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        職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的探索研究

        2025-03-07 00:00:00孫建欣董澤飛宋立娜馬軍超卜磊青
        科技風(fēng) 2025年6期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育

        摘"要:產(chǎn)教融合是高校職業(yè)教育的重要支撐和必經(jīng)之路,也是推動(dòng)高校職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素和核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文旨在深入探索高校職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)問題。通過對(duì)產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的剖析,分析當(dāng)前高校職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問題,包括政策執(zhí)行、企業(yè)參與度、課程體系銜接等方面,提出推動(dòng)高校職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的策略,如加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和政治支持、增強(qiáng)企業(yè)積極性、打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化產(chǎn)教融合機(jī)制、加強(qiáng)深度合作等,以促進(jìn)高校職業(yè)教育更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;高質(zhì)量發(fā)展

        中圖分類號(hào):G64""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        黨的十九大報(bào)告中提出了我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向了高質(zhì)量發(fā)展階段,黨的二十大報(bào)告中又進(jìn)一步提出了高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。職業(yè)教育在教育、科技、人才培養(yǎng)上具有天然的聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì),[1]產(chǎn)教融合旨在深化職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的融合,提升職業(yè)教育整體的質(zhì)量與層次。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育核心辦學(xué)路徑和發(fā)展根基,是實(shí)現(xiàn)高校職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑和核心競(jìng)爭(zhēng)力。近年來,政府密集出臺(tái)了一系列政策,標(biāo)志著產(chǎn)教融合的發(fā)展已進(jìn)入了新的階段,如何進(jìn)行職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量的發(fā)展,成為當(dāng)前的主要目標(biāo)和任務(wù)。

        一、新時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的必要性

        (一)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要

        黨的二十大報(bào)告中指出,要辦好人民滿意的教育,全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。職業(yè)教育作為高質(zhì)量教育體系的組成部分,在助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家中發(fā)揮重要作用。[2]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在2021年印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中明確指出:“到2025年,職業(yè)教育類型特色更加鮮明,現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成,技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)。”“到2035年,職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列,技能型社會(huì)基本建成?!保?]這體現(xiàn)了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的緊迫性。產(chǎn)教融合是推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。職業(yè)教育不僅僅是單純的就業(yè)教育,而應(yīng)該由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)向“人本”,深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作才是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。[4]從理論和現(xiàn)實(shí)意義來看,校企合作是教育和生產(chǎn)實(shí)踐不斷走向融合的大勢(shì)所趨,是國家發(fā)展新型工業(yè)化道路的必然要求和新時(shí)代國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需求。[5]在當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力由資本密集型向知識(shí)和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí),通過職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切。

        (二)地方高校高質(zhì)量發(fā)展的需要

        黨的二十大報(bào)告中指出,統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育呈現(xiàn)自身發(fā)展縱向貫通、與普通教育橫向融通、與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度融合、科技元素與職業(yè)教育深度融合交匯的立體系統(tǒng)。[2]應(yīng)用型高校作為高等教育重要組成部分,是推動(dòng)強(qiáng)國建設(shè)和高等教育高質(zhì)量發(fā)展重要支撐和內(nèi)生動(dòng)力,推動(dòng)應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展,對(duì)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。[6]

        二、新時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的問題與挑戰(zhàn)

        (一)產(chǎn)教融合政策與制度不完善

        政府在頂層設(shè)計(jì)、政治引領(lǐng)和統(tǒng)籌管理中發(fā)揮了重要作用。目前,我國相關(guān)政策多為戰(zhàn)略性和指導(dǎo)性政策,缺乏具體操作層面的實(shí)施細(xì)則。地方政府在職業(yè)教育產(chǎn)教融合管理體制機(jī)制方面不健全,使得企業(yè)和高校彼此之間難以達(dá)到可持續(xù)的深度融合和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        (二)企業(yè)動(dòng)力不足

        企業(yè)以經(jīng)濟(jì)效益為根本目標(biāo),更注重投入產(chǎn)出比和短期經(jīng)濟(jì)效益。校企合作相較于市場(chǎng)招聘,培養(yǎng)周期較長(zhǎng),無法短期給企業(yè)提供價(jià)值;部分學(xué)生在畢業(yè)后入職其他企業(yè),增加了企業(yè)的培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn),導(dǎo)致企業(yè)積極性嚴(yán)重受挫。除此之外,校企合作相關(guān)政策支持和制度保障不完善,比如稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼等,也在一定程度上影響企業(yè)的積極性。

        (三)課程體系銜接不暢

        職業(yè)教育課程體系往往存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例失調(diào)的問題,重理論而輕實(shí)踐。課程的理論內(nèi)容陳舊,與企業(yè)實(shí)際工作中的流程和技術(shù)脫節(jié),學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)際工作中,制約了新技術(shù)與新產(chǎn)業(yè)發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)優(yōu)化,企業(yè)對(duì)人才的綜合能力要求也越來越高。新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的非線性特性對(duì)職業(yè)教育的適應(yīng)性提出了更高的要求,但當(dāng)前職業(yè)院校傳統(tǒng)的專業(yè)邊界過清和教學(xué)模式固化,難以滿足這種非線性的個(gè)性化需求,最終造成人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配,供需失衡。[7]

