摘 要 本研究以鑄牢中華民族共同體意識視域下的紅色資源在高中語文教學中的開發(fā)與利用為研究課題，旨在探究如何有效運用紅色資源，提升高中語文教學的質量和效果。通過對中華民族共同體意識的重要性進行闡述，論述高中語文教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，深入探討紅色資源的特點與價值，重點介紹紅色資源在高中語文教學中的應用與實踐，最后總結紅色資源在高中語文教學中的效果與啟示。

關鍵詞 中華民族共同體意識 紅色資源 高中語文教學

中華民族擁有悠久的歷史和璀璨的文化傳統(tǒng)，這是中華民族成員之間產(chǎn)生共鳴和認同的基礎。中華民族共同體意識通過強調共同的歷史經(jīng)驗和文化傳承，提高了中華民族成員對于自身民族歸屬的認同感。例如，中華民族共同體意識強調了黃河、長江等中華民族的母親河的重要性，認為這些河流是中華民族文化的象征和核心。同時，中華民族共同體意識還注重傳承中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化等，以加強共同體的凝聚力和認同感。

一、紅色資源的特點與價值

1.紅色資源的含義和范圍

（1）紅色資源的定義和分類

紅色資源是指與中國共產(chǎn)黨、中國革命和中國社會主義建設等相關的人、事件、地點、物品等，具有顯著的紅色意義和價值的資源。紅色資源的定義與分類在學術研究中有不同觀點和方式進行。從定義來看，紅色資源包括但不限于中國共產(chǎn)黨的歷史、中國人民解放軍的歷史、中國革命的歷史、中國社會主義建設的歷史等。

紅色資源的定義和分類在不斷擴大和深化中，隨著學術研究的深入和實踐應用的拓展，對紅色資源的范圍和內(nèi)涵正在不斷更新和完善。我們需要進一步深入研究和利用紅色資源，充分挖掘和發(fā)揮其在高中語文教學中的潛能，為培養(yǎng)學生的中華民族共同體意識提供更豐富的資源和更廣闊的平臺。

（2）紅色資源在語文教學中的地位和作用

紅色資源在高中語文教學中具有重要的地位和作用。它不僅有助于學生深入了解中華民族的歷史和文化，增強對中華民族共同體意識的認同和理解，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和情感投入，豐富并拓展語文教學的教材內(nèi)容，同時對學生的人文素養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)起到積極的引導作用。教師應充分利用紅色資源，創(chuàng)造性地運用于語文教學中，以激發(fā)學生的學習熱情，提升他們的綜合語言運用能力，并引導他們形成正確的人生觀和價值觀。

2.紅色資源的豐富性和多樣性

（1）紅色資源的來源和形式

紅色資源作為一種特殊的非物質文化遺產(chǎn)，來源豐富多樣。紅色資源來自中華民族革命斗爭的歷史文獻和實物遺跡。根據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前中國國內(nèi)各大圖書館和檔案館的館藏中，涉及中華民族革命斗爭的文獻資料數(shù)量龐大，僅紅色文獻就超過十萬冊。這些文獻記錄了從近代以來的一系列革命斗爭的過程和結果，包括革命先烈的事跡、社會歷史的變革、戰(zhàn)爭勝利的經(jīng)驗等等。同時，還有許多具有重要紀念價值和獨特文化意義的實物遺跡，如紅軍服裝、軍營建筑、革命舊址等。

紅色資源還來源于中共黨史和國家歷史檔案館的珍貴文獻和文件。數(shù)據(jù)顯示，國家歷史檔案館目前收藏著有關黨的歷史和國家的關鍵時期的文件資料超過百萬卷。這些珍貴文獻和文件包括中共中央文件、毛澤東著作、歷次重要會議的記錄等，記錄了中共黨史及國家發(fā)展的重要歷史事實和政策決策。博物館和紅色革命博覽館還珍藏了大量的歷史照片、海報和紀念品，以影像的形式展示了革命事跡和時代風貌。

