓄了強(qiáng)勁動(dòng)力。

2.3 文化因素

中日兩國(guó)歷史文化淵源久遠(yuǎn)，在語(yǔ)言文化推廣傳播的過(guò)程中既有優(yōu)勢(shì)也存在一定的困難和阻力。一方面，日本深受儒家文化的影響，其哲學(xué)思想和智慧之美滲透到道德觀念、政治制度、文學(xué)作品等日本社會(huì)文化的方方面面。為漢語(yǔ)和中華文化在日本的推廣和傳播奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面，孔子學(xué)院在文化推廣過(guò)程中存在著主題內(nèi)容不明確、同質(zhì)化等傾向，如剪紙、中華武術(shù)、京劇臉譜等文化傳播多流于表面的交流形式，內(nèi)容比較淺顯，不能真正體現(xiàn)中國(guó)文化精髓及豐富的思想內(nèi)涵。而且，部分高校教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)，課堂上以教師講授為主。此外，由于孔子學(xué)院在進(jìn)行語(yǔ)言和文化推廣傳播時(shí)，受眾對(duì)象層次、年齡、性別、職業(yè)，以及對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、需求各不相同，所以教師在漢語(yǔ)講授的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活的授課方式，融入豐富的中華文化資源，展示中華文化的思想啟迪和核心價(jià)值觀，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既具有“形”的活力，又具有“魂”的張力。

3 日本孔子學(xué)院本土化發(fā)展路徑探索

3.1 構(gòu)筑與政府關(guān)鍵部門(mén)的紐帶關(guān)系

積極尋求與日本政府的交流合作，搭建與政府關(guān)鍵部門(mén)聯(lián)系的橋梁，特別是獲得社會(huì)的支持，聯(lián)合各界資源，是日本孔子學(xué)院本土化建設(shè)發(fā)展需要特別關(guān)注和努力的方面。與日本政府相關(guān)部門(mén)建立良好的互動(dòng)關(guān)系是推進(jìn)日本孔子學(xué)院贏得政府支持與認(rèn)可的重要途徑之一，也是孔子學(xué)院融入日本國(guó)民教育體系的一個(gè)重要推動(dòng)力。

日本孔子學(xué)院應(yīng)積極探索與日本各級(jí)政府和社會(huì)組織開(kāi)展交流互動(dòng)，加強(qiáng)與政府合作的重要橋梁紐帶關(guān)系，這種橋梁紐帶關(guān)系將對(duì)孔子學(xué)院本土化可持續(xù)發(fā)展起到關(guān)鍵作用，也為孔子學(xué)院融入日本公立大學(xué)提供有力的政治支持和保障。日本孔子學(xué)院可與當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門(mén)及大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教授形成良性互動(dòng)，主動(dòng)作為，與共建大學(xué)加深合作，服務(wù)共建大學(xué)及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展建設(shè)，增加相互了解，建立良好關(guān)系，獲得支持。與國(guó)內(nèi)共建大學(xué)合作，組織安排由日本各級(jí)政府教育官員、大中小學(xué)校長(zhǎng)等組成訪華團(tuán)，推動(dòng)中日人文交流互動(dòng)，促進(jìn)相互理解。

3.2 文化交流為依托服務(wù)民眾

日本孔子學(xué)院應(yīng)積極開(kāi)展各種文化活動(dòng)，擴(kuò)大受眾面，深化中國(guó)文化宣傳內(nèi)涵，促進(jìn)文化交流互鑒。由于日本的語(yǔ)言、文化和習(xí)俗受中華文化影響，日本民眾并不排斥中國(guó)文化。日本孔子學(xué)院可利用傳統(tǒng)媒介、新媒體、融媒體等開(kāi)展各類主題文化推廣活動(dòng)，舉辦各種漢語(yǔ)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)民眾的參與熱情；舉辦中文歌唱、中文演講、中文寫(xiě)作、中華文化知識(shí)大賽等，讓更多的日本社會(huì)民眾有機(jī)會(huì)參與孔子學(xué)院舉辦的各類活動(dòng)，增加社會(huì)民眾對(duì)孔子學(xué)院的了解，贏得支持。這樣既可拉近孔子學(xué)院與日本社會(huì)和普通民眾的距離，也可以讓孔子學(xué)院融入社區(qū)群體，能夠?yàn)楦嗳毡久癖娏私夂徒邮芸鬃訉W(xué)院提供有益機(jī)會(huì)。

孔子學(xué)院要充分利用大眾傳媒，加強(qiáng)正面有效的宣傳，增進(jìn)雙向溝通，文化傳播活動(dòng)融入社區(qū)和民眾日常生活，得到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)民眾的理解與認(rèn)同，服務(wù)社區(qū)民眾，贏得民心民意。此外，孔子學(xué)院還應(yīng)與在日的華人組織建立聯(lián)系，與華人社團(tuán)合作舉辦公眾活動(dòng)，并長(zhǎng)期與主流新聞媒體建立保持良好合作關(guān)系，及時(shí)向社會(huì)發(fā)布孔子學(xué)院相關(guān)的新聞資訊，正面有效地宣傳孔子學(xué)院，促進(jìn)孔子學(xué)院深入日本民心，以贏得日本社會(huì)和社區(qū)民眾的支持和贊譽(yù)，助力日本孔子學(xué)院本土化發(fā)展。

3.3 推動(dòng)國(guó)際中文教育專業(yè)人才培養(yǎng)