        (四)師資隊(duì)伍質(zhì)量不高

        近年來,隨著學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)張,師資問題日益明顯。高校專任教師普遍存在數(shù)量明顯不足的情況,在學(xué)科專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面也不盡如人意,“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足。另外,高校教師的晉升和評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于學(xué)術(shù)研究,教師缺乏參與企業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力。學(xué)校為教師提供的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限,教師自身的實(shí)踐能力也難以得到提升。

        (五)產(chǎn)教融合流于形式

        產(chǎn)教融合深度合作,可以使學(xué)生獲得最新行業(yè)知識(shí)和技能,還可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力,學(xué)生在校期間獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)可以滿足產(chǎn)業(yè)需求,培養(yǎng)與市場(chǎng)需要相匹配的人才,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[8]目前,在產(chǎn)教融合實(shí)際操作的過程中,僅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)安排,而在深層次的人才培養(yǎng)方案制訂、技術(shù)研發(fā)合作等方面缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。多方合作校企協(xié)同長(zhǎng)效育人機(jī)制不健全,制度保障不足,溝通機(jī)制不暢,在一定程度上制約了職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的提升,影響了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的水平。

        三、新時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策

        (一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和政治支持

        明確政府在產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展中的主導(dǎo)地位,健全政策環(huán)境,制定配套的法律法規(guī),明確主體的法律地位,提供政策基礎(chǔ)保障,明確各部門的權(quán)責(zé)劃分,為政策的執(zhí)行提供科學(xué)、有力的依據(jù)和指導(dǎo)。對(duì)于各級(jí)地方管理部門還要進(jìn)一步細(xì)化國家政策,提高政策的落實(shí)力,還要對(duì)政策的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督、追蹤、調(diào)研和評(píng)估,推動(dòng)政策優(yōu)化、更新。

        政府要發(fā)揮高位統(tǒng)籌和宏觀調(diào)控能力,利用市場(chǎng)調(diào)節(jié)、行政指導(dǎo)等方法,優(yōu)化資源保障,各相關(guān)部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),建立完善的部門聯(lián)席機(jī)制,共同實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合在經(jīng)濟(jì)和教育領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。

        政府要強(qiáng)化資源配置,完善財(cái)政撥款制度、加大教育支持力度,定期對(duì)撥款數(shù)額、到位情況和執(zhí)行情況進(jìn)行公示,強(qiáng)化監(jiān)管力度。發(fā)揮政府主導(dǎo)的作用,搭建產(chǎn)教融合服務(wù)平臺(tái),為產(chǎn)教融合提供資金支持、指導(dǎo)服務(wù)和項(xiàng)目引導(dǎo)等服務(wù),促進(jìn)產(chǎn)教融合的高質(zhì)量發(fā)展。

        (二)提高企業(yè)積極性

        高校和企業(yè)應(yīng)共同探索建立互利共贏的合作模式。例如,企業(yè)可以通過訂單式培養(yǎng)獲得符合自身需求的人才,高校可以通過企業(yè)的支持提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。同時(shí),企業(yè)可以在合作中利用高校的科研成果進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新,高??梢詫⑵髽I(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)過程。

        學(xué)校通過宣傳和引導(dǎo),增強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí),讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到參與產(chǎn)教融合是為社會(huì)培養(yǎng)人才、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的重要舉措。例如,可以開展企業(yè)社會(huì)責(zé)任評(píng)選活動(dòng),對(duì)積極參與產(chǎn)教融合的企業(yè)進(jìn)行表彰。

        政府應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的激勵(lì)政策,如加大稅收優(yōu)惠力度、提供更多的財(cái)政補(bǔ)貼等,提高企業(yè)參與的積極性。對(duì)于參與產(chǎn)教融合深度合作的企業(yè),可以給予一定比例的稅收減免,或者設(shè)立專門的獎(jiǎng)勵(lì)基金。

        (三)構(gòu)建科學(xué)的課程與教學(xué)體系

        首先,通過調(diào)研摸底行業(yè)發(fā)展需求、邀請(qǐng)企業(yè)單位聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案、校企共建“產(chǎn)教融合”特色課程等方式,推動(dòng)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的產(chǎn)教深度融合。組織相關(guān)行業(yè)專家、高校教師等人員進(jìn)行研討,了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、技能需求和對(duì)人才的需求,雙方共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,使所培養(yǎng)的人才更加符合產(chǎn)業(yè)的需求,提升人才與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求,調(diào)整課程體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例,增加實(shí)踐教學(xué)的比重。