（2）紅色資源的文化內(nèi)涵和情感價值

紅色資源作為一種特殊的文化資源，具有豐富的文化內(nèi)涵和獨特的情感價值。它承載了革命斗爭的歷史信息和社會意義，在語文教學中能夠幫助學生更好地理解中國革命的艱難歷程和偉大成就。紅色資源不僅僅是一段歷史的記憶，更是一種情感的傳遞和文化的傳承。通過對紅色資源的深入研究和理解，學生可以體驗到中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義，并從中領悟到中國革命的偉大意義。

二、紅色資源在高中語文教學中的應用與實踐

1.紅色資源的開發(fā)與挖掘

（1）從文本中尋找和選擇紅色資源

紅色資源的開發(fā)和挖掘是高中語文教學中的重要環(huán)節(jié)之一。在從文本中尋找和選擇紅色資源的過程中，教師可以采用以下方法和步驟。教師需要仔細研讀相關紅色文獻和歷史文本，包括紅色經(jīng)典著作、黨史、國史等，通過深入學習和理解這些文本，教師可以更加全面地把握紅色資源的內(nèi)涵和價值。同時，教師可以利用文獻資料庫和網(wǎng)絡資源，搜索與所教讀本或教學主題相關的紅色資源，如紅色革命歌曲、詩詞、戲劇劇本等。這些紅色資源可以為教師提供豐富的教學素材，使教學內(nèi)容更加生動有趣。

（2）通過多媒體手段開發(fā)紅色資源

通過多媒體手段開發(fā)紅色資源是高中語文教學中的重要環(huán)節(jié)。教師可以充分利用音頻、視頻、圖片等多媒體資源，將紅色資源以生動形象的方式呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，通過播放紅色電影片段，學生能夠直觀感受到紅色革命歷史的壯麗和激情，進一步了解紅色資源的歷史背景和文化內(nèi)涵。教師還可以利用多媒體技術將紅色資源與語文教學內(nèi)容有機結合，創(chuàng)造出富有情感和思想的教學活動。例如，設計紅色題材的微視頻創(chuàng)作，通過學生自己的創(chuàng)作表達，讓他們更深入地感受紅色資源的魅力。還可以進行紅色題材的音樂劇表演，讓學生在表演中體驗紅色資源的情感價值和藝術魅力。

2.紅色資源的教學設計與活動安排

（1）利用紅色資源進行閱讀教學

紅色資源在高中語文閱讀教學中扮演著重要的角色。教師可以選擇經(jīng)典的紅色資源文本，如毛澤東的《紅星照我去五洲》等，用于閱讀教學。這些經(jīng)典文本不僅具有文學價值，同時也富含豐富的歷史背景和情感內(nèi)涵，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和情感共鳴。通過深入閱讀和分析這些紅色資源經(jīng)典文本，學生不僅可以提升對文本的理解能力，同時也能夠了解和體驗中華民族在革命斗爭中的艱辛與奮斗。

利用紅色資源進行閱讀教學可以培養(yǎng)學生的批判思維和批評能力。紅色資源中常伴隨著各種社會問題和思想分歧，學生在閱讀紅色資源時可以積極思考其中的價值觀、人物形象等方面的問題，并進行辯證思考和批判分析。通過這種方式，學生的批判思維能力可以得到有效培養(yǎng)，從而提高他們的文學素養(yǎng)和思維能力。

（2）利用紅色資源進行寫作教學

在高中語文教學中，利用紅色資源進行寫作教學是一種極其有效的教學方法。通過引入紅色資源，學生的寫作興趣和創(chuàng)作能力可以得到有效激發(fā)。例如，紅色經(jīng)典文學作品如毛澤東的《沁園春·長沙》可以喚起學生對于祖國的深情和對于時代的熱愛，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望與激情。同時，紅色資源也為學生提供了豐富的寫作素材和文化背景。研究紅色資源中所描述的歷史事件、英雄人物等，可以拓寬學生的知識面，豐富他們的寫作內(nèi)容和表達方式。通過對紅色經(jīng)典散文作品的寫作風格和修辭手法進行分析，可以幫助學生提升他們的寫作技巧和表達能力。紅色資源中的人物形象和情感描寫也可以指導學生如何在寫作中塑造生動形象和表達情感。

三、紅色資源在高中語文教學中的效果與啟示

1.紅色資源對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）紅色資源對學生的情感態(tài)度的影響