孔子學(xué)院作為中外高校共建的、服務(wù)于漢語(yǔ)人才培養(yǎng)的平臺(tái)[9]，是雙方高校資源優(yōu)勢(shì)整合的體現(xiàn)，有其天然的優(yōu)勢(shì)。日本孔子學(xué)院中文教育可以滿足日本社會(huì)多元中文學(xué)習(xí)需求。日本孔子學(xué)院可依托共建高校特色、優(yōu)勢(shì)專業(yè)及師資力量，與國(guó)內(nèi)合作高校開(kāi)展靈活多樣的交流合作項(xiàng)目，在教學(xué)計(jì)劃、教材選用、課程建設(shè)等方面促進(jìn)中日高校的深入合作，開(kāi)展豐富多彩的、反映中國(guó)文化的第二課堂活動(dòng)，為服務(wù)國(guó)際中文教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)本土化師資隊(duì)伍[10]。共建高校還可以互相派遣師生到對(duì)方院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)中日雙方人員相互理解，并且通過(guò)到彼此國(guó)家交流學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)了解當(dāng)?shù)乜陀^、真實(shí)、立體的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面貌。

日本高校漢語(yǔ)教師兼職人數(shù)比專任教師人數(shù)略高，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。針對(duì)日本本土漢語(yǔ)教師現(xiàn)狀，提出以下建議：一是建立科學(xué)的中文教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)員、同行對(duì)任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，幫助教師提升教學(xué)能力；二是建立公派教師與本土教師語(yǔ)言互助聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)中日語(yǔ)言能力雙提升；三是穩(wěn)定師資隊(duì)伍，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大中文教師數(shù)量和規(guī)模，提高中文教師待遇，鼓勵(lì)公派教師留任，以老帶新，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生赴日任教；四是加強(qiáng)本土師資培養(yǎng)，與日本高校合作開(kāi)設(shè)中文教師長(zhǎng)期培訓(xùn)平臺(tái)，選送部分教師到合作高校相關(guān)專業(yè)深造，開(kāi)展國(guó)際中文教育專業(yè)本碩博貫通聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，推進(jìn)中文師范專業(yè)共建項(xiàng)目。積極與共建大學(xué)商討開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)作為第一學(xué)歷教育的“漢語(yǔ)言本科專業(yè)”的可行性，爭(zhēng)取日本文部科學(xué)省和相關(guān)教育部門(mén)的支持，形成具有針對(duì)性、科學(xué)性和可靠性的孔子學(xué)院“漢語(yǔ)言本科專業(yè)”培養(yǎng)方案，繼而逐步實(shí)現(xiàn)本科—碩士—博士的漢語(yǔ)學(xué)歷課程，培養(yǎng)日本專業(yè)的本土化漢語(yǔ)人才，使孔子學(xué)院實(shí)現(xiàn)本土化可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

孔子學(xué)院作為中國(guó)對(duì)外形象傳播的重要平臺(tái)，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著日益重要的作用。面對(duì)不同國(guó)情、不同文化背景和不同國(guó)家民眾的多元化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，需因地制宜，大力推進(jìn)孔子學(xué)院的本土化發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)扎根本土，落地生根。

本土化是日本孔子學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑?？鬃訉W(xué)院本土化發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受多方面因素影響。需要日本孔子學(xué)院積極作為，與當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府及教育主管部門(mén)構(gòu)建交流互動(dòng)，構(gòu)筑良好關(guān)系，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)及社區(qū)民眾，以獲得日本政府和社會(huì)各界的理解和支持，助力孔子學(xué)院融入日本當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳曉文.中日邦交正?；?0年以來(lái)日本中文教育發(fā)展的特點(diǎn)、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].華文教學(xué)與研究，2023（1）：84-95．

[2] 馬佳楠，龐世瑾．日本中文教學(xué)資源發(fā)展研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版），2021，19（4）：18-26.

[3] 王珍珍，王春輝.日本高校中文教育50年：回顧與反思[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（5）：74-83.

[4] 圓入由美.中等教育における外國(guó)語(yǔ)教育の多様化に向けて[J].多言語(yǔ)·複言語(yǔ)教育研究，2014（2）：12-26．

[5] 趙師哲．中國(guó)語(yǔ)を使った「総合的な學(xué)習(xí)の時(shí)間」～白糠町小學(xué)校における問(wèn)題點(diǎn)と改善策～[M].愛(ài)知淑徳大學(xué)論集－グローバル·コミュニケーション學(xué)部篇－，2017.

[6] 中國(guó)語(yǔ)の日本人學(xué)習(xí)者數(shù)の推移を分析してみた（2021年）[EB/OL].（2021-05-15）[2024-06-10].https：//onlinechin eseinfo.com/chinesechallenger.

[7] 沈海濤，樊慶.公共外交視角下日本孔子學(xué)院的功能及其變化[J].公共外交季刊，2021（1）：85-93，123-124.

[8] 沈林.日本孔子學(xué)院的現(xiàn)狀及展望[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）：26-28，76.

[9] 姜濱濱，張雅，文李凡.孔子學(xué)院推進(jìn)高校國(guó)際化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究：以亞美尼亞布留索夫國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院為例[J].語(yǔ)言教育，2023，11（1）：123-133.

[10]余波.國(guó)際中文教育轉(zhuǎn)型背景下孔子學(xué)院的發(fā)展思路[J].決策與信息，2021（6）：83-89.

基金項(xiàng)目：山東省教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)2022年度新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放理論研究項(xiàng)目課題“日本孔子學(xué)院本土化發(fā)展路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022-XHKT-04）。

作者簡(jiǎn)介：周倩（1980，6-），女，遼寧遼中人，博士，講師。研究方向：日本文學(xué)，比較文學(xué)，比較教育。