        其次,建立課程更新機(jī)制,定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和更新,確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展同步,引入企業(yè)實(shí)際工作中的項(xiàng)目案例作為課程教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等方面,加大企業(yè)的參與度,在課程設(shè)置方面,應(yīng)該由企業(yè)充分參與,分析產(chǎn)教融合背景下的課程設(shè)置,體現(xiàn)行業(yè)需求和職業(yè)技能。[9]高校邀請(qǐng)企業(yè)工作人員評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)設(shè)置是否合適,并提出調(diào)整意見,高校根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整,使其更好地滿足企業(yè)的實(shí)際需要。

        最后,創(chuàng)新教學(xué)方法,采用多樣化的教學(xué)方法,如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中,教師以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為任務(wù)引入課堂,學(xué)生分組分析、完成,在整個(gè)過程中掌握任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)和技能操作。在案例教學(xué)法中,引入行業(yè)企業(yè)的經(jīng)典案例,課上進(jìn)行分析討論,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際問題的能力。亦可邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行授課,對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)、需求、困境等進(jìn)行講授,既增加課堂趣味性,也提升了學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解。

        (四)打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)

        高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)是新時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。一方面要加強(qiáng)教師產(chǎn)學(xué)研教學(xué)能力建設(shè),加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),在專業(yè)建設(shè)方面要滿足企業(yè)發(fā)展的需求,課程建設(shè)要能夠?qū)勇殬I(yè)崗位能力發(fā)展的需求。高校專職教師利用寒假、暑假進(jìn)企業(yè),通過調(diào)研了解企業(yè)的實(shí)際需求,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和授課重點(diǎn),真正地為企業(yè)服務(wù)。同時(shí),深入一線了解最新的技術(shù)動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)最新的技術(shù),熟練掌握各種工序的操作。校企雙方共建靈活的人才引進(jìn)和流動(dòng)機(jī)制,聘請(qǐng)行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員對(duì)高校專職教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn),參與院校實(shí)踐課程的教學(xué),將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理模式帶入專業(yè)教學(xué)中。企業(yè)的技術(shù)專家和一線工程師可以到地方院校兼職授課或擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師。他們將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)前沿技術(shù)帶入課堂。同時(shí),院校教師也有機(jī)會(huì)到企業(yè)掛職鍛煉,提升自身的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通交流,促進(jìn)科研項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。改革教師評(píng)價(jià)體系,將教師的實(shí)踐教學(xué)能力、參與企業(yè)合作的成果等納入評(píng)價(jià)指標(biāo),激勵(lì)教師積極參與產(chǎn)教融合相關(guān)工作。

        另一方面,在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)、課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中,校企雙方共同商議、共建教學(xué)資源。

        (五)優(yōu)化產(chǎn)教融合機(jī)制,加強(qiáng)深度合作

        新時(shí)代產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展需要各方充分發(fā)揮在資金、技術(shù)、設(shè)備等層面的資源優(yōu)勢(shì),構(gòu)建產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體。一方面,校企雙方共同搭建育人平臺(tái),通過共建協(xié)同創(chuàng)新中心,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的供應(yīng)和落地;共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)人才;共建技術(shù)服務(wù)平臺(tái),提供相關(guān)技術(shù)服務(wù);共建人才供需服務(wù)平臺(tái),加強(qiáng)人才交流,提高人才與崗位的匹配度。通過產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、基地、人才三位一體。另一方面,校企雙方共同建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源,如教學(xué)資源庫、線上精品課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享,將智能化、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于產(chǎn)教融合當(dāng)中,達(dá)到雙贏的局面。校企雙方還應(yīng)建立健全合作機(jī)制,加強(qiáng)溝通、交流,及時(shí)解決合作過程中出現(xiàn)的問題,確保合作深入持久進(jìn)行下去。

        新時(shí)代產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展還要建立科學(xué)完善的評(píng)估體系,主要包括學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、科研成果評(píng)價(jià)等,對(duì)產(chǎn)教融合項(xiàng)目進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤分析和持續(xù)改進(jìn),推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展,保障產(chǎn)教融合質(zhì)量。

        結(jié)語

        產(chǎn)教融合是推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐和必經(jīng)之路。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是適應(yīng)我國現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。通過產(chǎn)教深度融合發(fā)展,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源和教育資源的有效對(duì)接,提升教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力,促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。雖然目前產(chǎn)教融合在發(fā)展過程中存在政策執(zhí)行、企業(yè)參與度、課程體系銜接、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問題,但通過完善政策保障機(jī)制、提高企業(yè)參與積極性、構(gòu)建科學(xué)的課程與教學(xué)體系和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等策略,可以有效地推動(dòng)產(chǎn)教融合向高質(zhì)量發(fā)展。成功的產(chǎn)教融合模式能夠?qū)崿F(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生的多方共贏,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力的人才和技術(shù)支持。在未來的發(fā)展中,高校職業(yè)教育產(chǎn)教融合應(yīng)不斷探索創(chuàng)新,以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

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        基金項(xiàng)目:邢臺(tái)市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題:高校職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的研究,課題批準(zhǔn)號(hào):XTSKFZ"2024166一般課題

        作者簡(jiǎn)介:孫建欣(1985—"),女,漢族,河北邢臺(tái)人,碩士,講師,研究方向:高等教育教學(xué)。

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