課堂提問(wèn)不僅是激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的導(dǎo)火索，而且是幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式.對(duì)于九年級(jí)的中考備考教學(xué)，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，提高課堂活動(dòng)的效率.因此，課堂提問(wèn)的內(nèi)容要精準(zhǔn)、高效，必須從學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知中產(chǎn)生矛盾、沖突，從而提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，最后通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).

1 創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)案例

1.1 案例1：課堂提問(wèn)的情境創(chuàng)設(shè)

專題課是在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過(guò)情境不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題，并予以解決的過(guò)程.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣的重要條件.專題課的課堂提問(wèn)情境通常都是精心挑選近年各地市的中考試題，瞄準(zhǔn)中考，從而達(dá)到備考的目的.因?yàn)楹芏嘀锌荚囶}本身就是關(guān)于問(wèn)題的情境，但不是課堂提問(wèn)的情境.那課堂“提問(wèn)”又該如何創(chuàng)設(shè)呢？筆者在反比例函數(shù)的專題課教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境的.

1.2 案例2：課堂提問(wèn)的精心設(shè)計(jì)

課堂活動(dòng)中的提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中有感而發(fā)產(chǎn)生的，提問(wèn)的內(nèi)容必須有的放矢，緊扣專題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)專題復(fù)習(xí)的建模有鮮明的針對(duì)性.因此，提問(wèn)的內(nèi)容必須以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，突出啟迪學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用[2].在反比例函數(shù)的專題課教學(xué)課堂建模環(huán)境中可以創(chuàng)設(shè)如下的提問(wèn)情境.

分析：本題涉及的內(nèi)容有反比例函數(shù)的圖象、計(jì)算三角形的面積，同時(shí)涉及數(shù)形結(jié)合思想.這是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后的演練建模環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)專題知識(shí)的歷練深化階段.筆者創(chuàng)設(shè)情境提出的“問(wèn)題”是“圖象中的點(diǎn)A，B和E有什么特征？計(jì)算三角形的面積需要哪些要素？”

2 教學(xué)思考

在中考備考的專題課教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問(wèn)是有一定的藝術(shù)的：

第一，創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)要注意把握好內(nèi)容的尺度.提問(wèn)的內(nèi)容要以解決實(shí)際問(wèn)題為準(zhǔn)則，提出的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不可以是解題步驟的翻版，而是以達(dá)成啟迪學(xué)生的思維為目的.同樣在課堂上提出的問(wèn)題如果難度過(guò)大，將高中知識(shí)融于初中學(xué)習(xí)之中，盡管問(wèn)題可以拓展學(xué)生的思維，但在初中階段可能會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，得不償失.

第二，從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)需要落實(shí)到具體對(duì)象.在專題課活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)水平、雙基能力，包括性格都有差異，相同的提問(wèn)引領(lǐng)的結(jié)果迥然不同，但目的是相同的.

第三，提出的問(wèn)題必須留有充分的思考時(shí)間和空間.無(wú)論是教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，提問(wèn)之后需要給予學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間，特別是那些具有一定的發(fā)散思維的問(wèn)題[3].

總之，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的提問(wèn)形式豐富多彩，專題課活動(dòng)中提問(wèn)的價(jià)值來(lái)源于試題的內(nèi)涵.內(nèi)涵式的提問(wèn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，激發(fā)學(xué)生的激情和求知欲.所以對(duì)于專題課教學(xué)，教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，把握中考方向，而且需要把提出的內(nèi)容和尺度落實(shí)到知識(shí)與試題的銜接處.

參考文獻(xiàn)：

[1]姜煒.對(duì)中考備考中的高起點(diǎn)、低落差試題的教學(xué)反思——從“備考中的函數(shù)專題”的探究談起[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2022（6）：23-24.

[2]杭秉全.將同主題內(nèi)容置于主題式學(xué)習(xí)單元之中——以“反比例函數(shù)”章節(jié)啟示課教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2022（24）：21-23.

[3]秦哲.“數(shù)形結(jié)合”為主線的整體教學(xué)設(shè)計(jì)——以“反比例函數(shù)與矩形”的探究課設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2023（6）：40-44.