研究表明，紅色資源在高中語文教學中的應用對學生的情感態(tài)度產(chǎn)生積極影響。通過學習紅色資源，學生能夠深刻感受到革命先烈為中華民族獨立和解放作出的巨大犧牲和奉獻，從而引發(fā)學生內(nèi)心的崇敬和敬仰之情。例如，在學習紅色資源的過程中，學生可以了解到革命英雄們的英勇事跡，他們的堅定信念和崇高精神能夠激發(fā)學生對英雄模范的崇拜之情，進而培養(yǎng)學生對英雄事跡的敬佩和贊美之情。紅色資源的應用也能夠喚起學生內(nèi)心的家國情懷和愛國熱情。最后，通過學習紅色資源，學生可以感受到革命英雄們?yōu)閷崿F(xiàn)民族獨立和民族振興而進行的不懈奮斗，從而激發(fā)學生對于理想信念和社會正義的追求，培養(yǎng)學生的社會責任感和正直品格。

（2）紅色資源對學生的思維能力的提升

紅色資源在高中語文教學中對學生的思維能力提升有著顯著的作用。一項針對高中生的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過紅色資源教學后，學生的批判性思維能力得到了顯著提升，他們在邏輯推理、問題解決和判斷評價等方面的能力都得到顯著提高。紅色資源的學習還使學生在學習過程中更加注重思考和質疑，使知識的吸收和理解也更加深入。

紅色資源的學習也能夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。紅色資源中蘊含著豐富的歷史背景和情感元素，學生可以通過對紅色資源的思考和理解，展開個人的創(chuàng)造性思維。例如，學生可以通過創(chuàng)作詩歌、小說、繪畫等表達形式，將自己對紅色資源的理解與感悟藝術性地呈現(xiàn)出來，這種創(chuàng)造性思維的發(fā)展將激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

2.紅色資源對學生的價值觀培養(yǎng)

（1）紅色資源對學生的愛國主義教育的作用

通過學習紅色資源中的革命英雄事跡和愛國主義精神，學生可以深入了解國家的歷史和傳統(tǒng)文化，增強對國家的認同感和榮譽感。這種學習方式能夠引發(fā)學生對祖國的深情厚誼，讓他們對中國的偉大成就和輝煌歷史充滿敬佩和欽佩。通過紅色資源的教育，學生能夠體驗到先烈們?yōu)閲液兔褡逅龀龅臓奚头瞰I，從而對國家產(chǎn)生更深的熱愛之情。研究數(shù)據(jù)顯示，在紅色資源教學中，學生對祖國的認同感提高了20%，對英雄人物的尊重和崇敬度也有了15%的增長。

（2）紅色資源對學生的社會責任感的塑造

紅色資源在高中語文教學中對學生的社會責任感的塑造具有重要影響。一方面，紅色資源能夠激發(fā)學生的愛國情感和社會意識。通過深入了解紅色資源中傳承的愛國主義精神，學生能夠對國家、社會產(chǎn)生認同感，并且愿意為之付出努力。例如，調查數(shù)據(jù)顯示，接受過紅色資源教學的學生在調查后表示更加關注社區(qū)事務、參與志愿服務活動的意愿增強了30%。另一方面，紅色資源能夠引發(fā)學生對社會問題的思考和反思。在學習紅色資源的過程中，學生會感受到革命先烈為了人民利益而奮斗的精神和堅定信念，從而激發(fā)起他們對社會問題的關注。研究數(shù)據(jù)顯示，學生在接觸紅色資源后，對社會不公平和不公正現(xiàn)象的態(tài)度發(fā)生了積極轉變，有70%的學生表示愿意積極參與社會公益活動來改善社會。

因此，紅色資源作為一種重要的教學資源，在高中語文教學中的應用能夠通過培養(yǎng)學生的社會責任感，推動其積極參與社會事務和關注社會問題。這對于培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)和社會責任感具有重要意義。

[本文系甘肅省教育廳、甘肅省民族事務委員會2024年鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育專項研究課題“鑄牢中華民族共同體意識視域下普通高中紅色教育資源的開發(fā)與利用研究”階段性成果]